1、n 高效课堂精品课件高效课堂精品课件n高三生物高三生物n市实验中学市实验中学 生物组生物组高三后期备考建议高三后期备考建议3n教师指导备考教师指导备考的关键期的关键期n学生复习迎考学生复习迎考的攻坚期的攻坚期n学校管理工作学校管理工作的重心期的重心期n后期备考的定位后期备考的定位n 模拟模拟 强化强化 回扣回扣 调节调节 精讲多练精讲多练规范训练规范训练综合拉练综合拉练以考代练以考代练n三轮复习的重点n教师作用的发挥教师作用的发挥 n把握高考方向n精选试题训练n能力突破提升n归纳总结提炼一、统筹计划安排（一）如何规划时间？（一）如何规划时间？建议三个阶段 1、至5月底。综合拉练,穿插回扣与补弱
2、2、6月1日左右。学生休息调整1-2天 3、高考前一周。梳理回扣，考前指导 总结经验教训总结经验教训 并非多多益善并非多多益善 适合才是最好适合才是最好 （二）模拟考试几次？（二）模拟考试几次？（三）考练如何摆布？（三）考练如何摆布？套题之间是易难易？还是难易难？考试是全真模拟还是随堂进行？自由复习，还是统一规划？是否可以穿插微专题？（四）考前一周怎么安排？（四）考前一周怎么安排？学生自由处理？错题回头看？回扣到教材？n1.学生自主安排？学生自主安排？n2.学校统一调度？学校统一调度？n3.是否安排指导？是否安排指导？n（五）高考期间怎么安排？（五）高考期间怎么安排？二、狠抓试题质量自己老师命
3、题直接使用成题教研联合命题 模拟试题从哪里来？模拟试题从哪里来？语文着重考查阅读理解，偏向考查考生的思辨性n全国卷更重视考察语言表达能力，语境更贴近生活。全国卷更重视考察语言表达能力，语境更贴近生活。n作文更偏向考验考生的思辨性。作文更偏向考验考生的思辨性。n传统文化、数据图表阅读、说理辨析能力传统文化、数据图表阅读、说理辨析能力数学不仅考查学生基本知识，更注重考查基本思想和基本体验。n全国卷强调全国卷强调“能力立意能力立意”，题目更侧重于创新，有情，题目更侧重于创新，有情景创新、情境多样、思维灵活的特点。景创新、情境多样、思维灵活的特点。n实践应用能力实践应用能力-分析、解决生活中的问题分析
4、、解决生活中的问题n数学传统文化数学传统文化-优秀的古代数学优秀的古代数学英语注重英语阅读理解和基础知识的运用n特别强调英语的特别强调英语的实际运用能力实际运用能力，学以致用。英语广告，学以致用。英语广告、英文杂志。、英文杂志。n英语将运用中国英语等级量表的成果，以语言运用为英语将运用中国英语等级量表的成果，以语言运用为导向。（韩家勋）导向。（韩家勋）文综考查从多个角度分析问题、独立思考能力n鼓励学生从多个角度分析问题，学生需要自己发现问鼓励学生从多个角度分析问题，学生需要自己发现问题，并寻找适切的角度，充分调动已有知识进行阐释题，并寻找适切的角度，充分调动已有知识进行阐释与论证，寻找解决问题
5、的路径。与论证，寻找解决问题的路径。n掌握时事政策的能力掌握时事政策的能力不能将知识局限于书本，新不能将知识局限于书本，新闻、报纸。闻、报纸。理综考查学生的实验能力和创新意识n试题提供的信息来源丰富，要求考生通过试题提供的信息来源丰富，要求考生通过“现场独立自学现场独立自学”的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关的方式，从中概括抽象出新的知识或发现数据之间的关系，从而解决问题。系，从而解决问题。n考查学生的实验能力和创新意识，题目具有较大的开放性考查学生的实验能力和创新意识，题目具有较大的开放性。关注科学事实，重视实验现象，而不是囿于实验结果。关注科学事实，重视实验现象，而不是囿于实
6、验结果。n研究命题规律研究命题规律21 不能仅仅把高考题当做一般练习题，而是做研究的标本。n看材料维度看材料维度n看题型变化看题型变化n看知识广度看知识广度n看能力要求看能力要求n对比历年高考试题对比历年高考试题 找共性、找趋势找共性、找趋势n对比相同考点试题对比相同考点试题 找规律、找变化找规律、找变化n对比不同考卷试题对比不同考卷试题 找特点、找风格找特点、找风格n还原命题双向细目表n认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间认真研究高考参考答案与试题背景材料和考试要求之间的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。的关系，从中找出命题人构思答案的思路和方法。看答题的角度看答题的角度
7、看知识的运用看知识的运用看语言的表述看语言的表述看评分的细则看评分的细则n深研高考答案深研高考答案25n评分细则的作用有二：一是对评分标准的细化和补充。二是制定明确的采分点。n一般来说，评分的基本单位是1分，但大多数试题赋分都不止1分，这就需要明确规定采分点。如果一个试题赋分为3分，那么可能这个试题的答案从3个方面解答，或分3点解答，或分3个步骤解答，或由3个层次解答，或需3句话解答。评分细则就要把这些东西都量化出来，具体规定下来。n考生了解了采分点原理，在解答时大致就知道了该答什么、该如何答。只有针对采分点，才能得满分。如果是一个3分题，考生只答了一个方面，或一个点，或一个步骤，或一个层次，
8、或一句话显然是不行的。n一般来说，宁可多答，不要少答。n分数是阅卷老师分数是阅卷老师“批批”出来的出来的26n评卷者的“偏爱范式和术语倾向”。n所谓“范式”，就是解题的过程和步骤的规范的格式。理科的计算题都有范式，理科的解答题和文科的简答题也有一定的格式，即我们常说的先答什么，再答什么，最后总结什么。n所谓“术语”，就是为学科而产生的专用词语、为学科教学产生的专用词语。适应高考作为选拔性考试的基本要求的试题 科学性公平性原创性时代性导向性n什么是好题？考查能力的试题特征考查能力的试题特征n有明确的思维元素；有明确的思维元素；n充分表现思维过程；充分表现思维过程；n有科学合理的评分规则。有科学合
9、理的评分规则。“问题试题问题试题”的问题的问题n立意不高，考核目标与考查意图不明确；立意不高，考核目标与考查意图不明确；n大材小用，阅读量过大，思维含量偏低；大材小用，阅读量过大，思维含量偏低；n瑕疵较多，题型功能作用与规范性不强；瑕疵较多，题型功能作用与规范性不强；n导向性差，原创性及创新性均有待提高。导向性差，原创性及创新性均有待提高。符合高考要求和考生实际，具有良好的信度和区分度、适宜的难度。结构稳、导向正、选材新、设问活、考核全结构稳、导向正、选材新、设问活、考核全 好题集中到一块，未必就是好卷。n什么是好卷？n好题也要排布在适合的位置上；好题也要排布在适合的位置上；n难度系数在难度系
10、数在0.550.55左右区分良好；左右区分良好；n试卷要重视整体难度与及难度区间的排布与控制试卷要重视整体难度与及难度区间的排布与控制（易中难（易中难3 3：5:25:2）；）；命题组卷的一般步骤命题组卷的一般步骤n前期准备：研究大纲和试题，规划命题蓝图（双向细目表）前期准备：研究大纲和试题，规划命题蓝图（双向细目表）n分头命题：按照蓝图分配任务分头命题：按照蓝图分配任务分头搜集组织材料。分头搜集组织材料。n集中命题：起草试题集中命题：起草试题确定草稿确定草稿草稿审校。草稿审校。n打磨提升：组织打磨打磨提升：组织打磨组卷定稿。组卷定稿。规范学生的答题技术规范学生的答题技术n合理设计答题顺序n训
11、练答案书写技巧n规范答案组织方法n按合格高中生要求：按合格高中生要求：n 1）一分钟：默读500字（不连续性文本）；n 2）一节课：写作800字（45分钟以内完成）。n估算学科审题与答题时间估算学科审题与答题时间试卷和试题评价的一般标准试卷和试题评价的一般标准nA、试卷（指试卷的整体面貌、结构和总体要求）、试卷（指试卷的整体面貌、结构和总体要求）n1体现体现考试说明考试说明的要求，考查中学重点内容和与大学的要求，考查中学重点内容和与大学学习相关密切内容。学习相关密切内容。n2反映学科的内部联系和基本规律，考查学科的基础知识反映学科的内部联系和基本规律，考查学科的基础知识、基本技能以及在此基础之
12、上形成的学科思维能力。、基本技能以及在此基础之上形成的学科思维能力。n3具有合理的覆盖面和比例，难、中、易比例合理，有效具有合理的覆盖面和比例，难、中、易比例合理，有效地控制试卷难度、长度。地控制试卷难度、长度。nB、试题评价（试题评价是对每个题目的立意、结构，以及情境、试题评价（试题评价是对每个题目的立意、结构，以及情境设置和设问与立意之间一致性关系的评价。设置和设问与立意之间一致性关系的评价。n1试题评价总体要求试题评价总体要求 试题科学、规范，测试目标明确。试题科学、规范，测试目标明确。题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新题目的立意、情境、设问的角度及方式科学、可信、新颖、灵
13、活。颖、灵活。题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。题目表述方式合理、有效；题干及设问准确、简洁。难度合理，有较好的区分度。难度合理，有较好的区分度。n2 2选择题评价要求选择题评价要求 题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。题干围绕一个中心，选项和题干的关系一致。干扰项有效，能反映考生的典型错误。干扰项有效，能反映考生的典型错误。各选项的结构、长度大体一致。各选项的结构、长度大体一致。n3 3非选择题评价要求非选择题评价要求 题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查题目设计体现运用已有知识解决新问题的能力考查要求。要求。考查主要的、重要的、较高层次的学科能力。考查主要的、重要的
14、、较高层次的学科能力。答题量与赋分值合理。答题量与赋分值合理。nC、参考答案和评分标准、参考答案和评分标准n1参考答案科学、规范、简洁。参考答案科学、规范、简洁。n2评分标准可操作性强，易于控制评分误差。评分标准可操作性强，易于控制评分误差。n3参考答案与评分标准的关系一致。参考答案与评分标准的关系一致。三、提高讲评效益 相对而言，对试卷的分析及试卷的讲评的重视程度，无论是学生还是教师都远远不及对考试的重视程度，这不能不说是一种缺失。缺少了考试后的分析讲评，就无法发现平时的教与缺少了考试后的分析讲评，就无法发现平时的教与学中存在的问题，遑论修正及提升。学中存在的问题，遑论修正及提升。（一）试卷
15、分析与讲评（一）试卷分析与讲评n1.考前独立做题。在限定时间内，撇开参考答案，独立做题。考前独立做题。在限定时间内，撇开参考答案，独立做题。老师与学生做卷的时间比例为老师与学生做卷的时间比例为1：1.5。n 按评分细则或评分标准，对自己的试卷逐题打分，最后计按评分细则或评分标准，对自己的试卷逐题打分，最后计算好总分。由此推算该份试卷的难度为多少，总体设计合理否，算好总分。由此推算该份试卷的难度为多少，总体设计合理否，自己教学的弱项在哪一方面，再由此推算出学生将会在哪一部自己教学的弱项在哪一方面，再由此推算出学生将会在哪一部分、哪一道题上会遇到困难。分、哪一道题上会遇到困难。n2.考后试卷分析。
16、考后试卷分析。n（1）梳理全卷）梳理全卷n有哪些题型？有哪些题型？n考查的知识范围及题型中哪些是书本直接知识，哪些是延考查的知识范围及题型中哪些是书本直接知识，哪些是延伸拓展的？伸拓展的？n哪些是已接触训练过的题型，哪些是初次见面接触的？哪些是已接触训练过的题型，哪些是初次见面接触的？n延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知识去解延伸拓展的内容、新的题型可以运用哪些已知的知识去解答？答？n（2）数据分析。）数据分析。n做好全卷得失分数据的统计。做好全卷得失分数据的统计。n每道题的分值是多少，拿满分的有多少人？每道题的分值是多少，拿满分的有多少人？n全班平均拿了多少分，共丢失了多少。与年级
17、平均分相比全班平均拿了多少分，共丢失了多少。与年级平均分相比较是高了多少？低了多少？较是高了多少？低了多少？n特别是一些属于必得分、易得分的题都拿不到分或拿不到特别是一些属于必得分、易得分的题都拿不到分或拿不到高分，更应好好总结、分析。高分，更应好好总结、分析。n（3）分析失分原因是较好地避免重蹈覆辙的好办法。）分析失分原因是较好地避免重蹈覆辙的好办法。n用好用好“反思表反思表”，列出学生考试中常见的失分情况，分别，列出学生考试中常见的失分情况，分别以表格的形式让学生以表格的形式让学生“对号入座对号入座”，诸如填错答题卡，看，诸如填错答题卡，看错题目、粗枝大叶、书写潦草、格式错误、尚未认真复习
18、、错题目、粗枝大叶、书写潦草、格式错误、尚未认真复习、一知半解、记错公式、计算错误、概念混淆、完全不懂等一知半解、记错公式、计算错误、概念混淆、完全不懂等等。等。n3.搞好讲评备课。找出改进的措施，这是试搞好讲评备课。找出改进的措施，这是试卷分析的最根本目的。卷分析的最根本目的。n关键是补充矫正的变式题关键是补充矫正的变式题n及时性-趁热打铁n针对性-选题典型n延展性-借题发挥n互动性-再现情境n激励性-增强信心n试题讲评五原则n讲评要讲评要“思维过程思维过程”，不要简单，不要简单“呈现结果呈现结果”。n一般认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的领悟，或者一般认为，思维是隐性的，只能靠学生自己的
19、领悟，或者做大量练习来获得。这是一种误区。做大量练习来获得。这是一种误区。n现代教育心理学认为，通过分解来使现代教育心理学认为，通过分解来使思维程序显性化思维程序显性化，提，提供给学生一个又一个供给学生一个又一个清晰的思维路径清晰的思维路径；再沿着这一路径，；再沿着这一路径，不断强化训练使学生不断强化训练使学生熟悉思维的程序熟悉思维的程序，最终再把这些，最终再把这些程序程序归于隐性归于隐性，学生就基本掌握了思维的方法和技能。，学生就基本掌握了思维的方法和技能。50n为什么希望老师做题？为什么希望老师做题？体验答题过程体验答题过程n可以精选试题。可以精选试题。n讲评答题思维过程。讲评答题思维过程
20、。n总结答题规律和如何审题等。总结答题规律和如何审题等。n抓住解题过程中的重难点。抓住解题过程中的重难点。1.忌把成绩不好的原因怪罪于学生，把自己内心的不爽发泄忌把成绩不好的原因怪罪于学生，把自己内心的不爽发泄到学生身上。凭感情、意气用事的教师难以信服于学生，难到学生身上。凭感情、意气用事的教师难以信服于学生，难以赢得学生对你的尊重。以赢得学生对你的尊重。2.忌对尖子生过分的褒奖，对学习受阻生的厌恶贬损，哪怕忌对尖子生过分的褒奖，对学习受阻生的厌恶贬损，哪怕是一丝一毫、不经意的，都会造成不好影响。是一丝一毫、不经意的，都会造成不好影响。3.忌抱怨试题难易、改卷的不公。转嫁矛盾，导致师生共同忌抱
21、怨试题难易、改卷的不公。转嫁矛盾，导致师生共同把责任推到试卷上，却缺乏了对自身应有的理性的、有意义把责任推到试卷上，却缺乏了对自身应有的理性的、有意义的反思。的反思。n讲评大忌讲评大忌（二）增强训练针对性（二）增强训练针对性n后期学生存在的主要问题后期学生存在的主要问题n学科知识方面学科知识方面n基础知识还不扎实。基础知识还不扎实。n知识点呈散点分布。知识点呈散点分布。n部分知识出现遗忘。部分知识出现遗忘。n学科能力方面学科能力方面n审题能力普遍不足。审题能力普遍不足。n提取信息能力不足。提取信息能力不足。n理科计算能力欠缺。理科计算能力欠缺。n文科表述能力欠缺。文科表述能力欠缺。n答题规范存
22、在问题。答题规范存在问题。54n训练效果不佳的原因训练效果不佳的原因学生没有时间进行知识的学生没有时间进行知识的“内化内化”“”“梳理梳理”。会做的天天做，不会做的没有时间没有足够的好题做。会做的天天做，不会做的没有时间没有足够的好题做。忽视学科特点，练习忽视学科特点，练习“上难度、加密度上难度、加密度”，使学生处，使学生处于长期深度疲劳。于长期深度疲劳。n备考后期要避免的现象n考完就讲、考完就讲、n讲完就考，讲完就考，n头疼医头，头疼医头，n脚痛医脚。脚痛医脚。n n忙乱忙乱n计划不强，计划不强，n方向不明，方向不明，n问题不清，问题不清，n订正不准。订正不准。n盲目盲目n学生茫然学生茫然n
23、教师无助教师无助n放任放任n在在“学习最近发展区学习最近发展区”训练；训练；n训练要有明确目的与目标；训练要有明确目的与目标；n分解训练与综合训练相结合；分解训练与综合训练相结合；n有效训练的三原则n心理状态心理状态n身体素质身体素质n审视答案审视答案n求解（技能）求解（技能）影响影响考试考试成绩成绩的因的因素素竞竞技技状状态态学学 习习水水平平具体知识具体知识答题素质答题素质n解题解题n表达表达n审题审题n概念和规律概念和规律n思路和方法思路和方法n关注关注“答题素质答题素质”的训练和指导的训练和指导n学科思维能力训练n读题审题能力训练n规范答题能力训练n快速答题能力训练n注重四个方面的能力
24、训练注重四个方面的能力训练n从多拿分做起。强化“多拿一分”意识。n深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。深挖问题背后的原因（智力与非智因素）。n对答案进行多角度分析。对答案进行多角度分析。要养成清算应得而未得的分数的习惯；要养成清算应得而未得的分数的习惯；。n找出找出“增分点增分点”四、调控备考状态提升士气永远是制胜至宝学生：培育信心，正向引导学生：培育信心，正向引导63 激励是对话的最好开始，对话是解决问题的最好办法，在对话中多激励，在活动中多激励。交流谈话、主题班会、教学课堂都要运用积极心理学。激励与严格要求有机结合。常规管理必须严格到位，从早到晚必须有序、严谨、规范、高效运转。n学生在激励中成长合作学习带动特优学生的更快成长。研讨、交流学习方法、收获与体会；解决存在的模糊问题；摸索应考的经验与方法、教训与启迪；提供典型的问题、材料、范文共享。64n关注尖子生n合作学习的特征与策略：n 特征：1）积极的相互依赖；n 2）面对面互动；n 3）个人绩效；n 4）人际与小团体技巧；n 5）团体历程。65微讲座。n 利用名师资源，进行重点专题讲座，提升学生的能力高度。增加自主学习时间。66教师：关心关爱，人文关怀教师：关心关爱，人文关怀69
