1、 第一页，共25页。一二三四分析教学资源分析教学资源制定教学目标制定教学目标选择教法学法选择教法学法设计教学过程设计教学过程目录五明确教学重难点明确教学重难点第二页，共25页。第一部分分 析 教 学 资 源第三页，共25页。一、分析教学资源：解读课标，指引方向通过两宋的政治和军事，这一时期在政治、文化与等方面的。通过辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。1.5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一-课程标准（2017年版2020年修订）第四页，共25页。一、分析教学资源：重视文本，教材分析唯物史观（水平1、2）：能够了解和掌握唯物史观的基
2、本观点和方式，理解唯物史观是科学的历史观。第五页，共25页。一、分析教学资源：学情分析，因“情”施教知识水平、思维能力第六页，共25页。第二部分制 定 教 学 目 标第七页，共25页。二、制定教学目标：涵养素养，锁定目标第八页，共25页。第三部分明确教学重难点第九页，共25页。（四）隋唐制度变化与创新隋唐制度变化与创新教学重点商品经济繁荣经济重心南移突破方式1.通过课前预习、根据已知通过课前预习、根据已知（旧知），得出结论（新（旧知），得出结论（新知），生成知），生成-迁移。迁移。2.利用利用课堂史料、图课堂史料、图表表等创设历等创设历史情境，降低学习难度史情境，降低学习难度。3.解读教材，层
3、层深入，主题式解读教材，层层深入，主题式合作探究，突出重点合作探究，突出重点.三、明确教学重难点：突出重点，突破难点 1.依据新课标和高考评价体系的依据新课标和高考评价体系的要求；要求；2.商品经济繁荣和经济重心南移是近年商品经济繁荣和经济重心南移是近年高考的重点内容，对农业和手工业的细枝末节高考的重点内容，对农业和手工业的细枝末节考查较少。考查较少。3.此部分内容在本课起到承上启此部分内容在本课起到承上启下的作用，是理解本课全局的关键内容。下的作用，是理解本课全局的关键内容。第十页，共25页。（四）隋唐制度变化与创新隋唐制度变化与创新教学难点社会的变化突破方式三、明确教学重难点：突出重点，突
4、破难点阶层流动性加强、人身依附关系减弱、国家控制放松第十一页，共25页。第四部分选 择 教 法 学 法第十二页，共25页。教法：“三主三联法三主三联法”教师为主导，学生为主体，问题为教师为主导，学生为主体，问题为主线，联系教材，联动史料，联想现实，引导学生将历史核心主线，联系教材，联动史料，联想现实，引导学生将历史核心素养内化于心。素养内化于心。学法：“二基二主一辅法二基二主一辅法”以教材为基本，以史料为基础，以教材为基本，以史料为基础，课前自主预习与课堂自主探究相结合，辅以教师问题引导，培课前自主预习与课堂自主探究相结合，辅以教师问题引导，培养学生论从史出、史论结合的能力。养学生论从史出、史
5、论结合的能力。四、选择教法学法：教师引导，以生为本第十三页，共25页。第五部分设 计 教 学 过 程第十四页，共25页。导入新课导入新课新课讲授新课讲授课堂小结课堂小结巩固训练巩固训练预习成果验收预习成果验收-3-3分钟分钟重点问题探究重点问题探究-30-30分钟分钟1.1.商品经济繁荣商品经济繁荣 8 8分钟分钟 （情境创设法、史料分析法、合作探究法情境创设法、史料分析法、合作探究法）2.2.经济重心南移经济重心南移 1010分钟分钟（地图地图演示法、图表归纳演示法、图表归纳法、合作探究法法、合作探究法）3.3.社会发展新象社会发展新象 1212分钟（分钟（归纳分析法、归纳分析法、史料史料阅
6、读法、合作阅读法、合作探究法探究法）设计教学过程设计教学过程图片、问题引入（图片、问题引入（情境创设法情境创设法）2分钟分钟5分钟分钟第十五页，共25页。五、设计教学过程：导入新课（2分钟）提出设问：结合教材前言，再观察此图，提出设问：结合教材前言，再观察此图，你能得到什么历史信息？你能得到什么历史信息？-利用好、挖掘好教材文本、图片是新教材课堂教学行之有效的方式。第十六页，共25页。五、设计教学过程：新课讲授-预习成果验收（3分钟）：农业组、手工业组、商业组、城市组、经济重心组教师在学生自学的基础上施教,有学有教,不学则不教。变学生被动学习为主动学习,变教师注入式教学为启发式教学。抽查提问第
7、十七页，共25页。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）探究主题一：宋代商品经济繁荣的原因探究主题一：宋代商品经济繁荣的原因 8 8分钟分钟 （情境创设法、史料分析法、合作探究法情境创设法、史料分析法、合作探究法）唯物史观商品经济发展的一般性规律将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和作为认识和解决现实问题的指导思想。（素养解决现实问题的指导思想。（素养1.1.唯唯物史观的物史观的3 3、4 4层级）层级）第十八页，共25页。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）探究主题二：经济重心南移探究主题二：经济重心南移 10
8、10分钟（分钟（地图地图演示法、图表归纳演示法、图表归纳法、合作探究法）法、合作探究法）时空观念、史料实证北宋时，南方人在全国统一的科举考试中优势明显，朝廷采取南北分卷制度，各自分配名额，分别录取。自江南起，江浙一带尤其成为人才集中的地区。摘自中外历史纲要（上）第63页设计意图：设计意图：教师活动：教师活动：依托计量史学，在这个探究主题中运用依托计量史学，在这个探究主题中运用历史地图、表格、教材文本史料等多种形式呈现给学生，搭建学历史地图、表格、教材文本史料等多种形式呈现给学生，搭建学习平台。习平台。学生活动：按史料类型进行分组研究（学生活动：按史料类型进行分组研究（A A：历史：历史图片和文
9、本史料；图片和文本史料；B:B:两则表格史料两则表格史料)分析同一时间不同空间和分析同一时间不同空间和同一空间不同时间的史实，利用不同类型的史料，对所探究的问同一空间不同时间的史实，利用不同类型的史料，对所探究的问题进行互证，形成对经济重心南移更全面、更丰富的解释。题进行互证，形成对经济重心南移更全面、更丰富的解释。（素（素养养2 2.时空观念的时空观念的2 2、3 3层级和素养层级和素养3.3.史料实证的史料实证的3 3层级）层级）第十九页，共25页。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）探究主题三：社会发展新变化探究主题三：社会发展新变化 1212分钟（分钟（归纳分析法、归纳
10、分析法、史料阅读法、合作史料阅读法、合作探究法探究法）史料实证、历史解释（素养（素养3 3.史料实证的史料实证的3 3层级和层级和素养素养4.4.历史解释的历史解释的2 2层级）层级）学生课前预习质疑：何为阶层的流动性？为何说这种流动性在宋代加快？第二十页，共25页。长安去路骎骎。明朝跃马芳阴。应是花繁莺巧，东君著意琼林。-清平乐（登第）作者：李弥逊（10851153）字似之，号筠西翁、筠溪居士、普现居士等，吴县（今江苏苏州）人。大观三年（1109）进士。高宗朝，试中书舍人，再试户部侍郎，以反对议和忤秦桧，乞归田。晚年隐连江（今属福建）西山。所作词多抒写乱世时的感慨，风格豪放，有筠溪乐府，存词
11、80余首。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）探究主题三：社会发展新变化探究主题三：社会发展新变化 1212分钟（分钟（归纳分析法、归纳分析法、史料阅读法、合作史料阅读法、合作探究法探究法）深化认识第二十一页，共25页。课前分为五个学习互助小组：设计意图：利用三分钟的时间配置三道习题，对本节课知识巩固练习。经济基础和上层建筑之间的相互作用探究主题二：经济重心南移 10分钟（地图演示法、图表归纳法、合作探究法）隋唐制度变化与创新为何说这种流动性在宋代加快？学生方面，本课内容涉及经济、阶层、社会关系等多方面因素，既难于理解又超出学生现有知识水平。设计意图：教师活动：清明上河图-历史
12、信息和繁荣景象；其他历史图片-创设情境为何说这种流动性在宋代加快？探究主题三：社会发展新变化 12分钟（归纳分析法、史料阅读法、合作探究法）商品经济发展的一般性规律探究主题二：经济重心南移 10分钟（地图演示法、图表归纳法、合作探究法）5 辽宋夏金多民族政权并立与元朝的统一五、设计教学过程：巩固训练，小试牛刀（3分钟）大观三年（1109）进士。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）由一个家庭着眼，让学生首先感性直观地对宋代的经济发展得出宏观认识，进而推进新课。探究主题二：经济重心南移 10分钟（地图演示法、图表归纳法、合作探究法）隋唐制度变化与创新室内帐幔卷帘、屏风桌椅、盘盏箱柜
13、一应俱全，一派其乐融融、富足安适的温馨幸福景象。五、设计教学过程：巩固训练，小试牛刀（3分钟）商品经济发展的一般性规律探究主题二：经济重心南移 10分钟（地图演示法、图表归纳法、合作探究法）单元分析：第三单元展现了继三国两晋南北朝之后又一个北方少数民族活跃的辽宋夏金元时期。五、设计教学过程：新课讲授-重点问题探究（30分钟）探究主题三：社会发展新变化探究主题三：社会发展新变化 1212分钟（分钟（归纳分析法、归纳分析法、史料阅读法、合作史料阅读法、合作探究法探究法）第二十二页，共25页。五、设计教学过程：课堂小结-板书设计（2分钟）第二十三页，共25页。中国的基本国情决定了中国各个民族经过漫长的历史变迁之后，在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、情感上相互亲近，中国共产党更是在历史的基础上，大力发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。第二十四页，共25页。五、设计教学过程：巩固训练，小试牛刀（3分钟）第二十五页，共25页。
