1、DL新版高中地理必修水循环水循环 1.1.能绘制示意图，表示能绘制示意图，表示水循环的过程水循环的过程，掌握其，掌握其主要环节主要环节；运用水循环运用水循环的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。的原理，分析常见的人类活动对水资源的影响。2.2.理解理解水循环的地理意义，水循环的地理意义，增强水资源保护意识。增强水资源保护意识。重难点重难点学习目标学习目标 1结结合生活实际，说合生活实际，说说你所认识的说你所认识的自然自然界中的水循环。界中的水循环。面对滔滔黄河水，李白曾感叹：面对滔滔黄河水，李白曾感叹：“黄河之水天上来，奔流到海不复还！黄河之水天上来，奔流到海不复还！”水循环过程水循环过程
2、(flash)(flash)1.概念：自然界的水在_圈、_圈、_圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。2.类型及主要环节水循环的过程水循环的过程及类型及类型循环类型字母主要环节海陆间循环Aa蒸发、b_、c降水、d_、e下渗、f_海上内循环Ba蒸发、g降水陆地内循环Cj蒸发、h植物蒸腾、c降水水汽输送地表径流水大气岩石蒸发、蒸腾蒸发、蒸腾降水降水陆地内循环陆地内循环蒸发蒸发降水降水地表径流地表径流下渗下渗地下径流地下径流海陆间循环海陆间循环水循环示意图水循环示意图生活中，你是否曾遇见过生活中，你是否曾遇见过黄河断流黄河断流（2 2）黄河下游断流与哪些）黄河下游断流与哪些自然因素自然因素
3、有关？（第二组）有关？（第二组）（3 3）黄河下游断流与哪些）黄河下游断流与哪些人为因素人为因素有关？（第三组）有关？（第三组）（4 4）人类可以采取）人类可以采取哪些措施哪些措施缓解或者避免黄河断流？（第四组）缓解或者避免黄河断流？（第四组）小组合作：小组合作：运用水循环原理，分析黄河断流的原因！运用水循环原理，分析黄河断流的原因！限时：限时：3min3min（1 1）人类能够干预或控制水循环的哪些环节）人类能够干预或控制水循环的哪些环节(第一组）第一组）修建水库修建水库、植树造林等、植树造林等能能增加下渗增加下渗、调节径流调节径流，加大蒸发加大蒸发，在一定程度上，在一定程度上可增加降水。可
4、增加降水。农林措施农林措施其他措施其他措施保护湿地资源保护湿地资源(沼泽沼泽)、草原草原(绿色蓄水池绿色蓄水池)会产生有利会产生有利影影响反之则会产生恶劣的后果响反之则会产生恶劣的后果 海绵城市海绵城市指城市能够像海绵一样，在适应环境变化指城市能够像海绵一样，在适应环境变化和应对自然灾害等方面具有很好的弹性。和应对自然灾害等方面具有很好的弹性。海绵城市示意图海绵城市示意图南宁试点南宁试点:那考河段那考河段下雨时：下雨时：吸水吸水、蓄水蓄水、净水净水 缺水时：缺水时：蓄存的水蓄存的水加以加以利用利用。1.黄河下游断流可能与哪些自然因素有关？2.黄河下游断流可能与哪些人为因素有关？3.人类可以采取
5、哪些措施缓解或者避免黄河断流？流经干旱区，降水少，气候变暖，蒸发大流经干旱区，降水少，气候变暖，蒸发大黄河下游断流与上中下游地区过度引用黄河水等人为黄河下游断流与上中下游地区过度引用黄河水等人为因素有关因素有关人类可通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或人类可通过统一调配水资源、植树造林等措施缓解或者避免黄河下游断流者避免黄河下游断流3.3.调节全球热量平衡调节全球热量平衡4.4.实现海陆间物质转移实现海陆间物质转移5.5.塑造地表形态塑造地表形态1.1.维持水的动态平衡维持水的动态平衡2.2.实现能量交换和物质转移实现能量交换和物质转移水循环的地理意义水循环的地理意义情感情感升华升华从水循
6、环的角度看，水资源是否是从水循环的角度看，水资源是否是“取之不取之不尽，用之不竭的尽，用之不竭的”为什么？为什么？类型和环节类型和环节人类的影响人类的影响地理意义地理意义小结小结探究点水循环探究点水循环探究导引探究导引 中国科学院表示，我国将争取在2020年前后，发射全球水循环观测卫星。作为国际上首个对全球陆地、海洋和大气水循环要素进行综合观测的地球科学卫星，它对深化理解水循环有重要作用。如图是水循环示意图。答案答案海洋和陆地之间的为海陆间循环；在陆地上的为陆地内循环；在海洋上的为海上内循环。1.图中水循环发生的空间范围有什么不同？可划分为哪些类型？2.由图分析水循环联系了地球的哪四大圈层？答
7、案答案水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。3.驱动水循环的能量主要是什么？答案答案太阳辐射能和重力能。4.举例说明人类活动对水循环的哪些环节产生影响。答案答案在目前的技术条件下，人类能够干预水循环的蒸发、蒸腾、降水、径流和下渗等环节。其中对地表径流环节的影响最直接，也最广泛。如下表：人类活动影响环节跨流域调水地表径流人工降雨作业降水植树造林下渗、地表径流兴修水利工程蒸发，下渗与地表、地下径流修梯田及平整土地下渗、地表径流核心归纳核心归纳1.1.水循环的类型及特点水循环的类型及特点类型海陆间循环陆地内循环发生领域海洋与陆地之间陆地与陆地上空之间海洋与海洋上空之间主要环节及示意图 特点最重要的类型，又称
8、大循环，使陆地水得到补充，水资源得以再生补给陆地水的水量很小，但对内陆地区十分重要携带水量最大的水循环，是海陆间循环的近十倍典例长江流域的水循环塔里木河流域的水循环未登陆的台风参与的水循环2.2.人类活动对水循环的影响人类活动对水循环的影响人类活动河流流量和水位变化河流含沙量变化直接影响的环节破坏植被地表径流量增加，使河流水位陡涨陡落增加地表径流、下渗植树种草地表径流量减少，使河流水位升降缓慢减少硬化城市路面增加地表径流，使河流水位陡涨陡落增加铺设渗水砖减少地表径流，增加地下径流，河流水位平缓减少修建水库对河流流量有调节作用，使河流水位平稳减少水库以下河段河流含沙量，但可能增加水库处的泥沙沉积
9、围湖造田对河流径流的调节作用减弱，水位陡涨陡落增加跨流域调水水源区河段流量减少 取用河流水流量减少 取用地下水地下径流减少，地下水位下降 跟踪训练跟踪训练解析解析图中水循环的环节中，是蒸发，是水汽输送，是降水，是地表径流。读“水循环示意图”，回答12题。1.图中代表的水循环环节是A.降水 B.水汽输送C.地表径流 D.蒸发2.我国南水北调工程体现了人类活动对图中哪个环节施加影响A.B.C.D.解析解析南水北调工程是人类对水循环环节中的地表径流施加影响。谢 谢 一 关于如何自学落实基础知识 1.充分利用北斗地图和手写笔记。地理是一门对自学能力要求很高的学科。并不是说可以不听课！而是要自愿投入大量
10、的时间来研究八百张图图图图！若在短期内强攻地理，我建议每一课的复习顺序是看课本-北斗地图-手写笔记。这样可以保证知识点的全面覆盖，以及短时间内多次重复，保证细节的落实。把抽象的文字和地图结合，然后记图，记图就行，图形比文字难忘记，而且生动活泼有趣。2.充分展开联想并结合生活实际。很多人觉得地理的知识点太散太乱很难记，是因为没有构建整体的框架。其实地理真的不用背的！而且真的是超有趣的一门学科！把每一个小区域拎出来，把它的自然农业工业服务业等等全分析一遍，就当是在做旅游攻略吧，然后你就会发现所有的一切都是有内在联系的！很多东西直接推理就行了。再联想一下生活实际，深刻理解，就印在脑子里了。最后把所有
11、区域合在一起放在大地图里综观全局，所有的相似性和差异性都一目了然。简直立地成佛。二 针对如何高效刷题 1.选择题：思考思考要思考！地理是文综里对思维要求最高的一科。地理题看似很悬找不到考点，并且可以有八百种思路想法。其实不是！很多时候等老师分析完试卷仿佛大家都想的透彻了，事实上老师只解释了正确答案的思路，我们脑子中还有原先的八百个歪理邪说未被推翻。在别人停止思考的地方再向前走一步，无论如何给自己的理论找到一个立足点，然后试图去质疑老师，最后惨淡离场。真的是一个升华的过程！一段时间后就会发现一看到题目就可以很敏锐的捕捉到出卷人想考的知识点了。2.大题：一定要写！不怕麻烦一个字一个字写！不要省略不
12、要简写！写完后纠正每个词每个用字，力图最简洁最专业。看一遍和写一遍是完全不一样的！自己写的时候要筛选主次，揣摩用词，小心谨慎。看一遍的时候逻辑混乱，侠级霸写，再看答案自信满满觉得意思全对我又满分。主观题提升空间非常大，重视每道大题写时的思考和斟酌，更重要的是对完答案后的分析与总结，每道大题写完都要收获经验。最后整理你自己丰满的答题模板会发现其实每道题考的都是一样的。一、以语言传递信息为主的方法（一）讲授法讲授法是教师通过口头语言向学生讲述、讲解、讲读地理知识、发展智力的教学方法。在地理教学过程中，经常采用的讲授法主要有讲述法、讲解法、讲读法等。、讲述法是教师用形象的语言向学生叙述或描述地理事物
13、的方法。、讲解法是教师运用富于理性的语言向学生说明、解释或论证地理概念和地理规律的方法。、讲读法是将讲述、讲解和朗读结合起来运用的一种方法。（二）谈话法。谈话法是凭借学生已有的地理知识和生活、学习经验，通过问答的方式传授地理知识、启迪智力的方法。一般可以分为两种类型，一种是问答式谈话法，另一种是启发式谈话法。运用谈话法时应注意以下几点：把握提问的时机和对象。要针对教学目的、重点、难点以及教材内容的特点设置问题。提问时要面向全班，让全班学生都积极思考问题，然后再指定学生回答。指定对象应顾及好、中、差不同水平的学生。教师的提问要有灵活性和应变能力。要根据学生答问时的反馈信息，及时调整提问的角度、范
14、围和深度，使学生能在教师的引导之下顺利找到问题的答案。拟定问题的深浅度要适当。问题要明确、具体，切忌模糊、空泛；问题的范围大小和难易度都要适中；问题要避免带暗示性，以免学生不是在思考问题，而是在猜测；重点的、主要的问题地理性要强，切忌在枝节问题上大做文章；有关的问题应有系统性和连贯性。（三）读书指导法。读书指导法是教师指导学生通过阅读地理课本和有关参考书（包括课外读物）以获得知识的方法。指导学生阅读地理课本时，应要求做到以下几点：通过预习，初步了解课本内容，并能带着问题听讲。能根据课本回答有关问题，对地理概念、地理原理能举一反三。能掌握课本中地理知识内容的框架、结构，分清主要内容和次要内容。能
15、比较课本内容与教师讲授内容的相同点和差异之处。能将不同章节中同类的地理知识作比较和联想。能把课本内容和地图册上的内容紧密结合起来，将地理知识“附着”在地图的“骨架”上。二、以直接感知为主的方法（一）演示法。演示法是教师展示各种实物、直观教具，或者进行示范实验，使学生获得地理事物感性认识的方法。运用演示法应注意以下几点：无论哪一种演示，都必须和讲述法、讲解法、谈话法等以语言传递信息为主的方法紧密结合起来运用，注意各种方法的穿插和渗透。演示的时间要及时，根据教学进程在适当的时候展示，并及时撤下，以免学生提前或迟迟地沉湎于演示中非关联内容的细枝末节。演示的内容一般要选择教学中的重点或难点内容，以利于
16、教学重点、难点的迎刃而解；演示内容的地理性要强，避免演示的重点内容过多的是其他学科的内容。演示必须突出地理事物的主要特征，防止学生把注意力分散到次要或无关的问题上去；演示的方式要有多种，使学生能运用各种感官去感知演示对象，并尽可能地让学生洞察地理事物发展变化的过程。演示各种教具或实验，在数量上和时间上要注意适量，除了专门组织学生观看电影、电视或实验演示课以外，一般每堂课的演示不宜过多；此外，演示和学生的操作、练习也要密切配合。（二）参观法。是教师根据教学任务要求，组织学生到自然界或社会场所，通过对自然、人文地理事物的直接观察而获得知识的方法。地理教学参观的内容很多，如对山川湖海、名胜古迹、植物园、动物园、博物馆、工厂、矿山、商场、港口、道路、农场、乡村等等各种自然或人文地理事物的观察、参观。参观法以大自然、人类社会为活教材，能打破课堂和教科书的束缚，扩大学生的视野，是理论联系实际的重要环节，其主要目的在于到大自然和社会实践中去感知直接知识、验证间接知识。
