1、 桃红柳绿、桃红柳绿、莺歌燕舞莺歌燕舞的春景的春景，总是让人，总是让人流连忘返流连忘返。因此，每当春回大地时，文人墨因此，每当春回大地时，文人墨客总喜欢用生花妙笔描绘赏心悦目的春天，客总喜欢用生花妙笔描绘赏心悦目的春天，赞美生机勃勃的春天，赞美生机勃勃的春天，如如孟浩然的孟浩然的“春眠不春眠不觉晓，处处闻啼鸟觉晓，处处闻啼鸟”，贺知章的，贺知章的“碧玉妆成碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦一树高，万条垂下绿丝绦”，高鼎的，高鼎的“草长草长莺飞二月天，莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟拂堤杨柳醉春烟”等等。等等。这些这些千古名句千古名句都是古人对春的描写和赞都是古人对春的描写和赞美美，今天我们来学习一今天我
2、们来学习一篇篇今人对春的赞美的今人对春的赞美的散文散文名篇名篇朱自清的春。朱自清的春。导入新课导入新课1 1、正确、流利、正确、流利、有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。2 2、理清课文写作思路，理解文中描绘的理清课文写作思路，理解文中描绘的几幅画面。几幅画面。3 3、体会文章运用比喻、拟人、排比等多体会文章运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法在景物描写中的效果，种修辞手法在景物描写中的效果，揣摩揣摩品味文章优美的语言。品味文章优美的语言。4 4、感受春天景色的美丽，培养学生热爱感受春天景色的美丽，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。大自然、热爱生活的感情。学习目标学习目标 朱自清朱自清(189
3、8(1898-1948)1948)，原名自原名自华华，号秋实号秋实，字佩弦。现代散文家、字佩弦。现代散文家、诗人。江苏扬州人。他以写自然景诗人。江苏扬州人。他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品绿物为主的一组借景抒情的小品绿春桨声灯影里的秦淮河春桨声灯影里的秦淮河荷塘月色等荷塘月色等，是其代表作。其是其代表作。其散文素朴缜密、清隽沉郁散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言以语言洗练、文笔清丽著称洗练、文笔清丽著称，极富有真情极富有真情实感。实感。作者简介作者简介 19271927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界着一个灵魂深处的理想世界梦的世界
4、，用以梦的世界，用以安放他安放他“颇不宁静颇不宁静”的拳拳之心，使他抵御外面的拳拳之心，使他抵御外面世界的纷扰，能在幽闭的书斋中世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身独善其身”。本文写于本文写于19331933年年7 7月，作者写此文时，鲜明地表月，作者写此文时，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪，现出新鲜的格调和欢乐的情绪，“早春野景早春野景”使使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地，突出地展示了他要在春天的引领下出地展示了他要在春天的引领下“上前去上前去”的人的人生信念。春描写并讴歌了一个蓬勃的春天，生信念。春描写并讴歌了一个蓬勃的春天，对春天进
5、行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心对春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。灵世界的一种逼真写照。背景链接背景链接水水涨涨(zhng)(zhng)散散在草丛在草丛(sn)(sn)窠巢窠巢(k cho)(k cho)赶赶趟趟儿儿(tng)(tng)宛宛转转(wn)(wn)酝酿酝酿(yn ning)(yn ning)嘹嘹亮亮(lio)(lio)应应和和(h)(h)撑撑伞伞(chng)(chng)披着披着蓑蓑(su)(su)薄薄烟烟(bo)(bo)戴着戴着笠笠(l)(l)黄黄晕晕(yn)(yn)抖抖擞擞(su)(su)字音字形字音字形（1 1）欣欣然：欢欢喜喜的样子。）欣欣然：
6、欢欢喜喜的样子。（2 2）朗润：明朗润泽朗润：明朗润泽。（3 3）卖弄：炫耀卖弄：炫耀。（4 4）酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。似的，越来越浓。（5 5）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。）赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。（6 6）舒活：舒展，活动。）舒活：舒展，活动。（7 7）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。）呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。（8 8）宛转：形容声音圆润柔媚宛转：形容声音圆润柔媚。（9 9）花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。）花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。词语释义词语释义u 熟读课文，说说
7、本文主要写了什么内熟读课文，说说本文主要写了什么内容。容。春是一篇优美的写景抒情散春是一篇优美的写景抒情散文，作者着力描写了春回大地、万物文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量带给人们希望和力量。整体把握整体把握u 理清文章的思路。理清文章的思路。课文围绕课文围绕“春春”写了三部分内容写了三部分内容：第一部分第一部分(1)(1)：盼春盼春；第二部分第二部分(2(2-7)7)：绘春绘春；第三部分第三部分(8(8-10)10)：颂春颂春。整体把握整体把握u 文章是从哪些方面来文章是从哪些方面来“绘春绘春”的？的？文中具体描
8、绘了五幅春景图：文中具体描绘了五幅春景图：春草图春草图草报春草报春第第3 3自然段；自然段；春花图春花图花争春花争春第第4 4自然段；自然段；春风图春风图风唱春风唱春第第5 5自然段；自然段；春雨图春雨图雨润春雨润春第第6 6自然段；自然段；迎春图迎春图人迎春人迎春第第7 7自然段。自然段。整体把握整体把握u 你能你能各各为为这这五幅图画五幅图画配上配上两两句古诗吗？句古诗吗？整体把握整体把握u 作者以怎样的心情迎接春天的到来？作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语可以表现出这种心情？哪些词语可以表现出这种心情？作者以作者以盼春的心情盼春的心情迎接春天的到迎接春天的到来来；“盼望盼望”“”“
9、来来”“”“近近”这些词语这些词语可可以表现出这种心情以表现出这种心情。合作探究合作探究u“盼望着，盼望着盼望着，盼望着”，作者作者为什么要为什么要连用两个连用两个“盼望着盼望着”？运用反复的修辞手法，运用反复的修辞手法，更能表达更能表达作者向往春天的急切心情。作者向往春天的急切心情。合作探究合作探究u 为什么只是春天的脚步近了，而不直为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？接写春天到了，或者春天快到了？因为因为此时春天还没有到，所以一此时春天还没有到，所以一个个“近近”字非常准确。写它的脚步，字非常准确。写它的脚步，把春天拟人化，让人倍感亲切把春天拟人化，让人倍感亲切，
10、表达，表达作者对春天的喜爱之情作者对春天的喜爱之情。合作探究合作探究u 第第2 2自然自然段段是怎么写春天的是怎么写春天的？运用的什运用的什么修辞手法，有什么好处么修辞手法，有什么好处？这个自然段是宏观勾勒春天。先写这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切一切”画出春的轮廓。用画出春的轮廓。用“朗润朗润”写写春山光泽；用春山光泽；用“涨涨”写春水涣涣；用写春水涣涣；用“红红”写春日暖人。这三个写春日暖人。这三个“起来了起来了”照应照应“刚睡醒刚睡醒”“”“张开了眼张开了眼”。运用拟人运用拟人和排比和排比，勾勒出了春天的，勾勒出了春天的勃勃生机。勃勃生机。合作探究合作探究u 第第2 2自然段和第自然
11、段和第3 3至第至第7 7自然段是什么自然段是什么关系关系？总分关系：总分关系：第第2 2自然段是总写春自然段是总写春景景，宏观勾勒宏观勾勒；第第3 3自然段至第自然段至第7 7自然自然段是分写段是分写，微观描绘。微观描绘。合作探究合作探究u 作者笔下的春草有作者笔下的春草有哪些哪些特征？特征？请分别请分别用文中一个字来回答。用文中一个字来回答。嫩、绿、满、软。嫩、绿、满、软。合作探究合作探究春草图（春草图（3 3）u“春草图春草图”共有四句话，共有四句话，作者作者各是从什各是从什么角度来描绘春草的？么角度来描绘春草的？第一句从第一句从“点点”上描绘；上描绘；第二句从第二句从“面面”上描绘；上
12、描绘；第三句写孩子们的游戏，侧面表现春第三句写孩子们的游戏，侧面表现春草带给人们的欢乐；草带给人们的欢乐；第四句以风衬草，从感受的角度表现第四句以风衬草，从感受的角度表现出春草的可爱。出春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面由点到面，由近及远，从正面到侧面)合作探究合作探究u“小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”，“偷偷偷地偷地”“”“钻钻”用得很好，好在哪里？用得很好，好在哪里？这一句作者描绘了小草刚刚长出的这一句作者描绘了小草刚刚长出的情态，用了情态，用了“偷偷地偷偷地”这一词，给人以这一词，给人以不知不觉的感觉。而后半句中的不知不觉的感觉。而后半句中的“钻钻”字则更运用
13、了拟人，将草比作人，有极字则更运用了拟人，将草比作人，有极强的动感。生动形象地写出了春天的到强的动感。生动形象地写出了春天的到来，呈现了一幅生机勃勃的情形，并表来，呈现了一幅生机勃勃的情形，并表达出作者对春天的赞美之情。达出作者对春天的赞美之情。合作探究合作探究u 体会体会“嫩嫩的嫩嫩的”“”“绿绿的绿绿的”和和“嫩的嫩的”“绿的绿的”有什么不同。有什么不同。“嫩嫩的嫩嫩的”比比“嫩的嫩的”更嫩更嫩，“绿绿绿的绿的”比比“绿的绿的”更绿更绿，运用叠字不但，运用叠字不但准确地表现了春草准确地表现了春草“新新”的特点的特点，而且，而且韵律和谐韵律和谐。合作探究合作探究u 作者用了哪些动词写孩子们在
14、草地上作者用了哪些动词写孩子们在草地上的的活动活动？这和写春草有什么关系这和写春草有什么关系？用了用了“坐坐”“”“躺躺”“”“打滚打滚”“”“踢踢”“赛跑赛跑”“”“捉迷藏捉迷藏”等动词等动词，这些动词，这些动词生动地写出了人的欢乐，侧面衬托春草生动地写出了人的欢乐，侧面衬托春草的勃发。的勃发。合作探究合作探究u 第第4 4自然段自然段是春花图，作者写了哪些地是春花图，作者写了哪些地方的花？作者是怎样观察的？方的花？作者是怎样观察的？写了树上的桃花、杏花、梨花，地写了树上的桃花、杏花、梨花，地上的野花。上的野花。作者的视线是从上往下的。作者的视线是从上往下的。合作探究合作探究春花图（春花图（
15、4 4）u 作者作者是是从哪几个方面来描绘从哪几个方面来描绘树上的树上的春春花的？写了春花的哪些特征？花的？写了春花的哪些特征？情情态：你不让我，我不让你，都开态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿满了花赶趟儿”；颜色：红的像火，粉的像霞，白的颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪像雪；味道：甜味道：甜。特征：繁多、艳丽、芳香。特征：繁多、艳丽、芳香。合作探究合作探究u 春花图是怎样运用动静结合写法的春花图是怎样运用动静结合写法的？有什么表达效果？有什么表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像红的像火，粉的像霞，白的像雪雪”等等是静态描写，是静态描写，蜂飞蝶舞蜂飞蝶舞是动态是动态描写。描写。动静结
16、合使所写之景相得益彰，动静结合使所写之景相得益彰，相映成趣，使文章更生动、鲜活、富相映成趣，使文章更生动、鲜活、富有感染力。有感染力。合作探究合作探究u“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。”如果把如果把“闹闹”换成换成“飞飞”好不好？好不好？不好。不好。“闹闹”，不仅写出了声音，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的而且写出了情态、动作，渲染了喧闹的热闹景象。如果用热闹景象。如果用“飞飞”字，则无声无字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。声响和景象。合作探究合作探究u“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大花下
17、成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去小的蝴蝶飞来飞去”一句在文中一句在文中有什么有什么作用？作用？这一句是这一句是侧面描写春花，用蜜蜂、侧面描写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙蝴蝶的繁忙来烘托来烘托花朵繁多、艳丽、芳花朵繁多、艳丽、芳香香的特点的特点。合作探究合作探究u“闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿杏儿、梨儿”一句中的一句中的“仿佛仿佛”能能 否删去，为什么？否删去，为什么？不能。这句话是从春花的甜味而不能。这句话是从春花的甜味而联想到秋天香甜的果实，是虚写联想到秋天香甜的果实，是虚写，是，是想象想象。如果删去。如果删去“仿佛仿佛”，就变成春，就变成春
18、天的树上已经结满了果实，不符合实天的树上已经结满了果实，不符合实际。际。合作探究合作探究u“遍地遍地”和和“杂样儿杂样儿”从什么角度写从什么角度写野花野花？“遍地遍地”写野花的数量多写野花的数量多，“杂样杂样儿儿”写野花的种类丰富。写野花的种类丰富。合作探究合作探究u 作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手作者在描绘春花图时运用了哪些修辞手法，有什么好处？法，有什么好处？“你不让我，我不让你你不让我，我不让你”用拟人的手用拟人的手法，写出了春花竞相开放的情景。法，写出了春花竞相开放的情景。“红的像火，粉的像霞，白的像雪红的像火，粉的像霞，白的像雪”用比喻、排比的手法，写出了春花争艳、用比喻、排比的
19、手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。万紫千红的情景。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的眨呀眨的”用比喻、拟人的手法，写出野用比喻、拟人的手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。合作探究合作探究u 第第5 5自然段自然段作者作者是从什么感官角度描写春是从什么感官角度描写春风的？风的？表现了春风的什么特点？表现了春风的什么特点？触觉：触觉：吹面不寒杨柳风，吹面不寒杨柳风，母亲的手抚摸母亲的手抚摸着你。特点着你。特点是是温暖柔和温暖柔和；视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。特视觉：鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中。特点点是是欢悦和谐欢悦和
20、谐；听觉：鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流听觉：鸟儿唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。牧童的笛声。特点水应和着。牧童的笛声。特点是是和谐悦耳和谐悦耳；嗅觉：泥土的气息，青草味儿，各种花嗅觉：泥土的气息，青草味儿，各种花的香。特点的香。特点是是清新芬芳清新芬芳。合作探究合作探究春风图（春风图（5 5）u“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风，不错的，像，不错的，像母亲的手抚摸着你母亲的手抚摸着你”运用了哪些修辞运用了哪些修辞手法？有什么作用？手法？有什么作用？“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”运用引用运用引用、借借代的修辞手法，写出了春风的温暖。代的修辞手法，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着你像母亲的手抚
21、摸着你”运用比喻、运用比喻、拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。拟人的修辞手法，写出了春风的柔和。合作探究合作探究u 鸟儿的歌声传达了什么？鸟儿的歌声传达了什么？“呼朋引伴呼朋引伴”一词一词好在哪里？好在哪里？鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟鸟儿的歌声传达出春天到来时，鸟儿的欢悦之情。儿的欢悦之情。“呼朋引伴呼朋引伴”一词很有表现力，似一词很有表现力，似乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与乎鸟儿也要将这种喜悦之情通过歌声与世间的一切事物分享。世间的一切事物分享。合作探究合作探究u 作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺作者抓住了春雨的什么特点，按什么顺序描绘出一幅诱人的春雨图？序描绘出一幅诱人的春雨图？
22、作者抓住春雨两个方面的特征：一作者抓住春雨两个方面的特征：一是雨多，是雨多，“最寻常最寻常”“”“一下就是三两一下就是三两天天”；二是轻柔细密，；二是轻柔细密，“像牛毛，像花像牛毛，像花针，像细丝针，像细丝”“”“密密地斜织着密密地斜织着”。从静景写到动景，由近景到远景，从静景写到动景，由近景到远景，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图。影图。合作探究合作探究春雨图（春雨图（6 6）u“像牛毛像牛毛，像花针像花针，像细丝像细丝”运用了运用了什么修辞手法什么修辞手法？表现了春雨的什么特表现了春雨的什么特点点？运用比喻、排比的修辞手法运用比喻、排比的修辞手法，写
23、写出春雨密的特征出春雨密的特征，通过印象的叠加通过印象的叠加，强化了表达效果。强化了表达效果。合作探究合作探究u“密密地斜织着，人家屋顶上全笼着密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟一层薄烟”写出了春雨的哪些特点？写出了春雨的哪些特点？“斜织斜织”“”“薄烟薄烟”形象贴切地描形象贴切地描绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。绘出了春雨轻盈、迷蒙的特点。合作探究合作探究u 为什么树叶儿会为什么树叶儿会“绿得发亮绿得发亮”，小草小草儿会儿会“青得逼你的眼青得逼你的眼”？经雨一洗经雨一洗，灰尘没有了灰尘没有了，又沾了迷又沾了迷蒙的细雨滴蒙的细雨滴，色彩更艳。色彩更艳。合作探究合作探究u“小草也青得逼你的眼小草
24、也青得逼你的眼”，“逼逼”字字有什么表达效果？有什么表达效果？把雨中草色入目从被动到主动，写把雨中草色入目从被动到主动，写出了草绿的特点，从侧面烘托了春雨润出了草绿的特点，从侧面烘托了春雨润物的特点。物的特点。合作探究合作探究u 作者描写雨中的乡村、行人和农民，作者描写雨中的乡村、行人和农民，有什么作用？有什么作用？侧面描写，烘托了春雨的安静祥和。侧面描写，烘托了春雨的安静祥和。合作探究合作探究u“他们的房屋他们的房屋，稀稀疏疏的稀稀疏疏的，在雨里在雨里静默着静默着”运用了什么修辞手法？运用了什么修辞手法？写出写出了什么环境特点了什么环境特点？运用拟人的修辞手法烘托出乡村运用拟人的修辞手法烘托
25、出乡村的安静与平和。的安静与平和。合作探究合作探究合作探究合作探究u 作者笔下作者笔下江南的春雨妙在何处？江南的春雨妙在何处？作者抓住春雨细密、轻盈、绵长作者抓住春雨细密、轻盈、绵长的特点。从静景写到动景，由近写到的特点。从静景写到动景，由近写到远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的远，勾勒出一幅南方傍晚春雨绵绵的朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。朦胧剪影图，意境深远，十分诱人。合作探究合作探究u 作者描绘春雨图时作者描绘春雨图时为什么为什么不按时间顺不按时间顺序，把序，把“傍晚时候傍晚时候”的景象的景象放到放到第第6 6自然段的自然段的最后去说？最后去说？一是要先说春雨中一是要先说春雨中“安静而和平
26、安静而和平”的气氛，这种气氛一直贯到末句；二的气氛，这种气氛一直贯到末句；二是是“黄晕黄晕”也是颜色，与上文的也是颜色，与上文的“绿绿”“青青”正相接连。正相接连。合作探究合作探究u 春草、春花、春风、春雨写得非常优春草、春花、春风、春雨写得非常优美，美，文章如何写景？文章如何写景？（1 1）运用各种修辞手法，如比喻、拟运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；人、排比等；（2 2）从不同的感官角度来描写，如视）从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、触觉等；觉、听觉、触觉等；（3 3）按照一定的顺序来描写，如从高按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；到低、从近到远等；（4 4）虚实结合，
27、动静结合。）虚实结合，动静结合。合作探究合作探究u 第第7 7自然段自然段写写春天里人们都在做什么？春天里人们都在做什么？是什么样的精神面貌？是什么样的精神面貌？春到人欢，春到人欢，人们迎接春天，人们迎接春天，开始开始忙碌忙碌起来起来，充满了无限的活力和热切，充满了无限的活力和热切的希望。的希望。合作探究合作探究迎春图（迎春图（7 7）u 体会体会“一年之计在于春一年之计在于春”所抒发的情所抒发的情感。感。写春天激励着人们把握时机，奋发写春天激励着人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活，积极向上的活，进而要创建美好生活，积极
28、向上的思想感情。思想感情。合作探究合作探究u 迎春图与其他四幅图之间有何关系？迎春图与其他四幅图之间有何关系？其他四幅图层层铺垫，很好地烘托其他四幅图层层铺垫，很好地烘托了迎春图。了迎春图。合作探究合作探究u 怎样理解最后三段的比喻。怎样理解最后三段的比喻。作者把春天比作作者把春天比作“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”，因为它是因为它是“新生新生”的的；把春天比作把春天比作“花枝花枝招展的小姑娘招展的小姑娘”，因为它因为它“娇美娇美”，把春把春天比作天比作“健壮的青年健壮的青年”，因为它有因为它有“无穷无穷的活力的活力”。这三个比喻这三个比喻既是对春天的赞美既是对春天的赞美，又形又形象地揭示了人们对
29、春天的向往象地揭示了人们对春天的向往，表达了作表达了作者对美好未来的执着追求。者对美好未来的执着追求。合作探究合作探究u 文章结尾三个比喻句各自成段文章结尾三个比喻句各自成段，它们它们的顺序能否颠倒的顺序能否颠倒？为什么为什么？不能颠倒。结尾三个句子不能颠倒。结尾三个句子，不仅比不仅比喻巧喻巧，意义深意义深，而且分行排列而且分行排列，先后有先后有序。这三句的顺序序。这三句的顺序，从从“娃娃娃娃”到到“小小姑娘姑娘”到到“青年青年”，力量上由小到大，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。成长过程，先后有序。合作探究合作探究u 第三
30、部分和前面五幅春景图的有什么第三部分和前面五幅春景图的有什么关系？关系？这一部分赞美春天蓬勃的生命力，这一部分赞美春天蓬勃的生命力，强调它的强调它的“新新”“”“美美”“”“力力”。这个结。这个结尾正是对五幅春景图含义的概括，点明尾正是对五幅春景图含义的概括，点明了全文的中心。了全文的中心。合作探究合作探究合作探究合作探究主主 旨旨 这篇散文描写了春天万物苏醒、吐这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧至极的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。u
31、本文写景很讲究顺序，使文章层次井本文写景很讲究顺序，使文章层次井然，请结合课文内容分析。然，请结合课文内容分析。本文于开头写盼春，就让读者内心本文于开头写盼春，就让读者内心掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定掀起思春的波澜，为下文描绘春景奠定了欢乐基调，从第了欢乐基调，从第二二自然段自然段开始，作者开始，作者抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮抓住春天的特征，粗略勾勒了春天的轮廓画，创造了一个动人的意境，然后作廓画，创造了一个动人的意境，然后作者从容不迫地推出五个特写镜头，浓墨者从容不迫地推出五个特写镜头，浓墨重彩、细致入微地描写重彩、细致入微地描写了了春天的动人景春天的动人景象。写春花，按树上象
32、。写春花，按树上花下花下遍地遍地合作探究合作探究的顺序写景；的顺序写景；作者在作者在写春雨时，先写雨、写春雨时，先写雨、房屋房屋，再到人，从静景写到动态，从物写再到人，从静景写到动态，从物写到人，由近写到远。结尾三个句子，不仅到人，由近写到远。结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有比喻巧，意义深，而且分行排列，先后有序。这三句的顺序，从序。这三句的顺序，从“娃娃娃娃”到到“小姑小姑娘娘”到到“青年青年”，形象地点明了春天的成，形象地点明了春天的成长进程，使文章井然有序。长进程，使文章井然有序。合作探究合作探究u 文中有很多的叠词用得非常精彩，试文中有很多的叠词用得非常精彩，试找
33、出并体会它们的表达效果。找出并体会它们的表达效果。嫩嫩，绿绿、偷偷、轻悄悄、软绵嫩嫩，绿绿、偷偷、轻悄悄、软绵绵、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒绵、嗡嗡、微微、秘密、稀稀疏疏、舒活舒活、抖擞抖擞活舒活、抖擞抖擞等。等。叠字的运用可以放慢句子的节奏，叠字的运用可以放慢句子的节奏，造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语造成舒缓亲切的语气，也可以使书面语尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自尽量向口语靠拢，使书面语更平易、自然、顺畅然、顺畅，同时读起来，还可以产生独同时读起来，还可以产生独特的韵味特的韵味，可以更准确地描绘形象。可以更准确地描绘形象。合作探究合作探究（1 1）调动多种感官、运用多种修辞手法调
34、动多种感官、运用多种修辞手法描写景物，描写景物，画面充满诗情画意，情景交画面充满诗情画意，情景交融。融。（2 2）按照一定的逻辑顺序描写春天，结按照一定的逻辑顺序描写春天，结构严谨，条理清晰。构严谨，条理清晰。（3 3）运用）运用了了叠词、叠句和对称、排比短叠词、叠句和对称、排比短句，增强了语言的节奏感和表现力。句，增强了语言的节奏感和表现力。（4 4）写景状物中运用想象，虚实结合。）写景状物中运用想象，虚实结合。写作特色写作特色 这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露这篇散文描写了春天万物苏醒、吐露生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极生机的景象，抒发了作者对春天喜爱至极的情怀，唤起人们对美好生活的
35、憧憬，激的情怀，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。励人们珍惜春光、奋发向上。我们我们不仅不仅要珍惜自然的春天要珍惜自然的春天，更要珍更要珍惜人生的春天惜人生的春天，振奋精神振奋精神，鼓足干劲鼓足干劲，为为人生、为理想而不懈奋斗。人生、为理想而不懈奋斗。课堂小结课堂小结 春春 朱自清朱自清 第一部分（第一部分（1 1）盼春：反复盼春：反复盼春心切盼春心切 拟人拟人喜春之情喜春之情 第二部分（第二部分（2 2-7 7）绘春：）绘春：春草图：春草图：嫩、绿、满、软嫩、绿、满、软 春花图：繁多、艳丽、芳香春花图：繁多、艳丽、芳香 春风图：柔和、芳香、和悦春风图：柔和、芳香、和悦 春
36、雨图：经常、细密、轻盈、润物春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：春到人欢迎春图：春到人欢、积极向上、积极向上 第三部分（第三部分（8 8-1010）赞春：比喻）赞春：比喻新、美、力新、美、力板书设计板书设计 春风像一把巨大的扫把，扫走了大春风像一把巨大的扫把，扫走了大地的积雪和寒意；地的积雪和寒意；春风像一把巧剪，裁出山川一片新春风像一把巧剪，裁出山川一片新绿；绿；春风像一位高明的画师，把大地描春风像一位高明的画师，把大地描绘得姹紫嫣红；绘得姹紫嫣红；春风像一位散花仙子，把大地装点春风像一位散花仙子，把大地装点得像一座花园。得像一座花园。拓展延伸拓展延伸u 朱自清把春风比作母亲的手，请你也
37、写朱自清把春风比作母亲的手，请你也写个比喻句，写出你对春风的感受。个比喻句，写出你对春风的感受。1 1、填空。、填空。（1 1）“酝酿酝酿”一词的原意是：一词的原意是：_ _，本文指，本文指_，还经常用来比喻，还经常用来比喻_。（2 2）“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”一句出自一句出自_ _ _，杨柳风指的是，杨柳风指的是_，整个诗句运用了，整个诗句运用了_的修辞方法，的修辞方法，“杨柳风杨柳风”运用了运用了_修辞方法。修辞方法。课堂检测课堂检测造酒造酒的发酵过程的发酵过程 各种气息在空气里各种气息在空气里，像发酵似的，像发酵似的，越来越浓越来越浓 做准备工作做准备工作 南宋志南南宋志南和尚的
38、绝句和尚的绝句 吹动杨柳的吹动杨柳的春风春风 引用引用 借代借代 2 2、下列词语解释错误的一项是下列词语解释错误的一项是（）A.A.欣欣然欣欣然(欢欢喜喜的样子欢欢喜喜的样子)B.B.朗润朗润(明朗润泽明朗润泽)C.C.卖弄卖弄(向别人讨好向别人讨好)D.D.宛转宛转(形容歌声抑扬动听形容歌声抑扬动听)C C课堂检测课堂检测3 3、用、用“别恼别恼”一词的作用是（一词的作用是（）A A.劝别人不要生雨的气。劝别人不要生雨的气。B B.写出江南春雨的特点。写出江南春雨的特点。C C.表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。传达给读者。D D.从物写到人，
39、由近写到远。从物写到人，由近写到远。C C课堂检测课堂检测4 4、请你在参加请你在参加“寻觅春天的踪迹寻觅春天的踪迹”的综的综合性学习活动中完成以下任务。合性学习活动中完成以下任务。（1 1）班级要组织同学们进行一次野外踏班级要组织同学们进行一次野外踏青活动，想邀请语文组的李老师一同参青活动，想邀请语文组的李老师一同参加。如果要你去邀请，你该怎么说？加。如果要你去邀请，你该怎么说？李老师，您看外面的春色多好，阳光李老师，您看外面的春色多好，阳光明媚，空气里都弥漫着春的气息。我们班明媚，空气里都弥漫着春的气息。我们班想组织一次踏青活动，您也一起加入我们想组织一次踏青活动，您也一起加入我们的活动吧
40、！的活动吧！课堂检测课堂检测（2 2）春天是四季中惹人情思的季节。请你春天是四季中惹人情思的季节。请你在以下诗句中，找出两组描写春天景色的在以下诗句中，找出两组描写春天景色的诗句诗句（）A A天街小雨润如酥，草色遥看近却无。天街小雨润如酥，草色遥看近却无。B B黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。C C忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。D D独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。E E木落雁南度，北风江上寒。木落雁南度，北风江上寒。A DA D课堂检测课堂检测（3 3）你还会背那首二十四节气歌吗？你还会背那首二
41、十四节气歌吗？其中其中“春雨惊春清谷天春雨惊春清谷天”一句，点出了春天一句，点出了春天的六个节气。请你选择其中的某一个节气，的六个节气。请你选择其中的某一个节气，谈谈这个节气的含义，并写出你所知道的有谈谈这个节气的含义，并写出你所知道的有关这一节气的一句谚语。关这一节气的一句谚语。“惊蛰惊蛰”是指春雷乍动，惊醒了蛰伏是指春雷乍动，惊醒了蛰伏在土中冬眠的动物。在土中冬眠的动物。“春分春分”表示昼夜平表示昼夜平分。分。“谷雨谷雨”表示雨生百谷，雨量充足而表示雨生百谷，雨量充足而及时，谷类作物能茁壮成长。及时，谷类作物能茁壮成长。谚语示例：惊蛰闻雷米似泥。春分有谚语示例：惊蛰闻雷米似泥。春分有雨病人稀。谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。雨病人稀。谷雨麦挑旗，立夏麦头齐。课堂检测课堂检测
