1、 比一比：比一比：给妈妈洗脚给妈妈洗脚（一）（一）一位年轻的母亲给自己的儿子讲小鸭子一位年轻的母亲给自己的儿子讲小鸭子的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗的故事，讲完后，母亲去给孩子的奶奶端洗脚水洗脚，那孩子看见了这个情景，便跑到脚水洗脚，那孩子看见了这个情景，便跑到卫生间卫生间。当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，。当妈妈给孩子的奶奶洗完脚，回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原回到自己的房间里时，发现儿子不见了，原来她的儿子去端一盆水来给妈妈洗来她的儿子去端一盆水来给妈妈洗 脚。脚。比一比：比一比：给妈妈洗脚给妈妈洗脚（二）（二）母亲回头一看，啊！母亲回头一看，啊！在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正在吃
2、力地端着满满在昏暗狭窄的楼道那头，儿子正在吃力地端着满满的一盆水向前挪动，那纤弱的小手显然承受不了水的的一盆水向前挪动，那纤弱的小手显然承受不了水的重量，可他依然竭力地用双手紧紧地握住盆边，背向重量，可他依然竭力地用双手紧紧地握住盆边，背向后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着后弯，肚子向前顶，用胸口抵住水盆，努力地维持着身体和水盆的平衡，就像身体和水盆的平衡，就像 一只刚爬出蛋壳的小鸭子，一只刚爬出蛋壳的小鸭子，左右摇晃，步履蹒跚，水盆左右晃动，水不断从盆里左右摇晃，步履蹒跚，水盆左右晃动，水不断从盆里泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他稚嫩的小脸泼洒出来，晶莹透明的水花四溅，溅到他
3、稚嫩的小脸上。上。他终于来到母亲跟前，奶声奶气地说：他终于来到母亲跟前，奶声奶气地说：“妈妈，妈妈，洗脚，洗脚，”那满脸的喜悦仿佛在做一件伟大的事情。那满脸的喜悦仿佛在做一件伟大的事情。什么是细节描写？什么是细节描写？细节描写就是把细小事物，如一个动作、细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，一种表情、一个特点用特写镜头把它放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如如见其人见其人”“”“如睹其物如睹其物”。或者说所谓细节描。或者说所谓细节描写，就是对某些细小而又能很好地表现人物写，就是对某些细小而又能很好地表现人物思想性格的
4、环节和情节，加以具体描写。好思想性格的环节和情节，加以具体描写。好的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、的细节描写，能使人物性格丰满、活灵活现、惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真惟妙惟肖，增强文章的形象性、生动性和真实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节实性。细节描写是记叙文的血肉。没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。（1）他在大街上走着。）他在大街上走着。（2）身穿黑衣服身穿黑衣服的他的他慢慢地慢慢地在大街上走着。在大街上走着。（3）身穿黑衣服、）身穿黑衣服、戴着墨镜戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，的他慢慢地在大街上走着，不时地不时地
5、左右观看左右观看。（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠贼眉鼠眼地向四周张望眼地向四周张望，目光始终，目光始终瞄着瞄着行人的口袋和背包。行人的口袋和背包。（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背包。突然一阵警笛突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。大家能成功找到此人得益于什么？大家能成功找到此人得益于什么？他是谁？他是谁？细节描写细节描
6、写找一找找一找常见的几种细节描写：常见的几种细节描写：(1)肖像细节描写，肖像细节描写，即对人物肖像进行细节描写。如即对人物肖像进行细节描写。如乡下来客乡下来客一文一文“不用仔细打量，就看得出他是一个地地道道的乡下人，身不用仔细打量，就看得出他是一个地地道道的乡下人，身穿一件没有洗尽汗渍泥迹的白衬衣，衣领已经发黄。一条赭石色穿一件没有洗尽汗渍泥迹的白衬衣，衣领已经发黄。一条赭石色的长裤倒有几成新，但裤腿挽得高低不一。他提着一个白色蛇皮的长裤倒有几成新，但裤腿挽得高低不一。他提着一个白色蛇皮袋子，显得有些沉重。袋子，显得有些沉重。”(2)语言细节描写语言细节描写，即对人物的某一典型语言进行仔细描
7、写。比如，即对人物的某一典型语言进行仔细描写。比如，鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是中在鲁达打死镇关西之后说他诈死，就是一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。一个语言的细节，说明鲁达粗中有细，勇敢机智的性格特点。(3)行动细节描写行动细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。，即对人物的典型行动进行深入细致的描写。比如，还是在比如，还是在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西中的关于鲁达借银两帮助金中的关于鲁达借银两帮助金老父女这个段落中，在使用的动词上就生动的表现出了三人不同老父女这个段落中，在使用的动词上就生动的表现出了三人不同的性格特点
8、。的性格特点。(4)服饰细节描写服饰细节描写，即对人物的衣着进行仔细的描写。，即对人物的衣着进行仔细的描写。要通过服要通过服饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特饰描写看得出来这个人的职业特点，同时，也看得出来在职业特点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。点之外的个性特征，这才是好的关于服饰的细节描写。(5)表情变化细节描写，表情变化细节描写，即对人物表情的变化过程进行细致的描即对人物表情的变化过程进行细致的描绘。在绘。在七个火柴七个火柴一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之一文中，在无名战士把火柴交给卢进勇之后的表情变化的描写，就是一个很值得品味的细节。后的表情变化
9、的描写，就是一个很值得品味的细节。(6)心理活动细节描写心理活动细节描写，即对人物的心理活动进行细致的描写。，即对人物的心理活动进行细致的描写。比如，在比如，在爸爸的看护者爸爸的看护者一文中，对少年西西洛在看到一文中，对少年西西洛在看到“爸爸爸爸”生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现生病很严重之后的一段心理活动的描写，就非常能够表现这个少年体贴关心父母的优秀品质。这个少年体贴关心父母的优秀品质。(7)事物细节描写事物细节描写，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描，即对某一事物的发展变化过程进行细致的描写。比如，在写。比如，在鲁提辖拳打镇关西鲁提辖拳打镇关西一文中，对鲁提辖如何三
10、一文中，对鲁提辖如何三拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化拳打死镇关西的这个部分的描写就可以看作是对事物发展变化的一个细节描写。的一个细节描写。b.仅仅有一次，她的教鞭仅仅有一次，她的教鞭好象要落下来好象要落下来，我用，我用石板石板一迎一迎，教鞭，教鞭轻轻地敲轻轻地敲在石板边上，大伙笑了在石板边上，大伙笑了她她也笑也笑了。了。我的老师我的老师 c.他用两手他用两手攀着攀着上面，两脚再上面，两脚再向上缩向上缩，他，他肥胖肥胖的的身子身子向左微倾，显出努力的向左微倾，显出努力的样子。样子。背影背影D、街上的柳树像病了似的街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在，叶子挂着层灰土在枝上
11、打着卷；枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个整个老城像烧透了的砖窑老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。，使人喘不过气来。骆驼祥子骆驼祥子我们擦肩而过我们擦肩而过 又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又从单又是忙碌的一天。从双休日变成单休日，又从单休日变成
12、无休日，七天无休止的循环着。不管怎样，休日变成无休日，七天无休止的循环着。不管怎样，在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼睛。在一些恍惚的瞬间，我总能看见那双眼睛。我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。直我走着，向家走去，眼光无目的地四下看着。直到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注意。他到路边的石台上坐着的一个男孩引起了我的注意。他大约四、五年级的样子，一看到他，就让我断定他一大约四、五年级的样子，一看到他，就让我断定他一定是一个开朗的孩子，可他射向前方的迷茫的目光，定是一个开朗的孩子，可他射向前方的迷茫的目光，却牵动了我心里的最深处。这眼光不该属于一个这样却牵动了我心里的最深处。这眼光不该
13、属于一个这样的孩子，是那样的失落、伤心还夹着一丝恐惧。他脚的孩子，是那样的失落、伤心还夹着一丝恐惧。他脚边的书包告诉我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显边的书包告诉我他还没有回过家。我疑惑，这男孩显露出的状态是那样的与他格格不入。也许是因为我的露出的状态是那样的与他格格不入。也许是因为我的注视，男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预注视，男孩抬头望我，那目光使我难忘，我有一种预感，在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我感，在他身上一定发生了什么使他无法承受的事。我回过神来，继续向前走，回家去。回过神来，继续向前走，回家去。大约半小时后，我出去买东西，竟又看见了那个大约半小时后，我出去买东西
14、，竟又看见了那个男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没有回家男孩。他坐在原地没有动，似乎在短时间内没有回家的意思。我更加不解了，于是在人群中停下脚步。唯的意思。我更加不解了，于是在人群中停下脚步。唯一与刚才不同的是，他的书包从脚旁换成了身边，他一与刚才不同的是，他的书包从脚旁换成了身边，他手里拿了一张纸，目光更加深邃，那不属于他的目光手里拿了一张纸，目光更加深邃，那不属于他的目光里还闪着晶莹，是泪水吗？里还闪着晶莹，是泪水吗？我悄悄的走近他，看到了纸上的东西马上停住我悄悄的走近他，看到了纸上的东西马上停住纸上是一个触目惊心的分数，于是我所有的疑惑一纸上是一个触目惊心的分数，于是我所有的疑惑一
15、下子全解开了。一滴泪从他面颊上滑落，那迷惘的目下子全解开了。一滴泪从他面颊上滑落，那迷惘的目光又一次射向远方。他只是一个四、五年级的小学生，光又一次射向远方。他只是一个四、五年级的小学生，失落、迷茫、悲伤和恐惧写在他稚嫩的脸上，这些怎失落、迷茫、悲伤和恐惧写在他稚嫩的脸上，这些怎么应该属于他呢？他现在应该在球场上驰骋，应该在么应该属于他呢？他现在应该在球场上驰骋，应该在秋千上飘荡，应该在沙地里打滚，却偏偏在这里像失秋千上飘荡，应该在沙地里打滚，却偏偏在这里像失去什么的那样的痛苦。去什么的那样的痛苦。他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的看他只是个孩子，不该想象老师的失望，同学的看不起和家长的
16、打骂。他又一次把目光转向我，又一次不起和家长的打骂。他又一次把目光转向我，又一次的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那样的的刺痛了我，我的心一下子抽紧，他的模样是那样的似曾相识。我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也似曾相识。我也曾为那可怕的分数在家门外徘徊，也曾为那白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后曾为那白纸上的红字伤心哭泣，我也知道回家后“迎迎接接”我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那我的又是什么。那个孩子那样无助的望着我，那眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水像碎眼神像一束锐利的光，灼痛了我的心。他的泪水像碎水晶一样不停的落，他仅仅是个八九岁的孩子。我再水晶一样不停的落，
17、他仅仅是个八九岁的孩子。我再也不忍看了，闭上眼转身走了。也不忍看了，闭上眼转身走了。虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？回虽然我回到了家，可心还在那里。他走了吗？回家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂他，忘不掉他的家了吗？挨打了吗？我是如此地牵挂他，忘不掉他的目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看到了更多目光。从他眼里，我看到了另一个我，也看到了更多的人。的人。（1）写好细节，认真仔细地观察是基础。）写好细节，认真仔细地观察是基础。每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、每个人都有不同的性格特征，所以每个人说话、做事都会以不同的方式体现出自己的性格。我们要做事都会以不同的方式体现出自己的性格
18、。我们要做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作做的，就是认真地去观察，然后把它积累下来，作为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、为写作的素材。写人是这样，细节描写用于写景、状物时，则要把握住景物的特征和变化。状物时，则要把握住景物的特征和变化。（2）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节）细节描写要服从表现中心的需要，力求使细节具有深刻意义具有深刻意义。3 写好细节要注意的几个问题：写好细节要注意的几个问题：细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，细节描写是一种以小见大的方法。细节的分量虽轻，容量却大，在我们选择细节的时候要从细微处着手、容量却大，在我们选择细节的时候要从细
19、微处着手、从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状从大处着眼、小中见大，让小的细节反映人的思想状况、社会风貌。鲁迅在他的小说况、社会风貌。鲁迅在他的小说孔乙己孔乙己中写孔乙中写孔乙已第一次出场，在买酒时他已第一次出场，在买酒时他“排出九文大钱排出九文大钱”，这一，这一细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷细节表现出孔乙己作为底层文人讲面子、好显摆、穷酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。酸迂腐的个性，揭示了封建制度对人的迫害。（3）细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具）细节描写在文章中不是越多越好，而应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事。比如，鲁有代表性、概括性、能
20、反映深刻主题的事。比如，鲁迅在迅在祝福祝福里几次写到鲁四老爷里几次写到鲁四老爷“皱一皱眉皱一皱眉”，这，这种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌种面部表情的细微变化，便深刻地暴露出封建绅士厌恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。恶寡妇、维护旧礼教的反动立场和丑恶灵魂。（4）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节）细节描写必须典型真实。所谓真实，是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人事的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代的特征。所谓典型，是指描写的细节，具有广泛的代表性，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全表性
21、，能够通过个别的、细小的事物，反映一般与全貌，由现象揭示本质。比如，貌，由现象揭示本质。比如，朱自清在朱自清在背影背影中对父亲爬月台时吃力样子中对父亲爬月台时吃力样子和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让和动作的描写，突出了父亲对我无私的爱，让每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲每个读者感动不已。他的成功之处在于对父亲动作的细致观察和准确地表达。动作的细致观察和准确地表达。（5）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是描写）语言要精炼。有些同学认为细节描写就是描写上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。上的不厌其烦，越详细越好，这种看法是不准确的。要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以
22、一带而过，要抓住最传神的点去描写，而其他地方可以一带而过，细节描写不等于啰嗦。细节描写不等于啰嗦。总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节总之，细节虽小，但不可小视其作用。好的细节描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真描写能够使人物性格鲜明，活灵活现，增强内容的真实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个实性、生动性和感染力。细节描写是场面中的一个个点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒点，没有它也就构不成场面；它还是情节中的一粒粒珠子，失去它情节就不会连贯起来。珠子，失去它情节就不会连贯起来。例文例文1：班中趣事班中趣事 两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推
23、选一两节晚自习中间，为了活跃一下气氛，老师建议大家推选一个同学到讲台前唱歌。个同学到讲台前唱歌。咦，这可是件有趣的事，选谁呢咦，这可是件有趣的事，选谁呢?歌还没唱，教室里的气氛已歌还没唱，教室里的气氛已经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进经活跃起来。大家交头接耳，议论纷纷，像是一群小蜜蜂，飞进了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧了百花丛，嗡嗡嘤嘤，又像是一群小黄雀，蹬上了向阳枝，唧唧喳喳。教室里简直开了锅喳喳。教室里简直开了锅!“选班长选班长!”不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声不知谁喊了一嗓子，这喊声刚落，全班都异口同声附和：附和：“对，选班
24、长对，选班长!”几个男生还一个劲儿起哄：几个男生还一个劲儿起哄：“班长，来一班长，来一个个!班长，来一个班长，来一个!”呵，可真热闹呵，可真热闹!没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方没说的，班长张雪青走到了讲台前。老师问她唱什么，她大大方方地说：方地说：“我给大家唱首我给大家唱首童年童年，愿大家重返童年的愉快。唱，愿大家重返童年的愉快。唱得不好，大家别笑我。得不好，大家别笑我。”还一本正经的，班长可真有意思，还一本正经的，班长可真有意思，哈哈哈哈 “池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天”班长唱得一班长唱得一会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人
25、，一会儿却又走了声调。大会儿高，一会儿低，一会儿婉转迷人，一会儿却又走了声调。大家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的家都在偷偷地乐，可又怕让她看见，只好低着头，捂着嘴，有的把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝把脑门顶着桌边。班长唱完了，大家才抬起头，用欢笑和掌声祝贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。贺她演出成功。班长却出乎意料地给大家鞠了一个九十度的大躬。哈哈，这哈哈，这下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：下班里又开了锅，班长可真有意思。老师也笑，他说：“看到大家这么高兴，看到大家这么高兴，老师也年轻了，为了让今晚更美好
26、，再请位同学为大家演唱，好不好老师也年轻了，为了让今晚更美好，再请位同学为大家演唱，好不好?”“好好!”同学们异口同声地响应。同学们异口同声地响应。“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。“我来我来!”大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那大家都循声望去，是杨海岩，她已大步走向了讲台，戴着她那顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远顶小红帽，脖子上挂着的钥匙亮晶晶的，一闪一闪。杨海岩是从老远老远的老远的定福庄新转来的同学，唱歌如何，
27、还真是个谜。定福庄新转来的同学，唱歌如何，还真是个谜。一霎时的沉寂，一霎时的沉寂，“哗哗”掌声四起，好久才干息。掌声四起，好久才干息。杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中杨海岩先冲着大家，眨巴眨巴大眼睛，调皮地作了一个揖，然后在大家的笑声中说：说：“待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住待会儿我唱的时候，请大家不要像笑张雪青似的笑我，要不我也该忍不住了。了。”话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她话音刚落，自己先笑弯了腰。好嘛，她把我们全都揭发了，看一会儿不揍她一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友
28、善与喜爱的光彩。杨海岩开始一顿。话虽这样说，可同学们眼睛里个个都闪烁着友善与喜爱的光彩。杨海岩开始唱歌了，她唱的是唱歌了，她唱的是踏浪踏浪，那歌声清脆悦耳，没想到，这，那歌声清脆悦耳，没想到，这“小红帽小红帽”还真有点唱还真有点唱歌的天才。歌的天才。教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地教室里顿时静下来，同学们个个都听得出了神。我也闭上了眼睛，还一个劲儿地晃着脑袋，脚底下打着拍子。晃着脑袋，脚底下打着拍子。一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首一首歌唱完，掌声四起。杨海岩又唱子一首幸福在哪里幸福在哪里。歌声时时让我们联。歌声时时让我们联想起美好的现实，又时时把我
29、们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里想起美好的现实，又时时把我们带入梦一般的幻境。是啊，幸福在哪里?它不在绿阴它不在绿阴下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里下，也不在温室里，它在辛勤的汗水里，也在我们欢乐的集体里唱着唱着，唱着唱着，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，杨海岩也欢快活跃起来，声音越发清亮。哦，我永远也忘不了，日光灯下，她那日光灯下，她那容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看容光焕发的面庞；永远也忘不了，沉静的夜色中，她那挚切动人的童声。我转头看窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双
30、，两双，窗外，漆黑的天幕上繁星点点。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双三双星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。真有意思。超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦超小型的独唱晚会，为我们驱走了疲劳，带来了欢乐；为我们抹去了眼角的倦意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的意，带来了笑出的泪花。我多么希望，这一阵阵银铃般的歌声，一颗颗晶莹欢乐的泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯穿在我整个初中的学习生活中。泪珠联缀成一串闪光的珍珠，贯
31、穿在我整个初中的学习生活中。点评：点评：这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察这样的集体中的趣事可能在很多同学都遇到过，但是，如果没有一个善于观察的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。的眼睛，一颗敏感的心，一支勤于运动的笔是不会有这样的内容付诸于文字的。我们可以注意两个细节描写。我们可以注意两个细节描写。第一个：第一个：“谁来唱谁来唱?”老师用微笑召唤勇敢的人。老师用微笑召唤勇敢的人。“谁唱谁唱?”同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。同学们像回音壁的回声。哈哈，同学们可真调皮。这个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。这
32、个细节很生动的表现了同学们的兴奋愉悦的心情。第二个：。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双第二个：。哟，不知什么时候，玻璃窗上贴上了一双，两双，三双星星样的小星星样的小眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。眼睛；还有一个，两个，三个挤压扁了的小鼻子头，哈哈，可真有意思。这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独唱晚会的吸引力。这个细节从侧面生动的表现了这个超小型独唱晚会的吸引力。我的老师我的老师 他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印他，姓赖，三十出头，中等身材，戴着一副黑框近视眼镜。自教我们以来，在我印象中，微笑似乎从没离开
33、过他的嘴角。象中，微笑似乎从没离开过他的嘴角。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。最难忘的是，他给我们上第一节课时的情景。那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：那天，他微笑着走进教室，自我介绍说：“我姓赖我姓赖”话音未落，就有一个调皮话音未落，就有一个调皮鬼站起来阴阳怪气地问：鬼站起来阴阳怪气地问：“是癞蛤蟆的是癞蛤蟆的癞癞吗吗?”顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教顿时，全班哄堂大笑。笑声过后，教室里是一阵难堪的沉默。室里是一阵难堪的沉默。我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是我心里暗暗担心：老师是拂袖而去，还是火山爆发火山爆发呢呢?可赖老师呢。微微一笑，转可赖老师呢。微微一笑，转身在黑板上写了
34、一个极漂亮的大字身在黑板上写了一个极漂亮的大字“赖赖”作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们作为回答，好像刚才什么事也没发生过，我们悬着的心放下了悬着的心放下了!赖老师，真不赖老师，真不“赖赖”呀呀!赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。赖老师就这样开始走进我们的生活，走进了我的心里。课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，课堂上，他那抑扬顿挫的声调，时而像涓涓细流，沁人心脾，时而似咆哮的波涛，震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。震人心弦。他那一举一动，都给人一种自然得体、庄重大方的感觉。就这样，赖老师成了同学们模仿的对象。就
35、这样，赖老师成了同学们模仿的对象。有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现有一次，我正站在讲台上学着赖老师那低沉、浑厚的声调背诵古文，不料被他发现了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却了。我心里咯噔一下，吃惊不小。以往，许多同学学他，从未被发现，今天我却他他表情严肃地命令我：表情严肃地命令我：“再背一遍。再背一遍。”我怯生生地说：我怯生生地说：“赖老师，我赖老师，我您原谅我吧您原谅我吧!”他他见我这个样子，忍不住笑了，说：见我这个样子，忍不住笑了，说：“原谅你什么原谅你什么?我看你刚才那个样子倒挺像个小老师我看你刚才那个样子倒挺像
36、个小老师呢呢!我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。我想让你试着练一练，过两天，学校搞讲演比赛，你参加吧。”我心中的一块石头我心中的一块石头落下了地。落下了地。赖老师，您真不赖老师，您真不赖赖呀呀!如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使如果说，赖老师的第一节课，使我懂得了怎样尊重人，如果说赖老师教我讲演，使我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价我懂得了怎样理解人，那么，赖老师给我讲的那个故事，就更使我懂得了教师的价值，坚定了我自己的信念。值，坚定了我自己的信念。那天，我问他：那天，我问他：“赖老师，有许多老师都
37、改行了，您这么有学问又这么年轻，赖老师，有许多老师都改行了，您这么有学问又这么年轻，干嘛还留在这儿呢干嘛还留在这儿呢?”他微微一笑：他微微一笑：“还是让我讲一个故事给你听吧。还是让我讲一个故事给你听吧。”于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给于是，我便听到了下面这个故事：从前，有一个国王要把一枚最珍贵的勋章授给一个对社会贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国王一个对社会贡献最大的人。那天，将军、大臣、发明家等各界名流都到齐了，国王并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是授给了一位教了一辈子书的老太太。并没有将勋章授给他们中的任何一个人，而是
38、授给了一位教了一辈子书的老太太。人们大惑不解，国王说：人们大惑不解，国王说：“她是人类智慧的开拓者。她是人类智慧的开拓者。”赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花赖老师的故事讲完了，我还没有回过神来。待赖老师向着教室那边盛开的鲜花走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：走去时，我突然明白了，在心里默默地说道：“赖老师，等等我，我会沿着您的脚赖老师，等等我，我会沿着您的脚印走的印走的”感谢您，我的赖老师感谢您，我的赖老师!点评：点评：在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老师是和我们每个同学接触最多在平时的生活中，除了同学们之间之外，大约老师是和我们每个同学接触最
39、多的人，每个老师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出某个老的人，每个老师都有不同的特点，但是，如果让我们特别能够在细节上说出某个老师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细节来描师的特点，却是不容易的。而这篇文章却抓住了老师的特点，抓住了一些细节来描写。例如，对第一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完全展开，但是，写。例如，对第一节课的情形的描写，就是一个细节的描写。没有完全展开，但是，抓住这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一个方面的性格特点了。抓住这样的一个细节就已经足够说明这个老师在某一个方面的性格特点了。如何写好细节如何写好细节 在关
40、键处驻足，在关键处驻足，“慢慢”说细微之处说细微之处 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。地看着我。眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头眼睛看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了没有爱抚我的头发了，她在回，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一我的眼，我的眼珠不自觉
41、地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似似乎在找寻着什么，我知道那是在找她自己影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。的艺术品。方法一方法一：细化动作、延长过程细化动作、延长过程临渊羡鱼临渊羡鱼 可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到可我能感觉妈妈并没有出去，反而好像到了我的床前。我微微睁开眼，
42、妈妈果然站在我了我的床前。我微微睁开眼，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣地看着我。的床边，眼睛愣愣地看着我。眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神眼神啊！啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！日里的朝阳与小草的交谈！方法二方法二：运用修辞，画其神韵运用修辞，画其神韵临渊羡鱼临渊羡鱼 我的我的语文老师讲课有一个习惯性的动作，语文老师讲课有一个习惯性的动作
43、，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候当他沉浸在他描述的文学世界里的时候,他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建板，仿佛在那里，寻找着精神的栖息地，构建着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，着一个新世界，于是我们也随着老师的目光，追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗追索着他描述的世界，走过万水千山，看遍诗词赋文，阅尽风流人物，词赋文，阅尽风流人物，方法三方法三：变换角度，增加层次变换角度，增加层次临渊羡鱼临渊羡鱼 我的我的
44、语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲语文老师讲课有一个习惯性动作，讲着讲着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。着，他就会将眼睛向上看，令人忍俊不禁。当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的当他沉浸在他描述的文学世界里的时候，他的眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是眼光就会一点点远离我们，开始望向天花板，那是什么样的眼神啊！什么样的眼神啊！我曾在鲁迅的我曾在鲁迅的从百草园到三味从百草园到三味书屋书屋里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的里见过，那启蒙先生的眼神是对古代文化的陶醉和沉迷；我曾在都德的陶醉和沉迷；我曾在都德的最后一课最后一课里见过，里见过，韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱
45、和崇敬；韩迈尔先生的眼神是对法兰西语言的热爱和崇敬；我曾在我曾在时间简史时间简史的扉页上见过，霍金先生的眼的扉页上见过，霍金先生的眼神是对科学王国的探索和追求。神是对科学王国的探索和追求。方法四方法四：类比联想，添其内涵类比联想，添其内涵临渊羡鱼临渊羡鱼 牛刀小试牛刀小试“爱爱”是一个永恒的话题，生活中总有是一个永恒的话题，生活中总有许多细节让我们感动不已，观察下面几许多细节让我们感动不已，观察下面几幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感幅图画，任选一幅，捕捉画面中让你感动最深的动最深的 细节，写一段话。发挥你的想细节，写一段话。发挥你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、象，可恰当地添加动作、表
46、情、神态、语言、心理和场景等。语言、心理和场景等。要求：要有恰当的细节描写，用词准确要求：要有恰当的细节描写，用词准确生动，能使用一定的修辞方法和描写方生动，能使用一定的修辞方法和描写方法，一百字左右。法，一百字左右。3 我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那我看见个子不等的四个小男孩，大概八九岁光景，小脸上那本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡本色的高原红已被黑色的污垢所侵占，衣裤仿佛是从垃圾堆里捡来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可来的破布缠绕而成的，有的干脆没有上衣，裸露的小胸膛隐约可见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个见那条条肋骨。其中三个孩子还光着脚丫子，就是有鞋子的那个，也是开了口子的。，也是开了口子的。但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，但他们弯着小脑袋，仰着头，小手调皮地拧着同伴的耳朵，憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿憨态可掬地嬉闹着欢笑着！咧开的小嘴露出雪白的牙齿,似乎连似乎连那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！那两个张开的小脚指都在尽情展示着欢乐！
