1、声声慢李清照教材学情教材学情教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程板书作业板书作业 这首词选自中国文学第这首词选自中国文学第三册第四单元，本单元的主三册第四单元，本单元的主要内容是南宋词，所选作品要内容是南宋词，所选作品均为南宋词中最具代表性的均为南宋词中最具代表性的作品。在词的发展史上，这作品。在词的发展史上，这部分内容既是对唐宋词的延部分内容既是对唐宋词的延续和深化，也为了解宋元词续和深化，也为了解宋元词曲作品奠定了基础。同时，曲作品奠定了基础。同时，本作品也是解读宋词中婉约本作品也是解读宋词中婉约作品的经典之作。作品的经典之作。学情学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板
2、书作业教学过程教学过程教材教材 这首词之前，学生已这首词之前，学生已经学过柳永和苏轼等人的经学过柳永和苏轼等人的作品，对词的文体常识和作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所了解，基本鉴赏方法已有所了解，对豪放和婉约的词风也有对豪放和婉约的词风也有所认识。并且刚刚学过李所认识。并且刚刚学过李清照的清照的醉花阴醉花阴，对作，对作者的身世经历也有了大体者的身世经历也有了大体了解，这些为本节课的学了解，这些为本节课的学习打下了良好的基础。习打下了良好的基础。教材教材教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程学情学情教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业
3、教学过程教学过程意境创设法意境创设法诵读感悟法诵读感悟法气氛渲染法气氛渲染法对比阅读法对比阅读法合作探究法合作探究法 第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。第二，凸显方法的运用和教育。第二，凸显方法的运用和教育。第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程 1、感受作品意境，品味平淡自然的语言，、感受作品意境，品味平淡自然的语言，深刻领悟深刻领悟“一代词宗一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。李清照的旷世悲愁情怀。2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法，、
4、学习词作品的基本知识和鉴赏方法，丰富鉴赏的体验。丰富鉴赏的体验。【教学目标教学目标】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【教学重点教学重点】鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；【教学难点教学难点】1 1、李清照作品内涵的深度解读；、李清照作品内涵的深度解读；2 2、在与作者共鸣的基础上，思维、在与作者共鸣的基础上，思维与情感的生成。与情感的生成。问君能有几多愁，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，抽刀断水
5、水更流，举杯消愁愁更愁。举杯消愁愁更愁。教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程1 1、整体感知：、整体感知：解读作品解读作品名名 家家 诵诵 读读教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【设置问题设置问题】1 1、作品中重点描写了哪些景色？、作品中重点描写了哪些景色？2 2、这些景色具有怎样的感情色彩？、这些景色具有怎样的感情色彩？雁过也，雁过也，正伤心，正伤心，却是旧时相识。却是旧时相识。满地黄花堆积，满地黄花堆积，憔悴损，憔悴损，如今有谁堪摘？如今有谁堪摘？教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书
6、作业板书作业教学过程教学过程悲秋之愁悲秋之愁 1 1、第一个层面的解读：第一个层面的解读：从季节景物上理解从季节景物上理解 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程2 2、第二个层面的解读：第二个层面的解读：从史料研究入手，从史料研究入手，体验作者心理。体验作者心理。“闻金人犯京师，四顾闻金人犯京师，四顾茫然茫然，盈箱溢箧，且，盈箱溢箧，且恋恋恋恋，且且怅怅怅怅，知其必不为己物矣，知其必不为己物矣”李清照李清照金石录后序金石录后序 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程 （明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月
7、（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月于建康于建康病危病危，八月，八月卒卒。（清照）葬毕明诚，金兵已。（清照）葬毕明诚，金兵已迫建康，清照携带图书出迫建康，清照携带图书出逃逃。李清照李清照金石录后续金石录后续 经经奉化奉化、上、上宁海宁海至至三门三门，入，入章安章安，至，至黄岩黄岩，具舟，具舟入海，奔入海，奔温州温州。自。自台州台州、明州明州回回越州越州，次年赴，次年赴杭杭。胡仔胡仔苕溪渔隐丛话苕溪渔隐丛话 1 1、李清照的生活境况怎么样？、李清照的生活境况怎么样？2 2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？、李清照遭遇了什么样的家庭变故？3 3、作品中描写了其怎样的生活？、作品中描写了其怎样的
8、生活？【设置课题设置课题】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程伤怀离散之愁伤怀离散之愁现实现实作品作品教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程夏日绝句夏日绝句生当作人杰，生当作人杰，死亦为鬼雄。死亦为鬼雄。至今思项羽，至今思项羽，不肯过江东。不肯过江东。2 2、第三个层面的解读：第三个层面的解读：1 1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？2 2、“至今思项羽，不肯过江东至今思项羽，不肯过江东”两句中两
9、句中蕴含了什么？蕴含了什么？教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【设置问题设置问题】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程国破家亡之愁国破家亡之愁想想 象象感感 悟悟直面人生之愁，思辨人生之愁直面人生之愁，思辨人生之愁 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程知难而进，破愁而出知难而进，破愁而出 【情感升华情感升华】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书板书教学过程教学过程 搜集李清照诗词搜集李清照诗词中表现愁绪的作品加中表现愁绪的作品加以赏析，以以赏析，
10、以简说李简说李清照的愁怨清照的愁怨为题，为题，写一篇探究性小论文。写一篇探究性小论文。作业作业教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标作业作业教学过程教学过程板书板书悲秋之愁悲秋之愁伤怀之愁伤怀之愁亡国之愁亡国之愁声声 声声 慢慢李清照李清照声声慢李清照教材学情教材学情教学目标教学目标教法学法教法学法教学过程教学过程板书作业板书作业 这首词选自中国文学第这首词选自中国文学第三册第四单元，本单元的主三册第四单元，本单元的主要内容是南宋词，所选作品要内容是南宋词，所选作品均为南宋词中最具代表性的均为南宋词中最具代表性的作品。在词的发展史上，这作品。在词的发展史上，这部分内容既是对唐宋词的延
11、部分内容既是对唐宋词的延续和深化，也为了解宋元词续和深化，也为了解宋元词曲作品奠定了基础。同时，曲作品奠定了基础。同时，本作品也是解读宋词中婉约本作品也是解读宋词中婉约作品的经典之作。作品的经典之作。学情学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程教材教材 这首词之前，学生已这首词之前，学生已经学过柳永和苏轼等人的经学过柳永和苏轼等人的作品，对词的文体常识和作品，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所了解，基本鉴赏方法已有所了解，对豪放和婉约的词风也有对豪放和婉约的词风也有所认识。并且刚刚学过李所认识。并且刚刚学过李清照的清照的醉花阴醉花阴，对作，对作者的身世经历也有了大体
12、者的身世经历也有了大体了解，这些为本节课的学了解，这些为本节课的学习打下了良好的基础。习打下了良好的基础。教材教材教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程学情学情教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程意境创设法意境创设法诵读感悟法诵读感悟法气氛渲染法气氛渲染法对比阅读法对比阅读法合作探究法合作探究法 第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。第一，突破中学教学模式，提升理论教学层次。第二，凸显方法的运用和教育。第二，凸显方法的运用和教育。第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。第三，感悟审美意象，领略古雅意蕴。教材学情教材学情教法学法
13、教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程 1、感受作品意境，品味平淡自然的语言，、感受作品意境，品味平淡自然的语言，深刻领悟深刻领悟“一代词宗一代词宗”李清照的旷世悲愁情怀。李清照的旷世悲愁情怀。2、学习词作品的基本知识和鉴赏方法，、学习词作品的基本知识和鉴赏方法，丰富鉴赏的体验。丰富鉴赏的体验。【教学目标教学目标】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【教学重点教学重点】鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；鉴赏词作品的意境美，丰富情感体验；【教学难点教学难点
14、】1 1、李清照作品内涵的深度解读；、李清照作品内涵的深度解读；2 2、在与作者共鸣的基础上，思维、在与作者共鸣的基础上，思维与情感的生成。与情感的生成。问君能有几多愁，问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。恰似一江春水向东流。抽刀断水水更流，抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。举杯消愁愁更愁。教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程1 1、整体感知：、整体感知：解读作品解读作品名名 家家 诵诵 读读教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【设置问题设置问题】1 1、作品中重点描写了哪些景色？、作品中重点描写了哪些景色？
15、2 2、这些景色具有怎样的感情色彩？、这些景色具有怎样的感情色彩？雁过也，雁过也，正伤心，正伤心，却是旧时相识。却是旧时相识。满地黄花堆积，满地黄花堆积，憔悴损，憔悴损，如今有谁堪摘？如今有谁堪摘？教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程悲秋之愁悲秋之愁 1 1、第一个层面的解读：第一个层面的解读：从季节景物上理解从季节景物上理解 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程2 2、第二个层面的解读：第二个层面的解读：从史料研究入手，从史料研究入手，体验作者心理。体验作者心理。“闻金人犯京师，四顾闻金人犯京师，四顾茫然
16、茫然，盈箱溢箧，且，盈箱溢箧，且恋恋恋恋，且且怅怅怅怅，知其必不为己物矣，知其必不为己物矣”李清照李清照金石录后序金石录后序 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程 （明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月（明诚）独驰马赴建康陛辞，冒大暑感疾，七月于建康于建康病危病危，八月，八月卒卒。（清照）葬毕明诚，金兵已。（清照）葬毕明诚，金兵已迫建康，清照携带图书出迫建康，清照携带图书出逃逃。李清照李清照金石录后续金石录后续 经经奉化奉化、上、上宁海宁海至至三门三门，入，入章安章安，至，至黄岩黄岩，具舟，具舟入海，奔入海，奔温州温州。自。自台州台州、明州明州回
17、回越州越州，次年赴，次年赴杭杭。胡仔胡仔苕溪渔隐丛话苕溪渔隐丛话 1 1、李清照的生活境况怎么样？、李清照的生活境况怎么样？2 2、李清照遭遇了什么样的家庭变故？、李清照遭遇了什么样的家庭变故？3 3、作品中描写了其怎样的生活？、作品中描写了其怎样的生活？【设置课题设置课题】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程伤怀离散之愁伤怀离散之愁现实现实作品作品教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程夏日绝句夏日绝句生当作人杰，生当作人杰，死亦
18、为鬼雄。死亦为鬼雄。至今思项羽，至今思项羽，不肯过江东。不肯过江东。2 2、第三个层面的解读：第三个层面的解读：1 1、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？、李清照为什么写出如此豪迈的诗句？2 2、“至今思项羽，不肯过江东至今思项羽，不肯过江东”两句中两句中蕴含了什么？蕴含了什么？教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程【设置问题设置问题】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程国破家亡之愁国破家亡之愁想想 象象感感 悟悟直面人生之愁，思辨人生之愁直面人生之愁，思辨人生之愁 教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书作业板书作业教学过程教学过程知难而进，破愁而出知难而进，破愁而出 【情感升华情感升华】教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标板书板书教学过程教学过程 搜集李清照诗词搜集李清照诗词中表现愁绪的作品加中表现愁绪的作品加以赏析，以以赏析，以简说李简说李清照的愁怨清照的愁怨为题，为题，写一篇探究性小论文。写一篇探究性小论文。作业作业教材学情教材学情教法学法教法学法教学目标教学目标作业作业教学过程教学过程板书板书悲秋之愁悲秋之愁伤怀之愁伤怀之愁亡国之愁亡国之愁声声 声声 慢慢李清照李清照
