1、怎样使纸落得快 活动背景 学校教育新纲要指出：“（学生科学教育）要尽量创造条件让学生实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”因此，学生科学教育应成为引发、支持和引导学生主动探究、经历探究和发现的过程，获得有关周围物质世界及其关系的经验的过程，使学生获得乐学、会学这些可持续发展的长远教育价值。因此，我在组织大班科学活动“怎样使纸落得快”时，引导学生亲历科学探究活动的过程，较好地实践了纲要的精神。在“怎样使纸落得快”的科学探究活动中，教师通过让学生尝试用不同的方法使纸变形，进行实践操作、探索、记录、交流，最后通过实验得出如何使纸落得快的结论，让孩子们在探索、观察、比较中
2、获得进步。一、教学内容 新纲要指出“教育活动内容的选择既适合学生的现有水平，又有一定的挑战性；既符合学生的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近学生的生活，选择学生感兴趣的事物和问题，又有助于拓展学生的经验和视野”。因此,我在选材上考虑了源于生活，缘于兴趣。怎样使纸落得快这一课的教学内容源于学生的日常生活，缘于学生探究的兴趣。学生几乎每天都要接触到各种各样的纸,在日常生活中孩子们习惯玩纸,通常把纸用来折、画、撕、裹，却没有进一步探索其中的奥妙。结合这一点，我选择了这个来源于学生生活，又是学生感兴趣的事物作为科学活动内容，既是学生熟悉的，又基于学生的生活经验，只要动手做了，就会有体验，有收获。同时
3、又有挑战性，因为在实践的过程中学生会遇到各种困难和问题。而学生这种积极参与活动的态度、情感，以及敢于探索的科学精神和科学品质正是学生终身发展所要具有的。二、教学目标1、引导学生积极参与科学探究活动，探索解决问题的方法，体验探索成功的乐趣。2、发展学生动手操作能力和反复实践能力，学会在比较中得出结论。3、组织学生与同伴交流，敢于大胆表达自己科学探索结果和独特的感受。教学重难点学会用自己的方法记录活动过程和结果。三、教学过程突出探究，强化实践 。怎样使纸落得快科学活动按“探究实践讨论交流-记录-再探究再实践- 再讨论交流-再记录-结论”这个流程来组织。教师组织学生经历了三次“探究与实践”活动：1、
4、分组探究把纸变成纸团会怎么样：首先学生把同样的两张纸,一张揉成纸团一张不变,发现纸团落得快。教师请学生进行演示。初次的成功激起了学生的好奇心，引发学生继续探究的兴趣，出现了活动中的第一个高潮。2、探究把纸折叠了会怎么样：到底怎么折叠，教师没有告诉学生，而是让学生自己去探究，去实践。学生在自我探究和反复实践中发现了,把纸简单折叠成飞机、帽子等和另一张比较落得快。发现问题:在实践活动中反映出学生间存在动手能力上的差异，有一小部分学生一下子找到了好的折叠方法，而大部分的学生还要进行反复研究，甚至有的学生面露难色。这时教师应以关怀、接纳、尊重的态度与学生交往，耐心倾听，努力理解学生的想法与感受，支持、
5、鼓励他们大胆提出问题，大胆尝试，让学生相互展示、交流，在交流的过程中生生互动、师生互动。在第二次实践活动时，由于学生的基础不同，有的学生已经开始探索自己的纸变形后落得快了,有的还没有改变。因此，教师要打破统一要求，提出分层要求，因人而异，量力而行，使每个学生都在第一次的基础上获得不同程度的成功。3、探究如何使纸落得更快：学生通过探究与实践让纸落得快以后，教师没有满足于此，而是进一步引导学生探究“怎样使纸落得更快”，又将学生的探究活动推向新的高度。在这个过程中，教师还是鼓励学生通过自己的反复实践，这样学生又得出了，把一张纸对折、对折、再对折后变成了长方形，和另一张纸比较落得更快；把一张纸用水打湿
6、后纸的重量增加了，和另一张纸比较也落得更快；把一张纸用透明胶贴上其他的重的东西也落得更快四、活动延伸 活动结束时，教师又将学生的探究活动引向生活，让对此类课题感兴趣的学生继续探究，告诉学生可以回家后自己尝试、探索，如果是不同的纸张（厚薄、宽窄）进行比较,怎么才能落得快，把操作过程用自己的方法记录下来,上学校的时候再进行交流探讨,使活动终而不止。教后感 整个科学教育活动的目标不仅仅是单一的, 一些隐性的目标有机地整合在科学活动之中的,教师注重了活动课程的整合性。如：学生在用水打湿纸张时,教师 “提醒学生要注意不玩水,不打湿衣服”，是渗透了健康领域的目标；“善于与同伴交流，敢于说出自己探索的结果和
7、感受”，是渗透语言领域的目标；“积极主动地参与操作活动，感受成功的乐趣，唤起自信心”，则是社会领域的目标。活动中，老师特别注意把促进学生科学探究的情感、态度、能力放在首位，鼓励学生全身心地参与科学活动，鼓励学生大胆地尝试，反复地实践。当学生遇到问题时，老师又激励学生合作探究，集体克服和解决困难。学生科学教育是科学启蒙教育，重在激发学生的认识兴趣和探究欲望，所以教师对纸张变形后为什么会落得快的知识并没有作为活动的重点要求，而是变知识传授为学生可持续发展能力的培养；变接受学习、机械模仿为引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提高分析解决问题的能力，实践与交流的能力。在本次活动中，教师能充分尊重学生，给学生充足的时间实验，鼓励他们大胆尝试，教师边让学生讲解自己的做法，边让孩子们在探索、观察、比较中获得进步。老师不仅注重孩子们探索这一问题的结果，更重视探究的过程，关注孩子们是否有独到的见解，能否设法解决问题，能否接纳同伴的观点等等，这中间真正渗透了“做中学”的理念，让他们从事实中得到反馈，构建新的知识经验。
