1、抽查朗读的片段写作抽查朗读的片段写作课堂上，身居教室后排的课堂上，身居教室后排的“副班副班”此刻此刻正站在讲台上，只见他一手撑着桌子，正站在讲台上，只见他一手撑着桌子，一手一手捧捧着书，目光唯着书，目光唯落落于课本之上，欲于课本之上，欲张口朗读，又张口朗读，又似有些焦头烂额似有些焦头烂额，无奈无奈般般向台下的观众们笑笑，露出一排洁牙，向台下的观众们笑笑，露出一排洁牙，似乎似乎以此来掩饰自己的些微局促以此来掩饰自己的些微局促。台下不再那般喧哗台下不再那般喧哗我们没有再沉默下去，我们在沉默中爆我们没有再沉默下去，我们在沉默中爆发一阵掌声。（发一阵掌声。（5 5班班 吴建雨）吴建雨）他开始读了，声音
2、中夹杂着男声的他开始读了，声音中夹杂着男声的低沉，语调有些迟缓，我低沉，语调有些迟缓，我不禁想起不禁想起民国时期的那种摆钟，他的民国时期的那种摆钟，他的声音像声音像极了极了指针扫过钟面的声音，让人觉指针扫过钟面的声音，让人觉得得浓厚浓厚，带有一丝，带有一丝厚重感厚重感，他始终，他始终面噙微笑，可能是太过羞涩，又或面噙微笑，可能是太过羞涩，又或是太想笑场吧，但显然他不太熟练是太想笑场吧，但显然他不太熟练，念得断断续续的，抑或是因为紧，念得断断续续的，抑或是因为紧张怯场的缘故吧。（张怯场的缘故吧。（4 4班班 黄艳娴黄艳娴）只听见椅子被地面只听见椅子被地面蹭得蹭得倒吸冷气的倒吸冷气的嘶声，就见嘶声
3、，就见传说中的传说中的“猛士猛士”手携手携一书，一书，庄严肃穆地踏着沉重的步伐庄严肃穆地踏着沉重的步伐走上了讲台，双眼很是无奈地看了走上了讲台，双眼很是无奈地看了我们一眼，便捧起语文书，准备他我们一眼，便捧起语文书，准备他的朗读的朗读读毕，他合上课本，依读毕，他合上课本，依旧肃穆地走下台阶，旧肃穆地走下台阶，眼神似乎还未眼神似乎还未从悲伤中拔离出来。从悲伤中拔离出来。（5 5班班 梁晨璜）梁晨璜）语文老师在教室中抛下一个语文老师在教室中抛下一个“重弹重弹”“重弹重弹”一炸开，众人皆一炸开，众人皆惊慌惊慌失措失措，目光不敢与老师对视，我的小目光不敢与老师对视，我的小心肝也紧张地砰砰跳。心肝也紧张
4、地砰砰跳。他的他的脸涨得通红，腼腆地微笑脸涨得通红，腼腆地微笑着走上着走上讲台，他的声音讲台，他的声音轻如蚊呐轻如蚊呐，纵使，纵使洗耳洗耳恭听恭听，也听不清楚他读了什么，无奈，也听不清楚他读了什么，无奈之下，语文老师只好将自己的扩音器之下，语文老师只好将自己的扩音器给他戴上给他戴上（4 4班班 姚雪岚）姚雪岚）于细微处见精神于细微处见精神 记叙文写作中的细节描记叙文写作中的细节描写写一、什么是细节？一、什么是细节？细节就是细小的环节或情节。细节就是细小的环节或情节。二、什么是细节描写？二、什么是细节描写？细节描写是指作品中对一些富有艺术细节描写是指作品中对一些富有艺术表现表现力的细小事物、人物
5、的某些细微的举止力的细小事物、人物的某些细微的举止行动，行动，以及景物片断等的具体细腻的描写。以及景物片断等的具体细腻的描写。三、细节描写的作用：三、细节描写的作用：1、刻画人物性格；、刻画人物性格；2、深化主题；、深化主题；3、推动情节的发展；、推动情节的发展；4、渲染气氛、暗示社会环境。、渲染气氛、暗示社会环境。爸爸非常爱我们。他给了我们无爸爸非常爱我们。他给了我们无微不至的关怀，给了我们百般呵护，微不至的关怀，给了我们百般呵护，他深深地爱着我们，在他心中，只有他深深地爱着我们，在他心中，只有我们最重要。可以说，爸爸把全部我们最重要。可以说，爸爸把全部的爱都给了我们。爸爸呀，我最亲爱的爱都
6、给了我们。爸爸呀，我最亲爱的爸爸，你深爱着我们，我们也永远的爸爸，你深爱着我们，我们也永远深爱着你。深爱着你。通篇通篇“爱爱”很抒情，很煽情，但很抒情，很煽情，但是，具体呢？是，具体呢？爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想爸爸，今天看到窗前临风摇曳的竹，我便想起了你对我的爱。不能忘记，多少回，您用宽实起了你对我的爱。不能忘记，多少回，您用宽实的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；的肩膀把我高高地托起，在遍地的花草间奔跑；不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔走，不能忘记，为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂，归来时您是满身的灰尘，满身收酒瓶，收破烂，归来时您是满身的灰尘，满
7、身的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘的汗水，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难；不能忘记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾记，在我深夜生病时，你不顾一天的劳累，不顾外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。外边风狂雨骤，背着我深一脚浅一脚奔向卫生院。不能忘记，我康复出院时，您喜极而涕的憔悴的不能忘记，我康复出院时，您喜极而涕的憔悴的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的面容。爸爸啊，每次看您，我都抑制不住伤感的泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩，向泪水，不顾心痛的泪珠串串地落在您的双肩，向您诉说着日思夜想的牵挂。（您诉说着日思夜想的牵挂。（0606辽宁高考满分作辽宁高考满分作文
8、文肩膀肩膀）四、如何进行细节描写？四、如何进行细节描写？在关键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之说细微之处处 例：例：可我能感觉妈妈并没有出去，可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。睛愣愣地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的我的头发上头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的的目光抚上了我的眉眉，漫上了我的，漫上
9、了我的眼眼，我的，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的光滑到了我的脸颊脸颊上，似乎在找寻着什么，上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。血的艺术品。方法一方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼眼睛愣愣地看着我
10、，那是什么样的眼神啊！神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！阳与小草的交谈！方法二方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵爸爸气极了，一把把我从床上爸爸气极了，一把把我从床上拖拖起来，我的眼泪就流出来了起来，我的眼泪就流出来了 。爸爸。爸爸左看右看，结果从桌上左看右看，结果从桌上抄起抄起鸡毛掸子鸡毛掸子倒转来倒转来拿拿，藤鞭子在空中，藤鞭子在空中一一抡抡，就发，
11、就发出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我出咻咻的声音，我挨打了！爸爸把我从床头从床头打打到床角，从床上到床角，从床上打打到床下，到床下，外面的雨声混合着我的哭声。外面的雨声混合着我的哭声。几种常用的方法几种常用的方法例：那天，他在雪地里罩住了一只小例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。鸟。他他扫开扫开一块雪，露出地面，用一枝一块雪，露出地面，用一枝短棒短棒支起支起一面大的竹筛来，下面一面大的竹筛来，下面撒撒些些秕谷，捧上秕谷，捧上系系一条长绳，人远远地一条长绳，人远远地牵牵着，着，看看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一的时候，将绳子一拉拉，便，便罩罩住了。住了。1、
12、把握动作描写的方法、把握动作描写的方法具体写出动作的过程具体写出动作的过程我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。穿得也很差。“小小”到什么程度？怎么个到什么程度？怎么个“瘦瘦法法”？穿得有多？穿得有多“差差”？我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。一双草鞋。2、把握外貌描写的方法、把握外貌描写的方法她骂他混蛋。她骂他混蛋。1.1.尽你最大的努力，将这句话的尽你最大的努力，
13、将这句话的内容充实起来。内容充实起来。2.2.运用你的想象，可恰当地添加运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、语言、心动作、表情、神态、语言、心理、场景等。理、场景等。添加添加“语言描写语言描写”她骂他道：她骂他道：“你真是一个混你真是一个混蛋！蛋！”11添加添加“动作描写动作描写”她用手指着他的鼻子骂道：她用手指着他的鼻子骂道：“你真你真是一个混蛋！是一个混蛋！”18添加添加“肖像描写肖像描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”37添加添加“心理描写
14、心理描写”她早已被气得浑身颤抖，脸色她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：着他的鼻子骂道：“你真是一你真是一个混蛋！个混蛋！”（7171）真是真是冤家路窄冤家路窄，刚好在操场上俩人，刚好在操场上俩人不期不期而遇而遇。由于上次她发现他抄别人的作业，。由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，评了一
15、顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然他竟然嬉皮笑脸嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说地拦住她，一个劲地说她是：小报告、小内奸她是：小报告、小内奸她对他的挖她对他的挖苦、讽刺装作苦、讽刺装作漫不经心漫不经心的样子。其实，的样子。其实，她早已被她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青气得浑身颤抖，脸色铁青，但，但她还是在不断地告诫自己：她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要生气！不要失态！不要骂人！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍最终她实在是忍不住了，于是不住了，于是怒睁杏目怒睁杏目，用手，用手指着指着他的他的鼻子鼻子骂道骂道：“你真是一个混蛋！你真是一个混蛋！”（这段文字有何特色？多用成语、心理描（这段文字有
16、何特色？多用成语、心理描写、神态描写、动作描写，语言描写）写、神态描写、动作描写，语言描写）注意一：服从文章主服从文章主 题的需要：题的需要：当细则当细则 细，当简则简细，当简则简;或用或用 墨如泼，墨如泼，或惜墨如或惜墨如 金。金。注意二：关注火热的现实生活，用自已的慧眼去观察，用自己的头脑去挑选，用自己的心灵去感受，用自己的妙笔去描绘。细节描写要领：细节描写要领：抓住特征绘抓住特征绘肖像肖像 锤炼锤炼动词动词绘造型绘造型 吻合个性绘吻合个性绘语言语言 烘托渲染绘烘托渲染绘环境环境寻隐者不遇寻隐者不遇 松下问童子，松下问童子，言师采药去。言师采药去。只在此山中，只在此山中，云深不知处。云深不
17、知处。这是一首问答隐逸诗，这是一首问答隐逸诗，但诗人采用了寓问于答但诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的的手法，把寻访不遇的焦急心情，描摹得淋漓焦急心情，描摹得淋漓尽致。其言繁，其笔简尽致。其言繁，其笔简，情深意切，白描无华，情深意切，白描无华。以白云比隐者的高洁。以白云比隐者的高洁，以苍松喻隐者的风骨，以苍松喻隐者的风骨。写寻访不遇，愈衬出。写寻访不遇，愈衬出钦慕高仰。钦慕高仰。三番问答，至少要六句才表达的，贾岛采三番问答，至少要六句才表达的，贾岛采用了以答句包含问句的手法，精简为二十用了以答句包含问句的手法，精简为二十字。这种字。这种“推敲推敲”就不在一字一句间了。就不在一字一句间了。一
18、般访友，问知他出，也就自然扫兴而一般访友，问知他出，也就自然扫兴而走了。但这首诗中，一问之后并不罢休，走了。但这首诗中，一问之后并不罢休，又二问三问，三番答问，逐层深入，表达又二问三问，三番答问，逐层深入，表达感情有起有伏。感情有起有伏。“松下问童子松下问童子”时，心情时，心情轻快，满怀希望，轻快，满怀希望，“言师采药去言师采药去”，答非，答非所想，一坠而为失望：所想，一坠而为失望：“只在此山中只在此山中”，在失望中又萌生了一线希望；及至最后一在失望中又萌生了一线希望；及至最后一答：答：“云深不知处云深不知处”，就惘然若失，无可，就惘然若失，无可奈何了。奈何了。寻寻觅觅高一（5）班林洁 苍松翠
19、柏，郁郁葱葱，崇山峻岭就，苍松翠柏，郁郁葱葱，崇山峻岭就，绿树成荫。绿树成荫。我，背上行囊，踏进这片深山，寻找我，背上行囊，踏进这片深山，寻找着我梦中的那位世外高人。着我梦中的那位世外高人。这条路，或许很久无人走了这条路，或许很久无人走了踏上踏上崎岖的山路，向着云雾弥漫的大山深崎岖的山路，向着云雾弥漫的大山深处走去。不知走了多久，拖着这疲惫处走去。不知走了多久，拖着这疲惫一路不堪的身体，我顺着潺潺的小溪一路不堪的身体，我顺着潺潺的小溪一路走去，突然，前方的松树林里，一路走去，突然，前方的松树林里，隐隐约约有炊烟袅袅，我欣喜若狂，飞隐隐约约有炊烟袅袅，我欣喜若狂，飞奔而去。只见一小童，坐在松树下
20、，架着奔而去。只见一小童，坐在松树下，架着火炉，正准备烧饭。或许是住在深山久了火炉，正准备烧饭。或许是住在深山久了，见到我这世俗之人，不免惊愕。待我说，见到我这世俗之人，不免惊愕。待我说明来意，他却摇摇头，摆摆手说道：明来意，他却摇摇头，摆摆手说道：“师师傅不在。傅不在。”在我的情急追问下，他说：在我的情急追问下，他说：“师傅进了深师傅进了深山采药，这云海茫茫，我也碰不到他几次山采药，这云海茫茫，我也碰不到他几次，只知他在这深山老林中罢了。，只知他在这深山老林中罢了。”我的心我的心中掀起了阵阵波澜中掀起了阵阵波澜我自知今日怕是与我自知今日怕是与这位世外高人无缘这位世外高人无缘学会修改作文 小组
21、互改方法：小组互改方法：一、四个人一个小组，围坐在一一、四个人一个小组，围坐在一起，轮流执笔，共同讨论，逐一起，轮流执笔，共同讨论，逐一批改四人作文批改四人作文 。二、先疏通文句，修改错别字和二、先疏通文句，修改错别字和病句。然后按老师要求评论优劣，病句。然后按老师要求评论优劣，写出评语。写出评语。三、评语内容分为三、评语内容分为“常规内容常规内容”和和“特定内容特定内容”。常规内容：常规内容：主题是否正确、语言主题是否正确、语言是否通顺、情节是否完整、书写是否通顺、情节是否完整、书写是否整洁是否整洁 特定内容特定内容 ：文体是否是记叙文、文体是否是记叙文、有没有细节描写、有没有在文章有没有细
22、节描写、有没有在文章的开头、结尾或关键处以抒议的的开头、结尾或关键处以抒议的方式点出疼痛的价值。方式点出疼痛的价值。四、批改后，要签上批改者姓名，四、批改后，要签上批改者姓名，以示负责以示负责 。重写本次作文，重写中需修改的内容：重写本次作文，重写中需修改的内容：1 1、前次作文中出现的错别字、病句。、前次作文中出现的错别字、病句。2 2、文体必须是规范的记叙文。、文体必须是规范的记叙文。3 3、文章主题是、文章主题是“疼痛的价值疼痛的价值”。4 4、文章内容要记叙一件让你或他觉、文章内容要记叙一件让你或他觉得疼痛的事，并要在文中适当的地方得疼痛的事，并要在文中适当的地方点出疼痛有何价值。点出疼痛有何价值。5 5、注意要在适当处进行细节描写。、注意要在适当处进行细节描写。自我修改方法 再见
