1、人物与环境教学设计 一、教学目标： 1、 了解人物与环境的关系是相互依存、 密不可分的。 通过欣赏课本中两组范画， 领略绘画想象力的丰富多姿。 2、让学生通过讨论分析怎样根据课本上提供的人物造型合理地添加与形象相配 的环境。 3、通过本课的学习树立学生的环境保护意识。 二、教学重难点 1、教学重点： 根据人物的姿态想象人物在做什么，可以添加什么服装和环境，训练学生想象能 力。 2、教学难点： 人物造型的多角度开发和想象。作品要画出新意。 三、教学准备： 人物造型图、绘画材料和工具、多媒体课件 四、教学过程 1、导入 图片导入：（1） 课件出示三个弯腰的人物线条图， 提问学生：“他们在做什么呢？
2、” 学生回答，教师总结，出示米勒的画作拾穗者 。 （2）揭示课题：人物与环境 2、新授 （1）出示图片，教师： “图片中的人物在做什么？大家站起来模仿一下。 ” 学生起身模仿途中动作，小声讨论。 教师： “好的请坐，谁想把想法告诉老师？” 学生回答： “投标枪、扔沙包、打篮球。 ” 教师：“你们说得真好， 看一看老师准备的四个场景， 你们觉得， 他会在哪里？在做什么？” 出示四个场景：篮球场、帆船比赛、大草原、运动场。 学生回答，教师总结： “老师觉得，他可能在” 出示图中人物攀岩图，“他可能在学校参加攀岩比赛， 强身健体。 同学们，有趣吗？” 学生答：“有趣！ ” 教师：“好的！ 我们再来看
3、书本上的两个人物。 ” （2）课件出示书本上两个高举双手的人物形象，问： “同学们，他们可能在做什 么？” 学生回答，教师总结并出示图片：举着双手放风筝的人、举着 双手为小鸟安家的少先队员、举着双手欢呼胜利的运动健儿 教师：“同学们， 在我们刚刚看的图片中， 人物的动作有没有变？” 学生： “没有。 ” 教师： “那什么改变了？” 学生： “地方、 场景、环境。 ” 教师总结： “是的，动作不变，环境改变，所联想到的画面就会 有所不同。 ” “让我们来看一看其他同学的奇思妙想。 ” 课件出示填充了色彩 的背景的两幅图画，“同学们看， 还是这两个高举双手的人， 但什么又变了呀？” 学生回答： “
4、环境。 ” 教师追问： “这两幅图画中，他们又在哪里？做什么？说 一说你喜欢哪一幅，为什么？” 学生回答，教师总结。 教师： “刚刚看了其他小朋友的奇思妙想，是不是很有趣，有没 有信心接受老师的挑战？” 学生（大声地） ： “有！ ” 教师： “好的，听好任务。 ” （3）课件出示同一个人物四个不同的方向，问题：他们在哪里，在做什么？用 语言把你联想到的画面描述出来。 学生举手回答，教师给予鼓励。 总结： “人物的方向改变，所联想到的画面更加丰富多彩。 ” 教师带领学生欣赏多幅学生作品，问： “欣赏了这么多美丽的作 品，同学们是不是也跃跃欲试了呢？老师也迫不及待地想要尝试创作啦！ ”教师 拿出
5、一个人物形象， “她可能在做什么呢？” 学生： “跳绳、跳皮筋。 ” 教师： “哎呀，你们观察得真准确！我在跳绳，我跳绳的时候头 发会？” 学生： “会甩起来！ ” 教师根据学生作答将人物粘贴在空白卡纸上，画出甩起来的头 发。问： “我可能在哪里跳绳？” 学生回答，教师： “我想在公园里跳绳，空气清新，环境优美。 公园里有什么呢？“ 教师根据学生回答画出公园的背景，如：大树、鲜花、草地、 小鸟等。 教师： “同学们。老师的画完成啦，在你们的帮助下，老师对自 己的创作很满意！ ”教师揭下旁边卡纸上的遮挡物， “咦，他除了跳绳，还有可能 在？” 学生根据卡纸上的画面回答： “他在乘坐热气球！ ”
6、教师： “非常好。忽然一阵风刮来，他的什么变了？” 学生： “方向！ ” 教师： “对！方向改变了。 ” （边描述边对画面 进行改变） ， “他梦见自己在城堡的上空飞翔，长出了翅膀。 ” 学生观看，教师： “同学们，老师的创作完成了，你们呢，也来一起试一试吧。拿出老师让你们准 备好的人物形象，把他粘贴在画面适当的位置，并为他补充好环境。 ” （4）学生创作，教师巡视并指点。 （5）学生完成创作后，教师鼓励学生展示，并点评部分作品。 （6）拓展环节：我们生存的环境是我们美好的家园，如果环境遭到破坏，我们 还能快乐地学习和玩耍吗？ 带领学生观看 PPT，认识到保护环境对人类的重要性。 教师： “最
7、后让我们齐声呼吁” 学生、教师（齐） ： “保护环境，人人有责；人与环境，和谐共 处。 ” 五、课堂小结 这节课我们通过人物与环境的想象和添加，发现了自己有着惊人的想象力，我们 能够把一个或一组简单的人物原型想象成参与各种活动，穿着不同服饰，身处各 种多变的环境之中，真是有趣极了。通过这节课的学习，还使大家的记忆力、观 察力得到的提高，以后还可以多进行这样的训练和游戏。最后我们还认识到，环 境与人类密不可分，我们只有保护环境，才能健康快乐地成长。 六、作业布置 今天学习的内容是不是很有趣？请同学们课后当一回小老师， 把今天学习到的内 容告诉自己的弟弟妹妹，爸爸妈妈，让他们分享我们的收获。 七、
8、自我评价 本节课是一节造型表现课，根据这节课的重难点，我引入学生们熟悉的动画人 物图和不同环境搭配的图片，让学生们猜一猜他在做什么。通过进一步引导询问 学生： “为什么同样的人物，同样的动作，大家的回答都不一样呢？”让学生自 己通过观察图片发现答案， 从而导入课题， 这样， 很快就能抓住学生们的注意力。 为了拓展学生的想象力，我设计了一系列环节，比如：导入之后，我为学生 展示了一张人物的轮廓图，是法国油画家米勒的作品来引导他们，让学生有恍然 大悟的感觉，了解到原来也可以这样想象；后来，我又展示了书上提供的造型图 片，让学生进行想象，加上之后的优秀作品的欣赏和对比，进一步让学生从对比 中发现自己
9、的不足并吸取别人的精华为己用。 想象是创造力的基础，没有想象，就没有创新。在课堂上，我鼓励学生“胡 思乱想” ，我认为，有时候“胡思乱想”也许能有创新，对于学生的神奇想象， 要充分理解， 积极引导， 鼓励学生展开想象的翅膀， 大胆的进行艺术表现和创造。 从作业来看，积极鼓励学生大胆想象，对他们提高思维能力和绘画水平，对于发 展学生的创造力有着不可低估的作用。 由于课堂时间关系，评价环节进行的相对简单了些，对学生作品也未进行细 致的评价。在整堂课中我很好的调动起学生的学习热情，关注每一位学生的认知 情况，用自己的语言引导他们，多种手段结合激发学生的学习热情，课堂气氛热 烈，学习效果良好。 在课程的最后，我设计了拓展环节，将人物与环境的关系拓展到了环保问题 上，因为当今人类与环境之间最刻不容缓、最迫切需要解决的就是环保问题，通 过延伸，可以增强学生的环保意识，让他们意识到自己在环境保护中的责任，意 识到要为创建美好家园贡献出自己的努力。 美术课除了教会学生知识技能、发展综合能力，更不容忽视的是，关注孩子 的心理， 让孩子的健康、 愉快地学习。 可以说， 绘画是通向孩子心灵的一个窗口。
