1、橙色的画教学设计橙色的画教学设计 教学内容分析：教学内容分析： 本课是人美版小学美术第六册 11 课，属于“造型.表现”学习领域内容。 本课是在认识橙色的基础上，了解由两种原色调配而成的颜色叫间色。通过欣赏，感 受橙色温暖、明快的特点，进一步了解深浅不同的橙色主色调所表现的程度变化，让学生从 随意的涂色，染色，到有意识地运用色彩，学会用科学的方法认识和解释色彩现象，培养学 生色彩美感意识，体验色彩的表现力，提高学生学画色彩画的积极性。 学情分析：学情分析： 三年级学生在上学期学习过原色知识，对三原色有基本的认识，但只停留在对色彩色 相认识层面上。 本课让学生在认识原色基础上了解原色与间色的关系
2、， 理解橙色情感与象征 性， 让学生能根据画面需要自主选择、 运用橙色创作， 这对于三年级学生又提出了更高要求， 学生对色彩的情感性认识等方面还有些困难，需要欣赏大量艺术作品，通过教师合理引导， 来强化对色彩特点的理性认识。 教学目标：教学目标： 知识与技能：了解由两个原色调配而成的颜色叫间色，认识三间色之橙色及其色相。 过程和方法：以橙色为主表现自己想表现的画面内容。 情感态度价值观：通过欣赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色温暖、明快的 美感，感受到它们使画面构成的特别的艺术效果。 教学重难点：教学重难点： 教学重点： 通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的， 认识和感知以
3、橙 色为主要颜色的画面给人们带来的特有的美感。 教学难点：引导学生表达自己对橙色的感受，在感知的基础是行启发学生的发散思维， 展开创作。 教学准备： 教学课件 、 水粉颜料、透明水杯、调色盘、水粉笔、作品、纸张等。 教学过程：教学过程： 一、组织教学。一、组织教学。 检查用品准备情况。 二、复习导入，魔术激趣。二、复习导入，魔术激趣。 1、同学们，还记得我们学过的三原色都是哪三种颜色吗？ 红、 黄、蓝 (学生回答) 。 师： 三原色的特别之处就在于这三种颜色是其他颜色无法调配出来， 而他们却能调配出 其他的颜色。 2、今天老师要用这三原色当中的红、黄两色变个小魔术。 演示调色：教师拿出分别装着
4、红色和黄色颜料的透明水杯。再放一个空的透明水杯，倒 入同量的黄色和红色颜料，晃一晃，变出橙色。 课件出示课题。 设计意图：魔术游戏的导入，激发了学生学习的兴趣，学生在复习旧知识的同时，自设计意图：魔术游戏的导入，激发了学生学习的兴趣，学生在复习旧知识的同时，自 然而然融入新的知识，衔接自然。然而然融入新的知识，衔接自然。 三、新授内容：三、新授内容： 1、色彩小知识：在美术中，我们把由两种原色调配而成的颜色称之为间色，橙、绿、 紫是三间色。 师： 同学们， 你们想不想试一试呢？你们也来试一试调出橙色， 调好后， 在纸上画一画。 小体验：请同学们尝试用红色和黄色调配出橙色。 2、展示学生调出的橙
5、色。 师：你们调配出来的橙色一样吗？为什么不一样？ 学生回答。 老师小结：红色多+黄橙红色 红色+黄色多橙黄色 师：不管是橙红还是橙黄，像这些颜色，它们的“相貌”虽然和橙色有所不同，有的偏 红， 有的偏黄， 但和橙色都是有联系的， 所以我们说他们也是“橙色”家庭中的成员。 3、欣赏感受： A A、师：本节课我们来了解橙色，橙色是一种间色，这种颜色在我们的生活中也随处可 见，请大家回忆一下，有哪些物体或场景是橙色的？ 学生回答：桔子、橙汁、南瓜、晚霞等，教师同时课件依次出示相关的图片。 B B、问：看完这些有关橙色的图片，请孩子们说说橙色带给大家什么感觉？ 学生回答：橙色给人温暖、喜悦、明快、热
6、烈、兴奋等 。 设计意图：本环节先让学生调配橙色，了解不同橙色的程度变化，再让学生说说生活设计意图：本环节先让学生调配橙色，了解不同橙色的程度变化，再让学生说说生活 中的橙色，使学生初步了解色彩的情感性的同时，感受艺术与生活的紧密联系。中的橙色，使学生初步了解色彩的情感性的同时，感受艺术与生活的紧密联系。 C C、师：正因为橙色具有给人心理上“暖”的感觉的特征，因此人们把这橙色、红、黄 等归为“暖色”。有许多的艺术大师就喜欢用橙色来表现画面，表达自己的内心感受，请大 家一起欣赏艺术家笔下的作品。 D D、欣赏名家作品： （1） 、出示高加明的农民画打菜籽 请孩子们仔细观察，欣赏，说说你从作品中
7、看到了什么？（一片丰收景象，人们忙碌的 打菜籽）猜猜当时人们的心情？（高兴、喜悦） （2） 、 出示凡高 向日葵 请同桌讨论这张作品主要表现了什么？给你什么感觉？ （明 亮、充满生命） 介绍凡高，荷兰人，19 世纪后印象主义艺术大师，用色彩表达自己强烈的内心感受是 他作品的最大特色。 这幅作品中作者通过橙色系列的色彩表达对光明的向往， 对生命的热爱。 设计意图：通过向日葵作品理解画家所要表达的情感设计意图：通过向日葵作品理解画家所要表达的情感。 （3） 、米勒晚钟请学生说说这张作品带给我们的感受？ （4） 、思考： 请孩子们观察， 在这些作品中除了橙色之外， 还用了哪些色彩？为什么？何为“橙色
8、的 画”？ 小结：橙色的画指以橙色为主的画，在这些作品的画面上也有其他色彩，如蓝、绿等， 这些色彩的参与，能使画面有对比，会更生动、和谐。 E E、欣赏学生作品： 师：请学生们观察，欣赏书中的小画家们的作品，说说他们分别用 橙色表现了什么？同桌之间互相讨论，并说说比较喜欢哪张作品？ 小结：用橙色可以表现固有色是橙色的物体，也可以表现本来不是的物体或场景，也可 以把自己头脑中想到的东西用橙色表现，给人产生联想。 设计意图：欣赏同龄人的作品，拉近艺术创作与学生的距离，是学生明白艺术创作不设计意图：欣赏同龄人的作品，拉近艺术创作与学生的距离，是学生明白艺术创作不 是高不可攀的事情，同时，通过欣赏拓宽
9、学生创作思路。是高不可攀的事情，同时，通过欣赏拓宽学生创作思路。 四、自由创作：四、自由创作： 以橙色为主，画一幅画。 可以小组合作，可以自己独立完成。 学生创作，老师巡视指导。 （有优秀的作品随时展出，有不足及时指点，解决.） 设计意图：本环节能更好第提高学生的创作能力，合作学习互相帮助能力。设计意图：本环节能更好第提高学生的创作能力，合作学习互相帮助能力。 五、展示评析：五、展示评析： 1、请孩子把自己的作品介绍给大家。 2、学生互评。 设计意图：培养学设计意图：培养学生评述、欣赏作品的能力，提高审美。生评述、欣赏作品的能力，提高审美。 六、拓展延伸：六、拓展延伸： 1、橙色在古代还是权贵、宗教的象征色彩，如古代皇帝的龙袍、佛相等。 2、请孩子们说说你对这节课的收获。 3、收拾用具，有序整理，注意卫生。 设计意图：让学生们了解橙色不仅仅是艺术创作中的色彩，它还具有一定的象征意义，设计意图：让学生们了解橙色不仅仅是艺术创作中的色彩，它还具有一定的象征意义， 比如在古代就是一种身份的象征。比如在古代就是一种身份的象征。 板书设计：板书设计： 11.11.橙色的画橙色的画 红红 红红+ +黄黄= = 橙橙 原色原色 黄黄 间色间色 蓝蓝
