1、导入新课导入新课 我们这一本教材是人物传记的学习，人我们这一本教材是人物传记的学习，人物传记分很多种类我们将要学习传记的一些物传记分很多种类我们将要学习传记的一些常见的类型，一般传记、评传、小说化传记、常见的类型，一般传记、评传、小说化传记、回忆录、自传等，下面我们具体说说传记的回忆录、自传等，下面我们具体说说传记的理论知识。理论知识。学习目标学习目标知识与技能：知识与技能：1、学习传记相关知识，了解传记的基、学习传记相关知识，了解传记的基本特点，会写简单的小传。本特点，会写简单的小传。2、了解传记的发展与延续。、了解传记的发展与延续。3、了解传记的各个种类的特点。、了解传记的各个种类的特点。
2、过程与方法：过程与方法：1、培养阅读传记作品的能力；、培养阅读传记作品的能力；2、培养在阅读中筛选信息的能力和提取、培养在阅读中筛选信息的能力和提取资料的能力。资料的能力。情感态度与价值观：情感态度与价值观：1、通过传记的学习，选择比较有分量的传、通过传记的学习，选择比较有分量的传记来学习，筛选掉一些粗制滥造的记来学习，筛选掉一些粗制滥造的“传记传记”。传记之名传记之名 传记一词在英语中为传记一词在英语中为biography，自公元，自公元1660年起在英国使用。该词的基本词义有三：一年起在英国使用。该词的基本词义有三：一是指个人的经历；二是指反映或描绘个人经历的是指个人的经历；二是指反映或描
3、绘个人经历的作品或文献等；三是指对某一事物发展过程的记作品或文献等；三是指对某一事物发展过程的记述，含变迁史之意。述，含变迁史之意。biography一词的核心词义一词的核心词义是指个人的历史，作为文字形态的东西，则是指是指个人的历史，作为文字形态的东西，则是指对个人生活经历作记述的作品。对个人生活经历作记述的作品。汉语中，传记是一种明确的文体文章概念。汉语中，传记是一种明确的文体文章概念。据据辞海辞海（1936年版）释义，传记年版）释义，传记“专指记述专指记述个人事迹之文字个人事迹之文字”。辞海辞海（1979年版）又释：年版）又释：传记（或单称传）就是传记（或单称传）就是“记载人物事迹的文章
4、记载人物事迹的文章”。回溯回溯四库全书总目四库全书总目，其，其“史部史部”有有“传记类传记类”案云：案云：“传记者，总名也。类而别之，则叙一人传记者，总名也。类而别之，则叙一人之始末者，为传之属；叙一事之始末者，为记之之始末者，为传之属；叙一事之始末者，为记之属属”。现代汉语中的。现代汉语中的“传记传记”一词显然完全同义一词显然完全同义于古代汉语中的于古代汉语中的“传传”。在我国现代学术界，除了分别使用传记、传在我国现代学术界，除了分别使用传记、传记文学两词外，还有另一些提法，如传记文、人记文学两词外，还有另一些提法，如传记文、人物传记和传记体散文等，至于传记作品一词，也物传记和传记体散文等，
5、至于传记作品一词，也早已见诸报章。所以传记文学、传记作品，传记早已见诸报章。所以传记文学、传记作品，传记之名，各自所持的意义各自涵盖的意义是不尽相之名，各自所持的意义各自涵盖的意义是不尽相同的，所以在不同的情况下，他们的名是不能相同的，所以在不同的情况下，他们的名是不能相通和通用的，我们要了解这个，准确运用正确的通和通用的，我们要了解这个，准确运用正确的术语。术语。参考朱文华的参考朱文华的传记通论传记通论（复旦大学出（复旦大学出版社版社1993年版）年版）主要类型主要类型传记文学传记文学 传记文学是最古老的文学体裁之一，它以传记文学是最古老的文学体裁之一，它以各种书面的、口头的、形象化的材料和
6、回忆为各种书面的、口头的、形象化的材料和回忆为依据，用文学再现作者本人或他人的生平。传依据，用文学再现作者本人或他人的生平。传记有时被认为是史学的一个分支，最早的传记记有时被认为是史学的一个分支，最早的传记常被人们当史料看待。但史书往往概述某个时常被人们当史料看待。但史书往往概述某个时期、某个时期的某些人或某种制度。而传记则期、某个时期的某些人或某种制度。而传记则往往集中描写一个人和他的生平特点。传记和往往集中描写一个人和他的生平特点。传记和史书也有相同之处，即都叙述过去的事。史书也有相同之处，即都叙述过去的事。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 传记文学可按其叙
7、述对象的不同，分传记文学可按其叙述对象的不同，分为两大类：传记和自传。传记又可分为两为两大类：传记和自传。传记又可分为两类，即依据第一手资料写成的传记和依据类，即依据第一手资料写成的传记和依据研究编写的传记。研究编写的传记。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 传记：传记：依据第一手资料写成的传记。这类传记的依据第一手资料写成的传记。这类传记的作者往往和传记主人公有某种关系。最早的作作者往往和传记主人公有某种关系。最早的作品往往是宗教人物的门徒撰写的，如关于释迦品往往是宗教人物的门徒撰写的，如关于释迦牟尼的传记片断。这类传记往往被称为牟尼的传记片断。这类传记往往被称
8、为“原始原始传记传记”。鲍斯韦尔的。鲍斯韦尔的约翰逊传约翰逊传是人们公认是人们公认的这类传记中最出色的一部。的这类传记中最出色的一部。这类传记又分不少细类，首先是传记的两这类传记又分不少细类，首先是传记的两种特殊形式：参考文集和人物小传。种特殊形式：参考文集和人物小传。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 人物小传：人物小传：这类传记虽然较短，却是真正的传记文学作这类传记虽然较短，却是真正的传记文学作品，但早期宗教、政治人物的准传记性资料除外。品，但早期宗教、政治人物的准传记性资料除外。这类传记最早出现在中国，司马迁的这类传记最早出现在中国，司马迁的史记史记包包容了
9、生动的人物小传。两个世纪以后，它在罗马容了生动的人物小传。两个世纪以后，它在罗马帝国成为一种全面发展的文体，如普卢塔克的帝国成为一种全面发展的文体，如普卢塔克的希腊罗马名人比较列传希腊罗马名人比较列传和苏埃托尼乌斯的和苏埃托尼乌斯的恺撒传恺撒传。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 依据研究编写而成的传记按作者写法的客依据研究编写而成的传记按作者写法的客观性，可进一步分为以下六个细类。观性，可进一步分为以下六个细类。资料性传记：资料性传记：这类传记最客观，作者除了对资料作必不这类传记最客观，作者除了对资料作必不可少的选择以外，不作任何解释。作者通过提可少的选择以外，
10、不作任何解释。作者通过提供与主人公有关的文字材料、各种证据，把主供与主人公有关的文字材料、各种证据，把主人公的生平展现在人们面前。如人公的生平展现在人们面前。如D马森的马森的弥弥尔顿传尔顿传(7卷本，卷本，18591894）。）。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 评传：评传：这类传记具有学术性和评论性，都经这类传记具有学术性和评论性，都经过作者仔细研究，对于原始资料，作者总是在注过作者仔细研究，对于原始资料，作者总是在注解、附录和书目提要中审慎地加以说明，在进行解、附录和书目提要中审慎地加以说明，在进行推论或推测时，也加以适当地说明。这类传记不推论或推测时，也加
11、以适当地说明。这类传记不允许虚构材料，生平一般按年代顺序叙述，如允许虚构材料，生平一般按年代顺序叙述，如L L马钱德的马钱德的拜伦拜伦(1957)。“标准标准”传记：传记：这类传记在传记文学中占这类传记在传记文学中占主导地位，它的主、客观性比较平衡。可称为主主导地位，它的主、客观性比较平衡。可称为主人公的人公的“人生道路的真实写照人生道路的真实写照”。作者通过不加。作者通过不加歪曲的艺术处理，把事实的记录变为真实的、栩歪曲的艺术处理，把事实的记录变为真实的、栩栩如生的人物写照。如特恩布尔的栩如生的人物写照。如特恩布尔的斯科特斯科特菲茨菲茨杰拉尔德杰拉尔德。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知
12、识优秀课件传记知识优秀课件 阐述性传记阐述性传记：这类传记具有主观性特点，这类传记具有主观性特点，但没有标准的特征。出色的作家常把原始材料但没有标准的特征。出色的作家常把原始材料改写成生动的叙述，并加以戏剧化，总有某种改写成生动的叙述，并加以戏剧化，总有某种文字依据。作者不杜撰材料，但在艺术处理上文字依据。作者不杜撰材料，但在艺术处理上往往十分自由。如往往十分自由。如D鲍恩鲍恩描写柴可夫斯基生平描写柴可夫斯基生平的的挚爱的朋友挚爱的朋友(1937)。小说化的传记：小说化的传记：材料可以自由虚构，地材料可以自由虚构，地点和对话也可凭想像而定。作者往往根据第二点和对话也可凭想像而定。作者往往根据第
13、二手资料，进行粗略研究之后，就开始动笔。他手资料，进行粗略研究之后，就开始动笔。他们把小说的感染力和含糊的真实性混杂在一起，们把小说的感染力和含糊的真实性混杂在一起，创造了一种混合的文体。如欧文创造了一种混合的文体。如欧文斯通描写梵斯通描写梵高高的的渴望生活渴望生活。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 自传自传：传记文学的另一大类，由作者自述生传记文学的另一大类，由作者自述生平。自传分非正式自传和正式自传两大类。非正平。自传分非正式自传和正式自传两大类。非正式自传：这类传记是作者不准备发表的私人文稿。式自传：这类传记是作者不准备发表的私人文稿。它又可分为书信、日记
14、、日志和回忆录两类。前它又可分为书信、日记、日志和回忆录两类。前者反映作者的内心世界。后者则是作者用来追记者反映作者的内心世界。后者则是作者用来追记本人和他人经历以及重要事件的一种文体。正式本人和他人经历以及重要事件的一种文体。正式自传：这类传记在追述往事的过程中，经过作者自传：这类传记在追述往事的过程中，经过作者有意或无意的遗漏、改动，只能称作有意或无意的遗漏、改动，只能称作“仅有几分仅有几分真实的生平真实的生平”，如如G格林格林1971年写的自传。年写的自传。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件 传记式小说：传记式小说：这类作品纯属虚构，是一种以传记和自传形这类
15、作品纯属虚构，是一种以传记和自传形式写就的小说，如格雷夫斯描写罗马皇帝克劳狄式写就的小说，如格雷夫斯描写罗马皇帝克劳狄乌斯乌斯(又译克劳狄又译克劳狄)一世的一世的克劳狄乌斯克劳狄乌斯。参考朱文华参考朱文华传记通论传记通论（复旦大学出版（复旦大学出版社社1993年版）年版）传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件1.汉朝实行郡国并行制，后来王国势力膨胀，汉景帝至汉武帝时逐步削弱王国，加强了中央集权；汉武帝后期，实行刺史制，加强对诸侯和地方高官的监察，东汉末逐渐演变为地方行政区。2.唐朝中后期，地方军镇节使越设越多，权力增长，形成藩镇割据的局面。3.前者采取强制剥夺的办法；后者主张渐进的缓和的办法。前者使矛盾迅速激化，引发七国之乱；后者达到了削弱王国，使之无力对抗中央的目的。4.不正确。七国之乱是西汉统治集团内部争夺中央政权的斗争，是王国问题发展的必然结果，无论是“削藩”还是“推恩”，都触及诸侯王的利益，必定引其反抗。王国问题解决的主要条件，一是景帝的举措得当，二是汉武帝统治时的强盛。如果没有上述举措，单靠“推恩”是不会奏效的。5.书院重视术交流和论辩，提倡独立研讨，课程也较灵活，允许各有侧重，发挥专长，而且师生关系比较融洽。6.我们革命的目的，是为中国谋幸福，因不愿少数满洲人专制，故要民族革命。传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件传记知识优秀课件
