1、 十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育工作者易于理解的具体要求，明确学生应具备的必备品格和关键能力，从中观层面深入回答“立什么立什么德、树什么人德、树什么人”的根本问题的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。全面发展的人文化基础人
2、文底蕴科学精神自主发展学会学习健康生活社会参与责任担当实践创新 1.学科之间的分工与合作 2.课内与课外的有机结合 课堂（一节课）学科课程素养交规/知识移库/技能路考/能力素养素养礼貌行车安全驾驶课程设计教学实践情情境境反反思思 促进深层学习的发生 教学设计：从课时到单元 从课程标准到课堂目标：一致 内容重组或教学化处理 强调学习方式与目标的匹配 教-学-评一致课时教学设计知识点1、2、3如水泥、钢筋、门、窗单元学习设计知识点1+2+3如水泥+钢筋+门+窗，形成一间房学期或学段设计单元1+2+3如房间1+2+形成一幢楼完整的学习单位知识结构化学习情境化更趋近素养目标易发现知识意义大观念大主题大
3、项目大任务学科课程标准2单元目标1单元目标1课时目标2课时目标3课时目标课标分解与叙写技术 知识结构化：体现本质，便于记忆与迁移 知识条件化：从何而来？补充背景知识 知识情境化：到哪里去？创设真实情境 教材处理的技术 新增 删除 更换 整合 重组知识与技能过程与方法能力与品格学什么怎样学学会什么避免避免用“不科学的方法”学科学用“不艺术的方法”学艺术用“不着地的方法”学地理用“不语言的方法”学语言 指向学科核心素养的学习方式，举例：语文：语文活动（言语文本+语言运用）；15个任务群 思想政治：辨析学习（议中学）；政治活动 历史：史料实证 地理：用着地的方式学地理地理实践 体育：专项运动 通用技术：做中学，学中做 信息技术：项目学习；设计学习 没有评价，就没有课程；教与学如卖与买 设置与目标匹配的评价任务 评价是GPS 每个教师都是质量监测员 旧课堂：教学（35分钟）+练习（5分钟）新课程：（教学1+评价1）+（教学2+评价2）+A区区传统纸笔考试成绩传统纸笔考试成绩具体、孤立的知识与技能知识学习不确定的确定的现在未来 D区区核心素养核心素养关键能力、必备品格、价值观念B区区真实问题解决关键能力真实问题解决关键能力知识的综合应用、高级思维C区区稳定、持久的价值观念稳定、持久的价值观念兴趣、情感、态度、观念意义 情境条件化情境化结构化 你我要努力！你我要加强学习！
