1、第第2、3节节生态系统的能量流动生态系统的能量流动生态系统的物质循环生态系统的物质循环高频考点突破高频考点突破实验专题探究实验专题探究第第2、3节节生生态态系系统统的的能能量量流流动动生生态态系系统统的的物物质质循循环环基础自主梳理基础自主梳理命题视角剖析命题视角剖析即时达标训练即时达标训练基础自主梳理基础自主梳理一、能量流动一、能量流动1概念：生态系统中能量的概念：生态系统中能量的_、传、传递、递、_和散失的过程。和散失的过程。2过程过程(1)输入途径：主要是生产者的输入途径：主要是生产者的_。(2)起点：从生产者固定太阳能开始。起点：从生产者固定太阳能开始。(3)途径：途径：_。输入输入转
2、化转化光合作用光合作用食物链和食物网食物链和食物网(4)过程：过程：3特点特点(1)单向流动：能量流动只能从第一营养级流向单向流动：能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不可不可逆转，也不可_流动。流动。(2)逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是逐级递减：能量在沿食物链流动的过程中是_的，传递效率大约为的，传递效率大约为_。(3)能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得能量金字塔：将单位时间内各个营养级所得到的到的_数值由低到高绘成图，可形成一数值由低到高绘成图，可形成一个金字塔图形。个金字塔图形。循环循环逐级递
3、减逐级递减10%20%能量能量4意义意义(1)帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使_得到最有效的利用。得到最有效的利用。(2)帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量持续高效地流向关系，使能量持续高效地流向_的的部分。部分。思考感悟思考感悟1消费者摄入的能量、同化的能量、输入的能消费者摄入的能量、同化的能量、输入的能量与粪便中的能量有什么关系？量与粪便中的能量有什么关系？【提示提示】同化的能量输入的能量摄入的同化的能量输入的能量摄入的能量粪便中的能量。能量粪便中的能量。能量能量对人类最有益对人类最有益二、物
4、质循环二、物质循环1概念：组成生物体的概念：组成生物体的C、H、O、N、P、S等元等元素，都不断进行着从素，都不断进行着从_到生物群落，又到生物群落，又从从_到无机环境的循环过程。这里所说到无机环境的循环过程。这里所说的生态系统是指的生态系统是指_，因此又称为生物地球化，因此又称为生物地球化学循环。学循环。2特点：全球性、物质可被特点：全球性、物质可被_利用。利用。3碳循环碳循环(1)无机环境中的存在形式：无机环境中的存在形式：_和碳酸盐。和碳酸盐。(2)生物群落中的主要存在形式：生物群落中的主要存在形式：_。(3)无机环境与生物群落之间的循环形式：无机环境与生物群落之间的循环形式：_。(4)
5、特点：具全球性，可特点：具全球性，可_利用。利用。无机环境无机环境生物群落生物群落生物圈生物圈反复反复CO2含碳有机物含碳有机物CO2循环循环三、能量流动与物质循环的关系三、能量流动与物质循环的关系1二者二者_，彼此相互依存，不可分割。，彼此相互依存，不可分割。2物质作为能量的载体，使能量沿着食物链物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网网)流动；能量作为动力，使物质能够不断地在流动；能量作为动力，使物质能够不断地在_和和_之间循环往返。之间循环往返。同时进行同时进行生物群落生物群落无机环境无机环境思考感悟思考感悟2有人认为：有人认为：“物质是能量的载体，物质是往物质是能量的载体，物质是往复循
6、环的，能量自然也应该伴随着物质的循环复循环的，能量自然也应该伴随着物质的循环而循环。而循环。”你认为这句话对吗？如果有错误，你认为这句话对吗？如果有错误，请指出错因。请指出错因。【提示提示】不对。这句话很难从字面上挑出错不对。这句话很难从字面上挑出错误。实际上采用了误。实际上采用了“汉字汉字(词词)”的通用方法，偷的通用方法，偷换了概念。换了概念。“物质是能量的载体物质是能量的载体”中的中的“物质物质”是是指含有化学能的有机物质指含有化学能的有机物质(如糖类、脂质、蛋白如糖类、脂质、蛋白质质)，而，而“物质是循环往复的物质是循环往复的”中的中的“物质物质”则是指则是指基本元素基本元素(如如C、
7、H、O、N、P)，二者本质含，二者本质含义根本不同。义根本不同。高频考点突破高频考点突破生态系统的能量流动生态系统的能量流动1能量流动特点能量流动特点(1)生态系统中能量流动是单向的。在生态系统生态系统中能量流动是单向的。在生态系统中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养中，能量流动只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，级，再依次流向后面的各个营养级，不可逆转，也不能循环流动。也不能循环流动。(2)能量在流动过程中是逐级递减的。输入到一能量在流动过程中是逐级递减的。输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能
8、量在沿食物链流动的过程中是逐级营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级减少的。一般来说，在输入到某一个营养级的减少的。一般来说，在输入到某一个营养级的能量中，只有能量中，只有10%20%的能量能够流到下一的能量能够流到下一个营养级，也就是说，能量在相邻两个营养级个营养级，也就是说，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是间的传递效率大约是10%20%。2每一营养级具体的能量流动情况每一营养级具体的能量流动情况理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个理解流入每一营养级的能量去向可从以下两个角度分析：角度分析：(1)定量不定时分析定量不定时分析流入某一营养级的一定量的能量在足够长的时流入某一营养级的
9、一定量的能量在足够长的时间内的去路可有三条：间内的去路可有三条：自身呼吸散热消耗；自身呼吸散热消耗；流入下一营养级；流入下一营养级；被分解者分解利用。但被分解者分解利用。但这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能这一定量的能量不管如何传递，最终都以热能形式从生物群落中散失，生产者源源不断地固形式从生物群落中散失，生产者源源不断地固定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常定太阳能，才能保证生态系统能量流动的正常进行。进行。(2)定量定时分析；定量定时分析；流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：去路可有四条：自身呼吸散热消耗；自身呼吸散热
10、消耗；流入下流入下一营养级；一营养级；被分解者分解利用；被分解者分解利用；未被自身呼未被自身呼吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用，即吸消耗，也未被后一营养级和分解者利用，即“未利用未利用”。如果是以年为单位研究，第。如果是以年为单位研究，第部分的部分的能量将保留给下一年。能量将保留给下一年。【易误警示易误警示】(1)生产者的同化量就是生产者生产者的同化量就是生产者固定的太阳能总量。固定的太阳能总量。(2)真正流入下一营养级的能量，应该是该生物真正流入下一营养级的能量，应该是该生物的同化量，即同化量摄入量粪便量。的同化量，即同化量摄入量粪便量。(3)粪便实际上是上一营养级的未被利用的成分，粪便
11、实际上是上一营养级的未被利用的成分，通过分解者将其分解。通过分解者将其分解。即时应用即时应用(随学随练，轻松夺冠随学随练，轻松夺冠)1如下图为生态系统中能量流动图解部分示如下图为生态系统中能量流动图解部分示意图，意图，各代表一定的能量值，下列各各代表一定的能量值，下列各项中正确的是项中正确的是()A表示流经生态系统内部的总能量表示流经生态系统内部的总能量B一般情况下，三级消费者增加一般情况下，三级消费者增加1 kg，至少，至少需要生产者需要生产者100 kgC生物与生物之间捕食关系一般不可逆转，生物与生物之间捕食关系一般不可逆转，所以能量流动具单向性所以能量流动具单向性D从能量关系看从能量关系
12、看生态金字塔生态金字塔如果将单位时间内各个营养级所得到的能量数值如果将单位时间内各个营养级所得到的能量数值由低到高绘制成图，可形成一个能量金字塔。根由低到高绘制成图，可形成一个能量金字塔。根据生态系统内各个营养级的生物的数量和生物量据生态系统内各个营养级的生物的数量和生物量的数值，可绘制成数量金字塔和生物量金字塔。的数值，可绘制成数量金字塔和生物量金字塔。现在把它们比较如下：现在把它们比较如下：类型项目能量金字塔数量金字塔形生物量金字塔形状特点正金字塔形一般为正金字塔形，有时会出现倒金字塔形一般为正金字塔形象征含义能量沿食物链流动过程中具有逐级递减的特性生物个体数目在食物链中随营养级升高而逐级
13、递减生物量(现存生物有机物的总质量)沿食物链升高逐级递减每一级含义每一营养级生物所含能量的多少每一营养级生物个体的数目每一营养级生物的有机物总量即时应用即时应用(随学随练，轻松夺冠随学随练，轻松夺冠)2(2011年杭州第一次质检年杭州第一次质检)下图表示下图表示A、B两个特殊生态系统的能量金字塔。有关解释两个特殊生态系统的能量金字塔。有关解释正确的是正确的是()一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃一个吃玉米的人所获得的能量一定比一个吃牛肉的人获得的能量多牛肉的人获得的能量多能量沿食物链单向能量沿食物链单向流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减流动，传递效率随营养级的升高而逐级递减若若A和和B
14、中玉米的数量相同，中玉米的数量相同，A若能养活若能养活10000人，则人，则B可能只能养活可能只能养活1000人人若土若土壤中含相同浓度的难降解污染物，则壤中含相同浓度的难降解污染物，则A中的人中的人比比B中的人体内污染物浓度低中的人体内污染物浓度低ABC D解析：解析：选选D。生态系统的能量流动指的是种群。生态系统的能量流动指的是种群间的能量流动，而非个体，故间的能量流动，而非个体，故错误。能量沿错误。能量沿食物链单向流动，随着营养级的升高而逐级递食物链单向流动，随着营养级的升高而逐级递减，能量传递效率并未随着营养级的升高而逐减，能量传递效率并未随着营养级的升高而逐级递减，故级递减，故错误。
15、错误。生态系统物质循环的实例生态系统物质循环的实例碳循环碳循环1大气中大气中CO2的来源的来源 (1)生产者、消费者的呼吸作用；生产者、消费者的呼吸作用；(2)分解者的分解作用；分解者的分解作用；(3)化学燃料的燃烧。化学燃料的燃烧。2.目前由于碳循环平衡被打破，对形成温室目前由于碳循环平衡被打破，对形成温室效应的分析效应的分析 (1)大气中大气中CO2含量持续增加的原因含量持续增加的原因 工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料工厂、汽车、飞机、轮船等对化学燃料的大量使用，向大气中释放大量的的大量使用，向大气中释放大量的CO2。森林、草原等植被大面积的破坏，大大森林、草原等植被大面积的破坏，大大降
16、低了对大气中降低了对大气中CO2的调节能力。的调节能力。(2)危害危害 加快极地冰川融化，导致海平面上升，加快极地冰川融化，导致海平面上升，对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。对陆地生态系统和人类的生存构成威胁。改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源改变了降雨和蒸发机制，影响农业和粮食资源生产。生产。(3)缓解措施缓解措施 植树造林，增加绿地面积。植树造林，增加绿地面积。开发清洁能源，减少化学燃料燃烧。开发清洁能源，减少化学燃料燃烧。【易误警示易误警示】(1)碳在无机环境与生物群落之间碳在无机环境与生物群落之间传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是双传递时，只有生产者与无机环境之间的传递是
17、双向的，其他各成分间的传递均是单向的。向的，其他各成分间的传递均是单向的。(2)大气中的碳元素进入生物群落，主要是绿色植大气中的碳元素进入生物群落，主要是绿色植物的光合作用，此外还有硝化细菌等的化能合成物的光合作用，此外还有硝化细菌等的化能合成作用。作用。3物质循环与能量流动的关系物质循环与能量流动的关系即时应用即时应用(随学随练，轻松夺冠随学随练，轻松夺冠)3(2011年北京东城一模年北京东城一模)如图为生态系统中碳循环如图为生态系统中碳循环示意图，箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的示意图，箭头表示循环方向。下列相关叙述正确的是是()A图中乙、丙、丁构成了该生态系统的生物群落图中乙、丙、丁
18、构成了该生态系统的生物群落B图中图中过程均可表示不同生物的呼吸作用过程均可表示不同生物的呼吸作用C缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行缺少类群甲则生态系统的物质循环不能正常进行D由于呼吸作用的消耗，丁对食物的同化量远小于由于呼吸作用的消耗，丁对食物的同化量远小于摄入量摄入量解析：解析：选选C。由图示生态系统中不同成分在碳。由图示生态系统中不同成分在碳循环中的关系可知：甲、乙、丙、丁分别表示循环中的关系可知：甲、乙、丙、丁分别表示分解者、生产者、消费者、消费者，故甲乙丙分解者、生产者、消费者、消费者，故甲乙丙丁共同组成了该生态系统的生物群落。分解者丁共同组成了该生态系统的生物群落。分解者是
19、生态系统中的重要成分，缺少分解者甲，能是生态系统中的重要成分，缺少分解者甲，能量流动、物质循环将不能正常进行。图中量流动、物质循环将不能正常进行。图中表表示生产者的呼吸作用，示生产者的呼吸作用，表示含碳的有机物表示含碳的有机物沿食物链的传递过程。由于丁中的粪便没有被沿食物链的传递过程。由于丁中的粪便没有被同化，导致丁同化的能量远小于其摄入量。同化，导致丁同化的能量远小于其摄入量。实验专题探究实验专题探究探究土壤微生物的分解作用探究土壤微生物的分解作用1实验假设实验假设案例案例1微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解落叶使之腐烂案例案例2微生物能分解淀粉微生物能分解淀粉2实验设计与结论实验设计与结
20、论案例1案例2实验假设微生物能分解落叶使之腐烂微生物能分解淀粉实验设计实验组对土壤高温处理A杯中加入30 mL土壤浸出液对照组对土壤不做任何处理B杯中加入30 mL蒸馏水自变量土壤中是否含微生物烧杯中是否含微生物实战演练实战演练(专项提能，小试牛刀专项提能，小试牛刀)探究探究“土壤微生物对淀粉的分解作用土壤微生物对淀粉的分解作用”将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将里面垫有纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土纱布连同土壤一起取出，将留在烧杯中的土壤浸出液静置一段时间备用。壤浸出液静置一段时
21、间备用。实验步骤试管A试管B一加入2 mL淀粉糊加入2 mL淀粉糊二加入30 mL土壤浸出液加入30 mL蒸馏水在室温在室温(20 左右左右)下，放置下，放置7 d后，分别后，分别取取A、B两烧杯中的溶液两烧杯中的溶液 2 mL，各放入两，各放入两支试管支试管A1、A2、B1、B2中。中。A1A2B1B2加入试剂 碘液 斐林试剂 碘液 斐林试剂现象回答下列问题：回答下列问题：(1)上述实验过程中实验组和对照组分别是什上述实验过程中实验组和对照组分别是什么？单一变量是什么？么？单一变量是什么？(2)A、B两试管中加碘液的目的是什么？加斐两试管中加碘液的目的是什么？加斐林试剂是想验证哪种物质的存在
22、，原理是什林试剂是想验证哪种物质的存在，原理是什么？么？(3)试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结试管中加入斐林试剂后，能否得到预期结果，还需什么条件？果，还需什么条件？(4)在问题在问题(3)改进的基础上，改进后实验过程改进的基础上，改进后实验过程中的实验现象是什么？中的实验现象是什么？答案：答案：(1)实验组是试管实验组是试管A，对照组是试管，对照组是试管B，单，单一变量是土壤浸出液中的微生物。一变量是土壤浸出液中的微生物。(2)验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原验证淀粉是否被水解完全；验证可溶性还原糖糖(葡萄糖葡萄糖)。原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、。原理是：斐林试剂可以与葡萄糖、麦
23、芽糖、果糖等还原糖在麦芽糖、果糖等还原糖在5060 的水浴加热的水浴加热条件下呈现砖红色。条件下呈现砖红色。(3)不能，还需不能，还需5060 的水浴加热的水浴加热2 min。(4)A不变蓝，出现砖红色沉淀；不变蓝，出现砖红色沉淀；B变蓝，不出现变蓝，不出现砖红色沉淀。砖红色沉淀。命题视角剖析命题视角剖析紧扣教材重点紧扣教材重点能量流动的相关分析能量流动的相关分析流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行流入各级消费者的总能量是指各级消费者在进行同化作用时所同化的物质中含有的能量总和，消同化作用时所同化的物质中含有的能量总和，消费者粪便中所含有的能量不能计入排便生物所同费者粪便中所含有的能量不
24、能计入排便生物所同化的物质中的能量，它实际与上一个营养级的遗化的物质中的能量，它实际与上一个营养级的遗体残骸一样，属于未被下一个营养级利用的那一体残骸一样，属于未被下一个营养级利用的那一部分。部分。如图为某草原生态系统中能量流动图如图为某草原生态系统中能量流动图解，解，表示相关过程能量流动量。下列表示相关过程能量流动量。下列有关叙述正确的是有关叙述正确的是()A是流入该生态系统的总能量是流入该生态系统的总能量B分解者获得的能量最少分解者获得的能量最少C图中图中/的值代表草的值代表草兔的能量传递效率兔的能量传递效率D和和分别属于草和兔同化量的一部分分别属于草和兔同化量的一部分【尝试解答尝试解答】
25、_D_【解析解析】表示草同化的能量流向下一营表示草同化的能量流向下一营养级即兔的能量，草所固定的太阳能是流入养级即兔的能量，草所固定的太阳能是流入该生态系统的总能量；图中该生态系统的总能量；图中/的值代表兔的值代表兔狐的能量传递效率；兔粪便中的能量是草狐的能量传递效率；兔粪便中的能量是草同化的能量的一部分；在一个生态系统中分同化的能量的一部分；在一个生态系统中分解者获得的能量不一定是最少的。解者获得的能量不一定是最少的。变式训练变式训练(2011年南通高三第一次模拟年南通高三第一次模拟)在某草在某草原生态系统能量流动过程中，假设羊摄入体内原生态系统能量流动过程中，假设羊摄入体内的能量为的能量为
26、n，羊粪便中的能量为，羊粪便中的能量为36%n，呼吸作，呼吸作用散失的能量为用散失的能量为48%n，则，则()A羊同化的能量为羊同化的能量为64%nB贮存在羊体内的能量为贮存在羊体内的能量为52%nC由羊流向分解者的能量为由羊流向分解者的能量为16%nD由羊流向下一营养级的能量为由羊流向下一营养级的能量为64%n解析：解析：选选A。同化量摄入量粪便量。同化量摄入量粪便量n36%n64%n。呼吸作用散失的能量属于羊的。呼吸作用散失的能量属于羊的同化量。同化量。洞察高考热点洞察高考热点生态系统的碳循环生态系统的碳循环 (2010年高考广东卷年高考广东卷)气候变化与生态系气候变化与生态系统的碳循环密
27、切相关。下表为统的碳循环密切相关。下表为A、B两个不同时两个不同时期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。期陆地生态系统与大气环境的碳交换情况。时期碳吸收量(kgCa1)碳释放量(kgCa1)A1.2010141.201014B1.2010141.261014(1)生态系统碳的吸收主要是通过生态系统碳的吸收主要是通过_作用实现作用实现的，碳的释放主要是通过的，碳的释放主要是通过_作用实现的。作用实现的。(2)表中表中_时期的生态系统处于稳定状态，时期的生态系统处于稳定状态，原因是原因是_。(3)由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的由于过度的人工碳排放，破坏了生态系统的_，导致大气中，导致大气中
28、_增加并引起全球气增加并引起全球气候变化。候变化。(4)人们正在积极开发新能源以减少碳排放。人们正在积极开发新能源以减少碳排放。如如“叶绿素太阳能电池叶绿素太阳能电池”是模仿类囊体吸收光能是模仿类囊体吸收光能的特性而制造的，类囊体吸收光能的过程发生的特性而制造的，类囊体吸收光能的过程发生在光合作用的在光合作用的_阶段；又如经改造的蓝藻阶段；又如经改造的蓝藻能在细胞内将光合作用产生的能在细胞内将光合作用产生的_直接发直接发酵转化为燃料乙醇。酵转化为燃料乙醇。【尝试解答尝试解答】(1)光合呼吸光合呼吸(2)A碳的吸碳的吸收量等于碳的释放量收量等于碳的释放量(3)碳平衡碳平衡CO2浓度浓度(4)光反
29、应有机物光反应有机物【解析解析】(1)光合作用吸收光合作用吸收CO2，呼吸作用释，呼吸作用释放放CO2，生态系统中的碳循环主要是通过光合，生态系统中的碳循环主要是通过光合作用和呼吸作用实现的。作用和呼吸作用实现的。(2)生态系统中的碳吸生态系统中的碳吸收量等于释放量时，说明该生态系统处于相对收量等于释放量时，说明该生态系统处于相对稳定状态。稳定状态。(3)过度的人工碳排放使得碳释放量过度的人工碳排放使得碳释放量大大超过碳吸收量，从而破坏了生态系统的稳大大超过碳吸收量，从而破坏了生态系统的稳定性。向大气中排放大量的定性。向大气中排放大量的CO2会引起温室效会引起温室效应，导致全球气候变化。应，导
30、致全球气候变化。(4)光合作用的光反应光合作用的光反应阶段中，对光能的吸收和转化发生在叶绿体的阶段中，对光能的吸收和转化发生在叶绿体的类囊体薄膜上。蓝藻光合作用的产物是糖类类囊体薄膜上。蓝藻光合作用的产物是糖类(有有机物机物)，经酒精发酵可生成乙醇。，经酒精发酵可生成乙醇。互动探究互动探究(1)上表中上表中B内释放的内释放的CO2增多的增多的主要原因是什么？主要原因是什么？(2)碳元素在生物群落中主要以什么形式传递碳元素在生物群落中主要以什么形式传递的？的？【提示提示】(1)化石燃料燃烧化石燃料燃烧(2)有机物有机物突破易错疑点突破易错疑点对碳循环示意图辨析不清对碳循环示意图辨析不清(1)碳循
31、环过程示意图弄清箭头的方向及代碳循环过程示意图弄清箭头的方向及代表含义。表含义。(2)将上图换成字母，并尝试判断四种成分将上图换成字母，并尝试判断四种成分(找找依据依据)据图判断据图判断A、B、C、D各代表哪种成分？各代表哪种成分？先根据双向箭头确定先根据双向箭头确定A和和B应为生产者和非生应为生产者和非生物物质和能量，不能写物物质和能量，不能写“无机环境无机环境”，也不能写，也不能写“生物类别生物类别”，再根据，再根据AC确定确定C为消费者，剩为消费者，剩下下D为分解者。为分解者。解读右图解读右图根据根据与与之间的双向箭头判断：之间的双向箭头判断：是生产是生产者，者，是非生物物质和能量。根据
32、是非生物物质和能量。根据的的碳都流向碳都流向，可进一步判断：，可进一步判断：是初级消费是初级消费者，者，是次级消费者，是次级消费者，是分解者。是分解者。自我挑战自我挑战如图为某生态系统碳循环示意图，如图为某生态系统碳循环示意图，、分别为生态系统的成分，分别为生态系统的成分，代表发生在代表发生在生物体内的生理作用。生物体内的生理作用。下列相关叙述，正确的是下列相关叙述，正确的是()A图中图中是因捕食关系而形成的食物链是因捕食关系而形成的食物链B在这个生态系统中在这个生态系统中所含有的能量最多所含有的能量最多C碳元素沿图示箭头循环时，能量也随之循环流碳元素沿图示箭头循环时，能量也随之循环流动动D的
33、实质都是分解有机物，并将的实质都是分解有机物，并将CO2释放释放到大气中到大气中【尝试解答尝试解答】_D_【解析解析】分析图解，分析图解，和和为双向箭头，所为双向箭头，所以一定是生产者和大气，以一定是生产者和大气，、也分别指向也分别指向，所以可以判定所以可以判定为大气，为大气，、分别表示分别表示生产者、分解者、消费者。据以上分析可知，生产者、分解者、消费者。据以上分析可知，不能看作是食物链，不能看作是食物链，A项错误；该项错误；该生态系统的生物成分中生产者生态系统的生物成分中生产者所含有的能量所含有的能量应该最多，应该最多，B项错误；能量是单向流动、不循项错误；能量是单向流动、不循环的，环的，
34、C项错误。项错误。即时达标训练即时达标训练高考热点集训（高考热点集训（10）能量流动和物质循环能量流动和物质循环1下图为生态系统中食物链所反映的能量流下图为生态系统中食物链所反映的能量流动情况，图中箭头表示能量移动的方向，单位动情况，图中箭头表示能量移动的方向，单位为为kcal/(m2a)。下列说法错误的是。下列说法错误的是()A此生态系统中的分解者可利用图中此生态系统中的分解者可利用图中A的所有能的所有能量量B辐射的太阳能中仅有辐射的太阳能中仅有1%左右的能量被生产者左右的能量被生产者利用利用C每一营养级的能量大部分用于呼吸和被分解每一营养级的能量大部分用于呼吸和被分解者利用者利用D食物链的
35、营养关系一般不可逆，这决定了能食物链的营养关系一般不可逆，这决定了能量流动的单向性量流动的单向性解析：解析：选选A。A中的落叶、排泄物和尸体能被分解中的落叶、排泄物和尸体能被分解者利用，呼吸所消耗的能量主要是各个营养级自者利用，呼吸所消耗的能量主要是各个营养级自身消耗的能量。食物链上能量流动的特点是单向身消耗的能量。食物链上能量流动的特点是单向流动，逐级递减。流动，逐级递减。2(2010年高考江苏卷年高考江苏卷)有人发起有人发起“多吃素食、少吃多吃素食、少吃肉食肉食”的运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用的运动，以支援粮食短缺地区的灾民。运用生态学知识对此的合理解释是生态学知识对此的合理解释是
36、()A多吃肉食会增加心血管病的发病率多吃肉食会增加心血管病的发病率B直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更直接以低营养级的生物为食将消耗生态系统更多的能量多的能量C多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多多吃肉食比多吃素食消耗的粮食总量更多D节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平节省的肉食可以帮助灾民提高营养水平解析：解析：选选C。从食物链中的能量流动特点来看，营。从食物链中的能量流动特点来看，营养级越高，在能量流动过程中损失的能量越多。多养级越高，在能量流动过程中损失的能量越多。多吃素食，是将人放在初级消费者的层次上，只经过吃素食，是将人放在初级消费者的层次上，只经过一次能量传递，这样人获得的能量
37、最多，消耗的粮一次能量传递，这样人获得的能量最多，消耗的粮食总量最少。食总量最少。3(2011年西安分科检测年西安分科检测)图中甲、乙、丙分别代图中甲、乙、丙分别代表热带雨林生态系统中的三大功能类群。下列说表热带雨林生态系统中的三大功能类群。下列说法正确的是法正确的是()A丙处于两个营养级，是杂食性动物丙处于两个营养级，是杂食性动物B图中表示出了两个食物链图中表示出了两个食物链C图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向图中的箭头可以表示物质和能量的传递方向D乙乙丙的能量传递效率为丙的能量传递效率为10%20%解析：解析：选选C。本题的关键词为。本题的关键词为“三大功能类群三大功能类群”，所以指的
38、是生产者、消费者与分解者，而分解者所以指的是生产者、消费者与分解者，而分解者不属于食物链中的营养级。不属于食物链中的营养级。4在一个在一个100 km2的草原上，猎豹的种群密度是的草原上，猎豹的种群密度是0.1 头头/km2，鬣狗的种群密度是，鬣狗的种群密度是10头头/km2，蝗虫的，蝗虫的种群密度是种群密度是10000只只/km2。对此现象的解释，正确。对此现象的解释，正确的是的是()A能量从鬣狗流向猎豹的效率为能量从鬣狗流向猎豹的效率为1%B猎豹和鬣狗属于同一营养级，猎豹体型大于鬣猎豹和鬣狗属于同一营养级，猎豹体型大于鬣狗狗C蝗虫属于第一营养级，在草原生态系统中含能蝗虫属于第一营养级，在草
39、原生态系统中含能量最多量最多D猎豹与鬣狗存在捕食关系，所以两种生物种群猎豹与鬣狗存在捕食关系，所以两种生物种群密度不同密度不同解析：解析：选选B。猎豹和鬣狗属于同一营养级，从题干。猎豹和鬣狗属于同一营养级，从题干信息中不能获得鬣狗流向猎豹的能量的效率。信息中不能获得鬣狗流向猎豹的能量的效率。5生态系统是生物群落与它的无机环境相互作生态系统是生物群落与它的无机环境相互作用形成的统一整体。生物圈这个最大的生态系用形成的统一整体。生物圈这个最大的生态系统中，还可以分出很多个生态系统，例如一片统中，还可以分出很多个生态系统，例如一片森林、一块草地、一个池塘等。下列有关生态森林、一块草地、一个池塘等。下
40、列有关生态系统的结构和功能的叙述正确的是系统的结构和功能的叙述正确的是()A生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生态系统的结构包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者生产者、消费者、分解者B流经某生态系统的总能量是生产者积累的流经某生态系统的总能量是生产者积累的有机物中的全部能量有机物中的全部能量C生态农业的建立实现了物质和能量的多级生态农业的建立实现了物质和能量的多级循环利用，提高了能量的利用率循环利用，提高了能量的利用率D信息传递在农业生产中的应用可提高农产信息传递在农业生产中的应用可提高农产品和畜产品的产量，也可对有害动物进行控制品和畜产品的产量，也可对有害动物进行控制解析：解析
41、：选选D。生态系统的结构包括生态系统的成。生态系统的结构包括生态系统的成分、食物链和食物网，生态系统的成分包括非生分、食物链和食物网，生态系统的成分包括非生物的物质和能量、生产者、消费者、分解者；流物的物质和能量、生产者、消费者、分解者；流经生态系统的总能量是生产者同化的有机物的量，经生态系统的总能量是生产者同化的有机物的量，包括积累的有机物中的全部能量和生产者呼吸消包括积累的有机物中的全部能量和生产者呼吸消耗的能量；生态农业实现了物质循环利用、能量耗的能量；生态农业实现了物质循环利用、能量的多级利用，提高了能量的利用率。的多级利用，提高了能量的利用率。6(2010年高考全国卷年高考全国卷)如
42、图是一个农业生态系如图是一个农业生态系统模式图，关于该系统的叙述，错误的是统模式图，关于该系统的叙述，错误的是()A微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量量B沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者C沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利沼渣、沼液作为肥料还田，使能量能够循环利用用D多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率率解析：解析：选选C。微生物能够利用农作物秸秆中有。微生物能够利用农作物秸秆中有机物内储存的能量，机物内储存的能量，A项对；沼气池中的微生项对；沼气池中
43、的微生物如产甲烷杆菌能将人畜粪便、农作物秸秆中物如产甲烷杆菌能将人畜粪便、农作物秸秆中的有机物分解产生甲烷的有机物分解产生甲烷(沼气的成分之一沼气的成分之一)，此，此时的微生物是分解者，时的微生物是分解者，B项对；能量流动的特项对；能量流动的特点是单向流动、逐级递减，能量不能循环利用，点是单向流动、逐级递减，能量不能循环利用，C项错；农作物为人类提供食物，为家畜提供项错；农作物为人类提供食物，为家畜提供饲料，产生的秸秆可以用来生产沼气，这种多饲料，产生的秸秆可以用来生产沼气，这种多途径利用农作物的方式，大大提高了生态系统途径利用农作物的方式，大大提高了生态系统中的能量利用效率。中的能量利用效率
44、。7(2011年东北第一次联考年东北第一次联考)图一是某生态系统图一是某生态系统的碳循环示意图，其中的碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系是生态系统内的各生物成分，统内的各生物成分，1、2、3、4、5表示有关表示有关的生理过程；图二为该生态系统中某一食物链的生理过程；图二为该生态系统中某一食物链及部分能量流动情况。请分析回答：及部分能量流动情况。请分析回答：(1)在图一中，在图一中，C、B分别属于分别属于_。碳。碳元素在生物群落内部传递是沿元素在生物群落内部传递是沿_实实现的。现的。(2)图一中表示呼吸作用过程的是图一中表示呼吸作用过程的是_(填序号填序号)。A、C、D为为B提供提供_。(
45、3)若图一中的若图一中的C产生产生60 mol氧气，则流入氧气，则流入D的能量的能量一般不超过相当于一般不超过相当于_mol葡萄糖的能量。如果葡萄糖的能量。如果A发生瘟疫，发生瘟疫，D发生的变化是发生的变化是_。(4)在图二的食物链中，在图二的食物链中，/的比值代表的比值代表_(生物之间生物之间)的能量传递效率，的能量传递效率，和和分别分别属于属于_(生物生物)的同化量的一部分。的同化量的一部分。解析：解析：(1)大气中的大气中的CO2通过绿色植物的光合作通过绿色植物的光合作用进入生物群落，生产者、消费者、分解者通用进入生物群落，生产者、消费者、分解者通过呼吸作用把过呼吸作用把CO2释放到大气
46、中，因此释放到大气中，因此C属于生属于生产者，产者，A、D属于消费者，属于消费者，B属于分解者。属于分解者。(2)1的生理过程是光合作用，的生理过程是光合作用，2、3、4、5表示的表示的生理过程是呼吸作用。生理过程是呼吸作用。A、C、D为为B提供物质和提供物质和能量。能量。(3)图一表示的食物链是：图一表示的食物链是：CDA，C产产生生60 mol氧气，产生的葡萄糖为氧气，产生的葡萄糖为10 mol，因此流，因此流入入D的能量一般不超过相当于的能量一般不超过相当于1020%2 mol葡葡萄糖的能量。萄糖的能量。A如果发生瘟疫，如果发生瘟疫，D的数量应该先的数量应该先增加，然后减少，最后稳定。增
47、加，然后减少，最后稳定。(4)为兔的同化量，为兔的同化量，为狼的同化量，所以为狼的同化量，所以/的比值代表兔流入的比值代表兔流入狼的能量传递效率；狼的能量传递效率；表示的能量存在于兔的粪表示的能量存在于兔的粪便中，而粪便主要是草未被兔消化的残渣，故便中，而粪便主要是草未被兔消化的残渣，故为草的同化量的一部分；为草的同化量的一部分；表示的能量存在于兔表示的能量存在于兔的遗体残骸中，故的遗体残骸中，故为兔的同化量一部分。为兔的同化量一部分。答案：答案：(1)生产者、分解者食物链生产者、分解者食物链(2)2、3、4、5物质和能量物质和能量(3)2数量先增加后减少最后稳定数量先增加后减少最后稳定(4)兔兔狼草和兔狼草和兔
