1、背影教学方背影教学方案案（第一课时（第一课时）教材分析教材分析背影是八年级上册第四单元的一篇回忆性散文，它采用记实的手法，通过特定角 度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下相怜相爱的感情。作为语文教材的传统课文，背影感染了一代又一代人，因为它写出了一种异常真挚与至诚的父子情，反映了我国 传统文化。同时，它又是构思精巧、叙事中结合抒情的散文代表篇目。教学目标教学目标1.学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。2.感受作者朴实的语言风格。3.通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优 良品德。教学重点教学重点1.体会朴实、饱含深情的语言，感悟作者由感情的聚
2、焦点背影抒发的真挚亲情。2.学习叙事中的选材方法截取法。教学难点教学难点1.明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文 章的特点。2.体会融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。教学课时教学课时2 课时课前准备课前准备1.教师：制作相关课件，准备相关资料。2.学生：通过图书馆、网络或者其他途径搜集课文及其作者的有关背景资料。第一课时教学重点第一课时教学重点1.积累基础知识2.理顺大致框架3.锁定重点范围教学过程教学过程第一课时第一课时一、情景导入，生成问一、情景导入，生成问题题（背景音乐时间都去哪了）有人说：“世界上最伟大的爱是母爱”，可当我们面对着苍老而可敬的父亲时
3、，他的眼 神、他的手势无一不在向我们展示着他对我们的爱，我们也不由得而升腾起一种尊重之情。今天，就让我们一起来认识一位普通的父亲，认识父亲那高大、感人的背影，感受浓 浓的父子亲情背影。二、自我研学，生成新知二、自我研学，生成新知1.关于作者朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。现代散文家、诗人、学者、民主战 士。有诗文集踪迹，散文集欧游杂记等，收在朱自清文集里。我们在去年学过 他的散文名篇春，另外他还有其他散文代表作品匆匆 荷塘月色 绿等。2.关于背景1916 年，朱家的境况已大不如前，父亲尽了最大的努力，体面地为自清筹办了婚事，并送他去北京大学读书。几乎与此同时，家中发生了一
4、系列的变故。父亲的公卖局长职务 交卸了，祖母的去世，都给家庭造成了一定的困难。父亲设法变卖了家产，又在扬州借了 一笔高利贷。这时，朱自清接到了祖母去世的噩耗，便与父亲同路奔丧回扬州，此时他才 真正感到了家境的凄凉：往日的巨大古钟、朱红胆瓶、碧玉如意、板桥手迹等，均早已进 了当铺；满院枯枝败叶，一派萧条的景象。他凝视着微微发胖而略显龙钟的父亲、老实巴 交的母亲和弟妹，心情十分沉重。办完祖母的丧事，朱自清要回北大，父亲也为了生计而 匆匆前往南京谋职，于是父子同行至南京。背影记载的便是他俩在浦口东站分手时的情 景。3.检查预习。1读准字音，记准字形。交卸（jio xi）奔丧（bn sng）狼藉（ln
5、g j）典质（din zh）赋闲（f xin）颓唐（tu tng）差使（chi shi）亏空（ku kng）勾留（gu li）搀（chn）蹒跚（pn shn）2理解并记忆重点词语的词义。簌簌（s s）琐屑（su xi）拣（jin）差使：旧时指官职、职务。狼藉：乱七八糟的样子。簌簌：纷纷落下的样子。踌躇：犹豫。迂：言行守旧，不合时宜。拭：擦。颓唐：衰颓败落。已：停止。这里是控制的意思。情郁于中：感情积聚在心里。琐屑：细小而繁杂的事。箸：筷子。大去：委婉语，指去世。触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。祸不单行：指不幸的事接二连三地发生。三、合作探究，生成能力三、合作探究，生成能力（一）精
6、读课（一）精读课文文 理解内容理解内容1.找出本文的文眼。明确：我最不能忘记的是他的背影。2.“我与父亲”最后一次相见在时候？当时见面的情景如何？明确：两年前的冬天。背景：a祖母死了b父亲的差使也交卸了。情形：祸不单行，家境惨淡3.作者是通过“背影”这一特殊角度来表达“父爱”的，那么文中一共写了父亲几个 背影？用简洁的语言概述出来。明确：思背影-思念父亲 望背影-望父买橘 别背影-父子分别 念背影-别后怀念4.四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？明确：作者着重刻画的是“望背影”。作者细致刻画了父亲的背影，先写了父亲的衣着：“戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂，深青布棉袍”。黑色与家中死了亲人有
7、关。同时这是一个黑色的背影，而黑色给人压抑、凝重的感觉。这也是父亲心情的一个映射，让人印象深刻。5.本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与 此似无多大关系的第二、三段？明确：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲 的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典 质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。6.如何体会作者写“父亲”买橘子时，“攀”“缩”“倾”等细致描写。为什么用 “攀”而
8、不用“抓”？明确：因为无物可抓，用手按住，然后用力支撑起身体。这需要力量，而一个上了年 纪的“父亲”，这一攀多么令儿子揪心啊！“缩”说明脚无处可蹬，是悬空的。这样，全身的 力量就全在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该是多么 紧张。“父亲”的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便。他“向左微倾，显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。这是一个艰难的背影！小结：a.父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤b.走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便 c爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难 四、课堂小结四、课堂小结背影是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段父亲的背 影，通过特写，抒发了浓浓的父子深情。文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象 的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出 描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。文章精巧的 选材构思法截取法，也是值得我们好好借鉴学习的!五、布置作业五、布置作业 再读课文，请重点赏读第六段，圈点勾画出对父亲进行描写的语句。1.分析朴实的语言中所包含的深挚感情。2.注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。六、板书设计六、板书设计 背影 朱自清 思背影-思念父亲 望背影-望父买橘 别背影-父子分别 念背影-别后怀念
