1、臺北縣多元文化教育研習簡報報告單位：臺北縣教育局學管課報告單位：臺北縣教育局學管課多元多元是社會文化變遷過程中是社會文化變遷過程中一股重要的力量一股重要的力量北縣教育應正視這股力量北縣教育應正視這股力量為這股力量找到出路為這股力量找到出路研習目標研習目標1增進多元文化教育的認知，建立教師文化意識2了解北縣新住民教輔體制，建立教育支持系統3改變學校結構，維護教育機會均等4提供多元文化教學素材，協助教師實施教學緣起緣起 第一個小故事 有位輔導主任對我們說，曾經有位越南媽媽向她哭訴：她想吃鴨子蛋補身體，請孩子撥開蛋殼，孩子看到裡面的小雛鴨，非常害怕，覺得媽媽很野蠻，大聲斥責媽媽。第二個小故事 外籍配
2、偶班的一位學員，每次想吃鴨仔蛋必須跑到同鄉的家裡吃，因為先生覺得很噁心，不准她在家裡吃。但是這位學員也覺得台灣的皮蛋很噁心，她不敢吃。鴨仔蛋就是受精鴨仔蛋就是受精12-1812-18天的鴨蛋天的鴨蛋邀央邀央，作用類似台菜中的九層塔作用類似台菜中的九層塔以上說明覺得如何以上說明覺得如何，如果換成這個如果換成這個麻油雞麻油雞壹、多元文化教育觀點壹、多元文化教育觀點廣義的多元文化教育廣義的多元文化教育 是一種透過學校的改革，是一種透過學校的改革，促進社會正義公平促進社會正義公平的教育方式；的教育方式；狹義的多元文化教育狹義的多元文化教育 就是就是尊重個別差異尊重個別差異的一種泛文化學習的教育。的一種
3、泛文化學習的教育。對自己的文化，要對自己的文化，要了解、反省、批判、創新了解、反省、批判、創新；對他人的文化，要對他人的文化，要尊重、包容、欣賞、學習尊重、包容、欣賞、學習。一、一、何謂多元文化觀何謂多元文化觀 文化是指一個特定人群的共識，這個共識泛指價值觀念、認知方式、行為準則、信仰習俗、藝術美學與物質生活風貌的總和 多元文化觀是指在一個多元文化的社會中，這些文化的多樣性與文化差異都是值得珍視並視為平等的，不僅應該保障多元文化的存在，更應該肯定其價值。二、多元文化教育目標 GollnickGollnick對多元文化教育提出下列五項目標對多元文化教育提出下列五項目標 (陳美如陳美如,2000)
4、,2000)1.1.不同文化強度和價值的提昇不同文化強度和價值的提昇 2.2.尊重人權，並尊重和自己不同的人尊重人權，並尊重和自己不同的人 3.3.增進人類的生活選擇權增進人類的生活選擇權 4.4.主張機會均等及社會正義主張機會均等及社會正義 5.5.促進各族群間權力分配的均等促進各族群間權力分配的均等三、多元文化教育的功能黃政傑(1995)1.教導學生熟悉自己的文化(自尊與自信)2.認識理解欣賞其它的文化(世界觀)3.消除偏見和歧視4.促進教育機會均等，實現社會正義5.維持族群和諧，社會祥和，達成世界一家四、多元文化教育的範圍 起源於公民權利的爭取(1960年代美國 的黑人民權運動)再擴大到
5、階級、宗教、性別、語言及特殊兒童等文化認同的 研究。*請參看下列的影片五、多元文化教育的典範(一)(一一)文化剝奪典範文化剝奪典範 1 1、低收入學生學業成就低落的原因，是由於他們、低收入學生學業成就低落的原因，是由於他們在貧在貧窮文化中被社會化窮文化中被社會化的緣故。的緣故。2 2、學校教育的主要目標是要讓處於貧困文化環境的兒、學校教育的主要目標是要讓處於貧困文化環境的兒童替體驗其他文化的經驗，以童替體驗其他文化的經驗，以彌補其文化認知和技能彌補其文化認知和技能上的不足上的不足。3 3、將學生的學習問題視為、將學生的學習問題視為學生本身文化的問題學生本身文化的問題，而非，而非學校文化的問題。
6、學校文化的問題。4 4、持文化剝奪論者的老師和教育行政主管經常責備、持文化剝奪論者的老師和教育行政主管經常責備受害者的學習問題和低學業成就，並將之受害者的學習問題和低學業成就，並將之歸因於歸因於低收入和有色人種學生之文化背景和身居低社會階層低收入和有色人種學生之文化背景和身居低社會階層之故之故，而不是因為學校未能有效地教導。，而不是因為學校未能有效地教導。5 5、著重於以、著重於以改變學生改變學生的方式（而非以改變學校文化的的方式（而非以改變學校文化的方式），來增進不同社經階級和族群團體學生的文化方式），來增進不同社經階級和族群團體學生的文化力量。力量。多元文化教育的典範(二)(二二)文化差異
7、典範文化差異典範 1 1、不贊成少數族群學生對文化認知不足的說法，少數、不贊成少數族群學生對文化認知不足的說法，少數族群青少年無法在學校獲得較高學習成就的原因，是族群青少年無法在學校獲得較高學習成就的原因，是他們的文化和學校的文化不同他們的文化和學校的文化不同所致，而非由於他們貧所致，而非由於他們貧困的文化背景。困的文化背景。2 2、少數族群學生學業成就的低落，主要、少數族群學生學業成就的低落，主要是學校的責任是學校的責任，而不是學生所屬文化的責任。而不是學生所屬文化的責任。3 3、學校往往、學校往往無法有效地輔導少數族群學生無法有效地輔導少數族群學生，因為學校，因為學校很少採用配合其生活方式
8、的教學策略。很少採用配合其生活方式的教學策略。4 4、經常援引一些研究報告，以說明、經常援引一些研究報告，以說明學校文化和少數族學校文化和少數族群文化群文化於價值觀、規範和行為方式上的於價值觀、規範和行為方式上的不同不同。5 5、重的研究多與有色人種學生的語言和學習方式有關。、重的研究多與有色人種學生的語言和學習方式有關。6 6、若能應用、若能應用合作學習策略合作學習策略來教導少數族群學生，其學來教導少數族群學生，其學習成就就會逐漸提高。習成就就會逐漸提高。六、台灣實施多元文化教育的條件 (一)政權的異樣性（荷西、明鄭、清 領、日據、國府）(二)族群的多元性(原住民、客家、閩 南、各省、新住民
9、)(三)語言的多元性 (四)文化的多元性(服飾、建築、飲食)族群的多元性族群的多元性原住民約2%客家約15%閩南約68.5%各省約13%新住民約1.5%語言的多元性語言的多元性原住民語(13族為主約40餘種)客家語(四縣(興寧縣、長樂縣、平遠縣、鎮平縣)、海陸、大埔、饒平)閩南語(鹿港腔、宜蘭腔)(北部海口腔、南部內埔腔)東南亞(越南語，印尼，泰國，緬甸)文化的多元性文化的多元性1.服飾2.建築3.飲食4.祭祀5.信仰6.音樂 台灣具有發展多元文化教育的特質與條件 過去台灣強調統一性、一致性的教育思維，隨著後現代教育思潮與民主化進程的影響，逐步邁向多元文化社會 發展多元文化教育觀必須謹慎，以平
10、等的心態面對所有文化，避免去除舊文化霸權又形成新文化霸權的產生小小 結結貳、臺北縣新住民教輔政策貳、臺北縣新住民教輔政策一、現況分析一、現況分析1新住民及其子女人數統計2新住民面臨之問題與輔導3新住民子女教育之問題與輔導 學校學校全縣學生全縣學生總人數總人數一般學生一般學生總人數總人數新住民學生新住民學生總人數總人數國小國小285,989285,989269,915269,91594 94 10,66810,6684 4 國中國中136,783136,783133,255133,25597.4 97.4 121012100.9 0.9 總計總計422,773422,773403,170403,
11、17095.4 95.4 11,87811,8782.8 2.8(一一)臺北縣學生結構分布概況臺北縣學生結構分布概況(二二)新住民子女人數統計分析新住民子女人數統計分析大陸配大陸配偶子女偶子女人數人數外籍配偶子女人數外籍配偶子女人數新住民新住民子女子女人數人數總計總計越南越南印尼印尼菲律菲律賓賓泰國泰國柬埔寨柬埔寨其他其他4,7794,7792,4312,4311,5991,5995675674394391151151,9681,96811,87811,878(三三)95)95學年度臺北縣新住民子女學年度臺北縣新住民子女就學人數統計就學人數統計國小國小國中國中合計合計年級年級1 12 23 3
12、4 45 56 67 78 89 9人數人數2635263523542354186618661543154312541254101610164674673863863573571187811878(四四)學生能力檢測成績學生能力檢測成績總平均分數一般生平均分數原住民平均分數新住民平均分數94英語（小6）88.3788.5878.4286.7794數學（小6）77.1578.156.8673.0895注音符號（小1）89.1489.8177.2686.3695本國語文（小6）79.2179.5269.7676.89資料來源資料來源:台北縣政府教育局台北縣政府教育局96.02*打破刻板印象，重新看
13、待教育問題打破刻板印象，重新看待教育問題 新住民子女學業成就不良，身體發展問題多？同樣地問題是否也適用於原住民與其他族群的子女？回到專業問題，影響學生學業成就表現與哪些因素有關？二、新住民及其子女面臨二、新住民及其子女面臨 之問題與輔導現況之問題與輔導現況（一）（一）新住民面臨之問題新住民面臨之問題1東南亞新住民由於不諳中文，且先生在子女教養上缺席，造成新住民生活適應、社會調適、家人溝通產生困境，以及親子教養能力不足。2部分東南亞新住民語言的隔閡、文化的差異、風俗習慣不同，造成家人溝通互動產生誤會，影響了家庭生活氣氛，也影響了子女成長。3部分新住民父母忙於工作，疏於對子女管教，造成其子女一些行
14、為上的偏差。新住民輔導實施現況新住民輔導實施現況落實戶口清查、生活適應輔導、醫療優生保健、社會救助體系、提升教育素質、保障就業權益、維護人身安全等新住民教輔專案新住民學習成教專班、配對式教學班、國小補校、編輯生活適應學習教材、編輯語文教育輔導教材、新住民說中文演說暨話劇競賽、新住民家庭國際日活動等具體項目（二）（二）新住民子女教育面臨之問題新住民子女教育面臨之問題1新住民語言溝通障礙，學習資源及輔導助力不足，導致子女學習發展受限（幼稚園階段較明顯）。2受家庭教養觀（指父母管教方式、態度與對孩子的期望上）影響，如缺乏父母及師長之適度期待，對其學習成就有相當程度影響。3教師需要多元文化教育之專業培
15、訓，以融入教學情境與建構多元文化學習環境，增進學生尊重包容之素養及增強新住民子女自我認同。新住民子女教育實施現新住民子女教育實施現況況優先進入公立幼稚園就讀、學習輔導班、小 團體輔導、新住民親職教育暨國際日、親子園遊會、學生能力檢測追蹤、教師多元文化研習、新住民演說暨話劇競賽等。教育優先區關懷弱勢弭平落差攜手計畫課業輔導五歲弱勢幼兒及早教育兒童閱讀推動計畫三、執行策略與工作要項1推展整體組織，建構完整網絡2培訓教學師資，增進專業知能3採行學習輔導，關懷多元差異4推動親職教育，強化家庭教育功能（一）（一）推展整體組織，建構完整網推展整體組織，建構完整網絡絡1建立新住民子女教育輔導深耕計畫專案推動
16、小組2整合教育與輔導資源，建構輔導網絡手冊3出刊新住民子女教育輔導深耕計畫專輯4建置新住民及其子女教育深耕計畫專區（二）（二）培訓教學師資，增進專業知能培訓教學師資，增進專業知能1 辦理教師多元文化教學研習2 辦理教師新住民子女個案輔導研習3 編輯多元文化教材教法手冊4編輯適合學生學習之多元文化教材讀本（三）採行學習輔導，關懷多元差異（三）採行學習輔導，關懷多元差異1進行新住民子女家訪與個案學生輔導2進行能力檢測分析，並安排學習輔導3規劃並落實班級多元文化學習課程4辦理新住民子女優先進入公幼5辦理學前特殊個案轉介輔導安置（四）（四）推動親職教育，強化家庭教育功能推動親職教育，強化家庭教育功能1
17、 辦理親子共讀活動，提升語言適應能力2 辦理新住民親職教育系列講座3 辦理新住民故事媽媽培訓班4 辦理多元文化週系列活動5 辦理新住民親子母語歌謠暨才藝表演（一）新住民重點學校逐年擴增計畫（一）新住民重點學校逐年擴增計畫 學年度學年度重點學校重點學校9595學年學年9696學年學年9797學年學年9898學年學年新住民新住民重點學校重點學校8 8校校新住民生新住民生1.1001.100人以上人以上2.2.佔比例佔比例10%10%以上以上預計預計4545校校視實際人數視實際人數及比例而定及比例而定視實際人數視實際人數及比例而定及比例而定 持續努力目標持續努力目標 95學年度下學期申請經費彙整實施
18、輔導活動方案辦理親職教育活動舉辦多元文化週或國際日活動辦理教師多元文化研習國小33462919國中101055合計43563424申請金額1,654,716元2,084,180元935,100元470,588元（二）每學期申請（二）每學期申請教育部推動外籍及大教育部推動外籍及大陸配偶子女教育輔導計畫陸配偶子女教育輔導計畫經費經費培育國家未來的領導人才培育國家未來的領導人才教育是孩子的希望 孩子是國家的未來因為我們的努力 孩子因而更幸福感謝您的關注與付出也許-他就是國家未來的領導人參參、多元文化的教與學多元文化的教與學 請欣賞以下的影片階段一階段一：貢獻模式貢獻模式階段二階段二：附加模式附加模式
19、階段三階段三：轉型模式轉型模式階段四階段四：社會行動模式社會行動模式(一一)多元文化課程改多元文化課程改 革模式的四階段革模式的四階段貢獻模式貢獻模式 在特殊的節日或適當機會，將教科書所忽略的弱勢族群英雄、節慶與片斷的文化加入主流課程之中 在婦幼節時，介紹女性科學家吳健雄的故事；在奧運介紹阿美族的飲酒歡樂歌；在奧運介紹阿美族的飲酒歡樂歌被選為奧運主題曲等被選為奧運主題曲等轉型模式轉型模式 轉型模式完全超越課程附加的方式，強調課程結構、本質與基本假設的整體改改變，從不同族群和文化團體的觀點，來探討概念、問題和事件 現有社會科台灣的開發單元是從漢族的觀點敘述台灣開發的過程，老師可以設計從原住民的觀
20、點，探討漢民族侵佔原住民土地的角度，重新詮釋此一事件，讓學生暸解不同族群的不同觀點社會行動模式社會行動模式 社會行動模式具備轉型模式的要件外，並進一步針對社會問題作成決定，採取反省性的行動 例如面對校園中的殘疾學生，班上學生可以討論校園中的歧視與偏見情形，思索解決之道，並決定身體力行以減少校園偏見的情形，例如檢視校園的無障礙空間並要求學校改善等附加模式附加模式 以不改變課程架構，以一本書、一個單元或一門課的方式，將族群文化、概念、和觀點附加在現有主流課程中 如利用彈性學習節數，設計一個鴨仔蛋生命教育的課程，即可達到附加課程的目的(二二)多元文化的教學策略多元文化的教學策略 概念構圖法 議題中心
21、法 合作學習法 做決定與社會行動概念構圖法概念構圖法 藉由學生的自由聯想，在探討的主題聯結相關概念，再將學生所提概念加以組合並探討其間的關係與聯結，藉此學生可以豐富學習的面向，以暸解文化的多樣面貌概念構圖法的教學流程概念構圖法的教學流程 確定中心概念 列舉相關概念 為概念分類並命名 畫出概念圖議題中心法議題中心法 選擇一個重要的多元文化議題 將學生分成贊成與反對兩組並分別蒐集資料 贊成與反對學生分別為自己的主張論述,對方提問 交換立場再進行討論與提問 摒棄立場嘗試達成共識合作學習法合作學習法 異質分組 兼重團體目標與個人績效責任 促進積極互賴的關係 實施團體歷程作決定與社會行動教學作決定與社會
22、行動教學 確立欲探討的主題：社區內搬來中途之家應採取何種行動 社會科學探究：探討相關事實、概念與通則 價值探究：透過價值澄清，選擇應採取價值觀 做理性決定 採取社會行動參考教案及學習單參考教案及學習單 一、星月學習單.doc 二、蛋蛋家族簡報.ppt 三、多元文化教案.doc賽珍珠基金會多元教案 四、聯合國教科文組織多元文化教材 Meet My Friend和平基金會.ppt(三三)營造多元文化班級環境的做法營造多元文化班級環境的做法 自我提升多元文化的知能 以合理的期待對待學生 妥善設計多元文化教育課程 有效運用多元文化教育的教學策略 建立民主的班級領導(四四)多元文化教育下教師的專業需求多元文化教育下教師的專業需求1.教師應處於公共領域之中2.面對真實生命扮演挑戰迷思的批判角色3.允許並鼓勵學生以不同觀點看世界4.了解並發展每個人在教室經驗中的價值經驗與學習 方法5.帶領學生接觸不同的文化訊息6.透過文化研究了解文化，進入文化的深層反省7.營造開放教室，解放、消除偏見，避免同化主義8.弭平弱勢學習落差，協助親子溝通。肆、結語 物種多樣性物種多樣性，豐富了豐富了地球的生態地球的生態 文化多元性文化多元性，豐富了豐富了人類的生活人類的生活 學校教育的多元性學校教育的多元性，實現實現世界大同的理想世界大同的理想
