1、问题学生转化技巧及案例分享 总得有人去擦亮星星，总得有人去擦亮星星，它们看起来灰蒙蒙。它们看起来灰蒙蒙。总得有人去擦亮星星，总得有人去擦亮星星，因为那些八哥、海鸥和老鹰因为那些八哥、海鸥和老鹰 都抱怨星星又旧又生锈，都抱怨星星又旧又生锈，想要个新的我们没有。想要个新的我们没有。所以还是带上水桶和抹布，所以还是带上水桶和抹布，总得有人去擦亮星星。总得有人去擦亮星星。(美美)谢尔谢尔希尔弗斯坦希尔弗斯坦总得有人去擦亮星星总得有人去擦亮星星问题学生转化技巧及案例问题学生转化技巧及案例教育的三种类型：教育的三种类型：1.权力型教育：依赖权力权力型教育：依赖权力2.道德型教育：诉诸师德道德型教育：诉诸师
2、德3.智慧型教育：寄希望于科学智慧型教育：寄希望于科学问题学生转化技巧及案例一、问题学生的界定：品德、学习一、问题学生的界定：品德、学习态度、心理等，任何一个方面存在态度、心理等，任何一个方面存在较为严重的问题，即是问题学生。较为严重的问题，即是问题学生。而且问题学生一般都不只一个方面而且问题学生一般都不只一个方面有问题。有问题。问题学生转化技巧及案例二、问题学生的常见类型：二、问题学生的常见类型：1.厌学型厌学型2.纪律型纪律型3.品德型品德型4.心理障碍型心理障碍型5.“好学生好学生”型型问题学生转化技巧及案例三、与三、与“问题学生问题学生”交往的常见错误思路交往的常见错误思路1.管理压倒
3、研究和教育管理压倒研究和教育2.把任何问题道德化，不承认学生的许多问题把任何问题道德化，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题。属于心理问题和能力问题。3.没有因材施教，只有简单归因。没有因材施教，只有简单归因。4.工作方法主观化、情绪化。工作方法主观化、情绪化。5.做事外归因。做事外归因。问题学生转化技巧及案例四、与四、与“问题学生问题学生”交往的正确思路交往的正确思路1.先问先问“为什么为什么”，再想，再想“怎么办。怎么办。“趋利避害趋利避害”还是还是“驱乐避害驱乐避害”例例1.厌学的原因：厌学的原因：决定一个行为的三方面因素：道理、利益、情绪决定一个行为的三方面因素：道理、利益、情绪
4、-0001.flv问题学生转化技巧及案例例例2.网瘾的原因：网瘾的原因：1.缺乏安全感。缺乏安全感。2.缺乏缺乏价值感价值感3.缓和父母矛盾等。缓和父母矛盾等。4.抑郁症自我抑郁症自我治疗治疗例例3.盗窃的原因：盗窃的原因：1.乱丢乱放乱丢乱放2.报复型报复型3.盗窃癖盗窃癖4.被迫无奈被迫无奈5.品德型品德型例例4.早恋的分类：早恋的分类：1.过家家式过家家式2.情感饥渴式情感饥渴式3.感情寄托感情寄托4.奉命式奉命式5.弄假成真式弄假成真式6.跟风式跟风式7.逆反式逆反式8.学习受挫精神安慰式学习受挫精神安慰式9.放松式放松式问题学生转化技巧及案例四、与四、与“问题学生问题学生”交往的正确
5、思路交往的正确思路1.“趋利避害趋利避害”还是还是“驱乐避害驱乐避害”先问先问“为什么为什么”，再想，再想“怎么办。怎么办。2.难得糊涂难得糊涂不急于作是非判断和道德归因不急于作是非判断和道德归因（上课玩手机）（上课玩手机）3.静悄悄地表达善良静悄悄地表达善良遇到问题，先稳住事态遇到问题，先稳住事态4.巧用学生最早记忆，了解学生问题巧用学生最早记忆，了解学生问题问题学生转化技巧及案例补充材料：潜意识来源补充材料：潜意识来源1.遗传遗传2.童年时期的记忆童年时期的记忆3.青少年时期反复的强化青少年时期反复的强化4.巨大的创伤，比如地震、海啸、饥荒、战争巨大的创伤，比如地震、海啸、饥荒、战争 参与
6、参与性技术性技术 影响性技术影响性技术 倾听倾听 询问询问 鼓励与重复鼓励与重复 内容反应与情感反应内容反应与情感反应 具体化具体化 参与性概述参与性概述 非言语行为非言语行为 面质面质 解释解释 指导指导 内容表达与情感表达内容表达与情感表达 自我开放自我开放 影响性概述影响性概述 非言语非言语基于学生框架基于学生框架基于教师基于教师框架框架问题学生转化技巧及案例五、与学生高效沟通的技巧五、与学生高效沟通的技巧问题学生转化技巧及案例安抚愤怒学生四招：安抚愤怒学生四招：1.1.降低他（她）的重心降低他（她）的重心2.2.应声反馈应声反馈3.3.重复对方的话重复对方的话4.触摸触摸补充材料：补充
7、材料：倾听时切莫急着出主意，倾听时切莫急着出主意，切莫慌着提建议切莫慌着提建议问题学生转化技巧及案例 妻：累死我了，一下午解决三件班级问题，最后那个学生家长得妻：累死我了，一下午解决三件班级问题，最后那个学生家长得理不饶人，对教育不懂装懂，烦死人了。理不饶人，对教育不懂装懂，烦死人了。夫：别理她，跟那种人生气，不值得。夫：别理她，跟那种人生气，不值得。(提建议提建议)妻：那哪儿行啊！我是班主任，班里出现问题，我总要解决的！妻：那哪儿行啊！我是班主任，班里出现问题，我总要解决的！(觉得丈夫不理解她，烦躁觉得丈夫不理解她，烦躁)夫：那就别当这个班主任呗！夫：那就别当这个班主任呗！(接着提建议接着提
8、建议)妻：你说得倒容易，校长让当班主任，我能不当吗？现在找份妻：你说得倒容易，校长让当班主任，我能不当吗？现在找份工作多难啊！甭管怎么样，每个月我还能拿回家三千多块。都像你工作多难啊！甭管怎么样，每个月我还能拿回家三千多块。都像你的活儿，是轻松，可是每个月那几个钱够谁花呀？眼看雯雯就要上的活儿，是轻松，可是每个月那几个钱够谁花呀？眼看雯雯就要上大学了，每年的学费就万八块吧？！大学了，每年的学费就万八块吧？！(觉得委屈，丈夫不理解，还说觉得委屈，丈夫不理解，还说风凉话，开始抱怨风凉话，开始抱怨)夫：嘿，你这个人怎么不识好歹？人家想帮帮你，怎么冲我来夫：嘿，你这个人怎么不识好歹？人家想帮帮你，怎么
9、冲我来了？了？(也动气了也动气了)妻：帮我？你要是有本事，像隔壁小萍丈夫那样，每月挣个七妻：帮我？你要是有本事，像隔壁小萍丈夫那样，每月挣个七八千，就真的帮我了。八千，就真的帮我了。夫：看着别人好，和他过去！不就是那几个臭钱吗？有什么了夫：看着别人好，和他过去！不就是那几个臭钱吗？有什么了不起？！不起？！别用自己的尺度衡量别人别用自己的尺度衡量别人问题学生转化技巧及案例这是一次糟糕的沟通，妻子只是想倒倒苦水，但丈夫把“苦水”当成问题，急着出主意“解决问题”去了。如果他放弃这种意识，而是只倾听，那就是另外一种情形。问题学生转化技巧及案例别用自己的尺度衡量别人别用自己的尺度衡量别人妻：累死我了，一
10、下午解决了三件突发事件，最后那个学妻：累死我了，一下午解决了三件突发事件，最后那个学生家长得理不饶人，不懂装懂，烦死人了。生家长得理不饶人，不懂装懂，烦死人了。夫：大热天的，再遇上个不懂事的家长是够呛。快坐夫：大热天的，再遇上个不懂事的家长是够呛。快坐下来喝口水吧下来喝口水吧(把她平日爱喝的冰镇酸梅汤递过去把她平日爱喝的冰镇酸梅汤递过去)。妻：唉，挣这么几个钱不容易，为了雯雯今年上大学，妻：唉，挣这么几个钱不容易，为了雯雯今年上大学，我还得咬牙干下去。我还得咬牙干下去。(感到了丈夫的理解和关切，继续倒苦感到了丈夫的理解和关切，继续倒苦水水)夫：是啊，你真是不容易，这些年，家里主要靠你挣夫：是啊
11、，你真是不容易，这些年，家里主要靠你挣钱撑着。我也是拿死工资的人，最多能整个宽敞的房子回钱撑着。我也是拿死工资的人，最多能整个宽敞的房子回来。来。(表示接受表示接受)妻：话不能这么说，雯雯的功课、人品，没有你下力，妻：话不能这么说，雯雯的功课、人品，没有你下力，哪儿能有今天的模样？唉，我们都不容易。哪儿能有今天的模样？唉，我们都不容易。(感受到了接受，感受到了接受，也回报接受也回报接受)哎，厨房里烧什么呢，这么香？哎，厨房里烧什么呢，这么香？夫：红烧狮子头。夫：红烧狮子头。(得意地笑得意地笑)雯雯，别学啦，吃饭！你雯雯，别学啦，吃饭！你妈回来了。妈回来了。问题学生转化技巧及案例（一）倾听时容易
12、出现的错误：1、打断学生或家长的话，做道德或正确性判断。2、急于下结论。3、轻视学生或家长的疑虑。问题学生转化技巧及案例问题学生转化技巧及案例询问：封闭式提问与开放式提问询问：封闭式提问与开放式提问 封闭式提问：老师提出选择性问题，然后询问：是不是？对不对？要不要？主要用于强调重点。开放式提问：老师顺着家长或学生的问题询问：为什么？如何？怎样？主要用于了解动机、原委、因果、感受问题学生转化技巧及案例1.“为什么为什么”的问题，含义是对学生具的问题，含义是对学生具有强烈的暗示性的。因为它明显地要求学有强烈的暗示性的。因为它明显地要求学生说明理由，暗示学生的行为或情绪是错生说明理由，暗示学生的行为
13、或情绪是错误的。这类问题可以改变形式，可以改为误的。这类问题可以改变形式，可以改为“怎样怎样”和和“什么什么”的形式。如的形式。如“为什么为什么你要和别人打架？你要和别人打架？”改为改为“你和某人在一你和某人在一起干什么了？起干什么了？”“”“你为什么迟到？你为什么迟到？”改为改为“你那里出了什么事啦？你那里出了什么事啦？”等等。改变形等等。改变形式以后的问题，不带指责性，学生没有必式以后的问题，不带指责性，学生没有必要自我辩解，反而能引导他自我探索。要自我辩解，反而能引导他自我探索。错误的询问方式：错误的询问方式：问题学生转化技巧及案例2.多重提问，即连珠炮性质的问题，多重提问，即连珠炮性质
14、的问题，如如“他的父亲怎样看这个问题？他的父亲怎样看这个问题？你本人又怎样看这个问题？你本人又怎样看这个问题？”这这样的提问会使学生不知所措，当样的提问会使学生不知所措，当然只能回答他认为最重要的一个然只能回答他认为最重要的一个问题。对一件事从几个方面同时问题。对一件事从几个方面同时提问的做法，往往表现出教师急提问的做法，往往表现出教师急躁和没有耐心。躁和没有耐心。错误的询问方式：错误的询问方式：问题学生转化技巧及案例3.修饰性反问。这类问题实际上并不修饰性反问。这类问题实际上并不构成问题，因为他不需要回答也无构成问题，因为他不需要回答也无法回答。比如法回答。比如“您只谈教师教的不您只谈教师教
15、的不好，可当今的学生水平和对教师的好，可当今的学生水平和对教师的尊重又是个什么情况呢？尊重又是个什么情况呢？”“”“您知您知道，一个人怎么可能发现真理呢？道，一个人怎么可能发现真理呢？”这样的问题，常常会使会谈陷入僵这样的问题，常常会使会谈陷入僵局。局。错误的询问方式：错误的询问方式：不恰当的方式不恰当的方式消极作用消极作用改变问法改变问法“为什么”暗示求助者是错误的怎样？什么？多重选择性提问获得的信息受限制去掉选择部分多重提问使求助者不知所措只提一个问题修饰性反问使会谈陷入僵局不使用责备性问题产生威胁感引起防卫严加杜绝解释性问题限制求助者探索不使用有人质疑：学生自主管理的底有人质疑：学生自主
16、管理的底线在哪里？一群未成年人能否线在哪里？一群未成年人能否决定一个未成年人的命运？为决定一个未成年人的命运？为什么自主教育的龙种到了雷梦什么自主教育的龙种到了雷梦佳的班级就成了佳的班级就成了“跳蚤跳蚤”？雷梦佳之死六、民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例案例案例1：投票决定小静是否能请假。：投票决定小静是否能请假。案例案例2：民主协议佳佳的钱怎么还？：民主协议佳佳的钱怎么还？案例案例3：投票决定佳佳的去留。：投票决定佳佳的去留。民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例1 1、我很理解老师的处境。佳佳违犯纪律，不能、我很理解老师的处境。佳佳违犯纪律，不能不罚，但也不能够撇
17、下她。您让她回来吧！学不罚，但也不能够撇下她。您让她回来吧！学校毕竟比社会好些，她走出去肯定会越来越歪校毕竟比社会好些，她走出去肯定会越来越歪的。您可以给她一些处罚，别让同学们感觉您的。您可以给她一些处罚，别让同学们感觉您护着她，也不能让大家觉得过分。要给其她同护着她，也不能让大家觉得过分。要给其她同学做个警告，避免再犯。学做个警告，避免再犯。学生的意见学生的意见2 2、老师您在佳佳身上下的功夫够深了，这都、老师您在佳佳身上下的功夫够深了，这都是为了她好。我希望她能回来，更希望她能是为了她好。我希望她能回来，更希望她能认识到自己的错误。认识到自己的错误。民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题
18、学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例3 3、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之、让她回来吧！毕竟她是学生。但进来之前必须和她说好条件，否则就再让她离开，前必须和她说好条件，否则就再让她离开，就像菁菁当初一样，必须让她遵守班规就像菁菁当初一样，必须让她遵守班规。4 4、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个、我认为这件事应该取决于她自己，让她在这个班里试待一个月，如果还不行，那就班里试待一个月，如果还不行，那就这些必须这些必须让学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不让学校领导做个见证人。佳佳这个人应该是挺不错的，如果她自己能坚持，应该很出色。所以我错的，如果她自己能坚持，应该很出色。
19、所以我希望您再给她一个机会。希望您再给她一个机会。5 5、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的、还是让她来吧！要不老师您在中间也挺为难的。6 6、来！佳佳本质是好的，只是懒散惯了，老师、来！佳佳本质是好的，只是懒散惯了，老师您再努力试试吧！您再努力试试吧！民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例 苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的一百条建给教师的一百条建议议中曾经说过：中曾经说过：“自我教育需要有非自我教育需要有非常重要而强有力的促常重要而强有力的促进因素进因素自尊心、自自尊心、自我尊重感、上进心我尊重感、上进心”问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例为什么我
20、在让学生投票的时候，一定要写下原因？答：为了避免答：为了避免“集体无意识集体无意识”的的弊端。集体无意识的最初产生，主弊端。集体无意识的最初产生，主要由人类的共同的经验，经过潜移要由人类的共同的经验，经过潜移默化而得来，具有遗传的特性，不默化而得来，具有遗传的特性，不需要后天的学习获得。需要后天的学习获得。民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例“班级利益高于一切”这句话正确吗？案例：迟到、醉酒事件、案例：迟到、醉酒事件、清油灯清油灯 当我们具备了思考的能力，并当我们具备了思考的能力，并能引导学生深入思考的时候，他能引导学生深入思考的时候，他们便有了
21、判断的能力，这样就能们便有了判断的能力，这样就能避免学生产生避免学生产生“集体无意识集体无意识”，不会为了一些口号式的观点，使不会为了一些口号式的观点，使自己失去同情心。自己失去同情心。民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例 在人类历史上，大部分社在人类历史上，大部分社会的特征都是少数人统治大多会的特征都是少数人统治大多数人。但是少数人要统治多数数人。但是少数人要统治多数人，光靠行政措施是不够的，人，光靠行政措施是不够的，还要从思想上使大多数人接受还要从思想上使大多数人接受统治的合理性，这要依靠各种统治的合理性，这要依靠各种解释、承诺和谎言来达到，使解释、承诺和谎言
22、来达到，使其成为大多数人的集体无意识，其成为大多数人的集体无意识，也就是社会无意识，或者叫集也就是社会无意识，或者叫集体无意识。体无意识。心理学家弗洛姆的话心理学家弗洛姆的话民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例 集体无意识有利有弊，利之处在于它具有凝聚力，能凝聚一个民族或群体的同心同德，向共同的目标前进，这不仅是有利于统治者。如果这个目标是能给大多数人造福的，对人民当然也是好事。但集体无意识有其副作用，因为它束缚了自由思想的发挥，一个社会需要不断的进步，创新思想是关键，集体无意识的巨大杀伤力往往就会把新思想扼杀在萌芽之中。问题学生转化技巧及案例去个性化去个性化 :
23、人们在人们在群体中通常会表现群体中通常会表现出个体单独时不会出个体单独时不会表现出来的行为。表现出来的行为。例如，处在团伙中例如，处在团伙中的个体有时会跟团的个体有时会跟团伙表现出一些最暴伙表现出一些最暴力行为，而这种行力行为，而这种行为在他单独时不会为在他单独时不会表现出来。表现出来。民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例 一是匿名性。一是匿名性。即个体意识到自己的所作所为是匿名的，没有人认识自己，所以个体毫无顾忌地违反社会规范与道德习俗，甚至法律，作出一些平时自己一个人决不会作出的行为。二是责任模糊。二是责任模糊。当一个人成为某个集体的成员时，他就会发现，对于集体行动的
24、责任是模糊的或分散的。参加者人人有份，任何一个个体都不必为集体行为而承担罪责，由于感到压力减少，觉得没有受惩罚的可能，没有内疚感，从而使行为更加粗野、放肆。去个性化产生的环境具有两个特点去个性化产生的环境具有两个特点问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例例：运动会上文静同学的反常举动、老实善良的学生参与打群架，性格懦弱的人在战场上有勇敢的表现，湖南某学校发生踩踏事件，解放战争打土豪、分田地等。民主协议，助人自助民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例投票决定佳佳去留的意义 首先让学生明白，“民主”是“少数要在行动上服从多数，多数要在精神上尊重少数”。同时还激起了学生向上、向善的心。在
25、这个班级里，每个人都是教育者，每个人又都是被教育者包括班主任在内。谁敢说老师自己作为成年人，就一定比学生高尚？我就常常被学生宽广的胸怀、纯洁的心灵所感动、所净化。在整个投票选举的过程中，没有一个人是坏人，我们都是好孩子，我们都有自尊、自信之所以我们选择的结果不同，是由于我们道德发展的阶段不一致。民主协议，助人自助问题学生转化技巧及案例她不仅仅只叫她不仅仅只叫“刺麻苔刺麻苔”我和菁菁的故事我和菁菁的故事主讲：李迪主讲：李迪个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例一、多维的菁菁一、多维的菁菁二、改朝换代二、改朝换代问题学生转化技巧及案例菁菁初当班长，为什么同学们愿意配合菁菁初当班长，为什么同学们愿意
26、配合她，而不愿意配合其他班干？她，而不愿意配合其他班干？菁菁当班长一段时间后，为什么少菁菁当班长一段时间后，为什么少数同学开始对她数同学开始对她不满？不满？个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例三、三、“政政 变变”个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例学生的意见学生的意见:有一部分同学说，李老师太偏心了！原有一部分同学说，李老师太偏心了！原话是：话是：“以后每次打分公平些。同样都以后每次打分公平些。同样都是人，为什么给她们那些人打高分，比是人，为什么给她们那些人打高分，比她们唱得好的人有许多，为什么给唱得她们唱得好的人有许多，为什么给唱得好的人打分那么少，虽然提前解
27、释过，好的人打分那么少，虽然提前解释过，但同学们意见还是很大。但同学们意见还是很大。”个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例还有的同学说我偏心赵微。还有的同学说我偏心赵微。还有一部分同学说自从来到这个班级，就整还有一部分同学说自从来到这个班级，就整天交班费：天交班费：“班费交得太多，也不知弄哪儿班费交得太多，也不知弄哪儿了，没见买什么东西，就只买了一个画板和了，没见买什么东西，就只买了一个画板和一些纸、笔。一些纸、笔。”“”“我对老师动不动就交钱的我对老师动不动就交钱的行为特别不满。我们是来上学的，哪儿来这行为特别不满。我们是来上学的，哪儿来这么多钱，家长挣的钱多不容易啊！么多钱，家长挣的钱多
28、不容易啊！”个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例还有一部分同学说我言而无信，说话不算还有一部分同学说我言而无信，说话不算数。数。因为我曾经答应她们放电影，但一直没有因为我曾经答应她们放电影，但一直没有兑现。兑现。个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例有的学生说：最不喜欢老师看有的学生说：最不喜欢老师看见我们迟到就灰着脸。见我们迟到就灰着脸。还有的学生说：老师不要总想让我们班还有的学生说：老师不要总想让我们班得得“流动红旗流动红旗”，这样感觉很累。原话，这样感觉很累。原话是是“不要把分数看得比感情还重。不要把分数看得比感情还重。”个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例
29、还有的同学说：老师还有的同学说：老师不要动不动就说这样不要动不动就说这样做是为了同学们好。做是为了同学们好。个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例有的学生说：感觉老师挺虚伪的，明有的学生说：感觉老师挺虚伪的，明明不喜欢，还要做出温柔的样子关心明不喜欢，还要做出温柔的样子关心我们。原话是：我们。原话是：“希望对待同学要真希望对待同学要真实一点，不要当面一套，背后一套。实一点，不要当面一套，背后一套。”还有的同学说话更难听：老师不要总还有的同学说话更难听：老师不要总说自己也挺辛苦、挺累什么的。当班说自己也挺辛苦、挺累什么的。当班主任嘛！就应该有一些能力。主任嘛！就应该有一些能力。个案分享个案分享问
30、题学生转化技巧及案例 像一切身体的创伤一样，心灵的伤痕在刚开始并不过分疼痛，过一段时间，却从心底无限制地蔓延开来，思前想后，一夜未睡。我想起军训时，自己冒着大红日头为她们接水、擦汗、鼓气；我想起自己曾牺牲多少个午休时间，深入寝室化解矛盾；我想起在办公室一次次找学生谈话；我想起自己哑着嗓子给她们讲做人的道理；我想起她们生病时我带去慈母的问候；我想起自己这一学期以来每个星期天晚上都要跑到学校和她们在一起。为了她们的成长，我费了多少心血和口舌，可是现在呢？她们说我虚伪。是啊！当她们一次次犯错误的时候，我真是不高兴，可还得强装笑脸、耐心地解劝她们。我是否真的很虚伪呢？我愿意这样虚伪吗？这是我职业的爱啊
31、！个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例 同学们只想到了我是一个老师，应该心胸开阔，应该十全十美。然而，我想说，我首先是一个女人，然后才是一个老师。事实上所有女人具有的毛病我都有，我凭什么就应该有气不能撒？还要被她们说成虚伪？稍一发脾气却又说我灰着脸？还说我不真实。个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例 我的确不真实！我是父母的掌上明珠，从小就是姐姐疼、哥哥爱，在他们面前，我何曾受过丁点委屈？同学们说的一点不错，我的确是不真实，真实的我很任性、很固执，随心所欲、我行我素，甚至有一点蛮不讲理。为了当一个好老师，我忍受了多长时间啊！我每时每刻都在提醒自己不能这样，不能那样，我愿意这样忍受吗？现在，
32、她们竟怨我不真实，天！我多么希望自己真实一些啊！做了这么多年的老师，我真不知道该怎样做了。个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例 天将亮时，头疼欲裂，听窗外猎猎的秋风，深叹“已觉秋窗秋不尽，哪堪风雨助凄凉？”我实在是不想起床。向王主任请了假，继续迷糊着。说什么班主任签到，随他怎么扣钱！我是不想当了，也不知道该怎样当才好。还是自己身体最重要，干吗要这样拼命？以前虽然累，但有学生的理解，再苦再累也值得，哪里像现在？这其中的感觉，又怎一个愁字了得？个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例1、我们是否能经常让学生给自己提缺点？、我们是否能经常让学生给自己提缺点？2、菁菁是有意为难老师的吗？3、教育过程中
33、的任何疏忽，都可能、教育过程中的任何疏忽，都可能造成教师以后的被动。造成教师以后的被动。个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例体体 罚罚1、为什么菁菁要体罚学生？、为什么菁菁要体罚学生？2、为什么同学们竟然也接受、为什么同学们竟然也接受了菁菁的体罚？了菁菁的体罚？3、为什么我当时不打算阻止、为什么我当时不打算阻止菁菁体罚？我是否隐藏了菁菁体罚？我是否隐藏了“报复报复”学生的心思？学生的心思？个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例四、挥泪斩马谡四、挥泪斩马谡个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例老子说：老子说：“将欲歙之，必将欲歙之，必固张之；将欲弱之，必固固张之；将欲弱之，必固强之；将欲废之，
34、必固兴强之；将欲废之，必固兴之；将欲夺之，必固予之；将欲夺之，必固予之。之。”个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例五、道是无情却有情五、道是无情却有情个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例 (日记节选）独自舔拭着心灵的创伤，我思索着如何让日记节选）独自舔拭着心灵的创伤，我思索着如何让班里的同学接受她班里的同学接受她菁菁。菁菁。她曾经因为旷课、夜不归宿、花圆圆的钱却不承认、她曾经因为旷课、夜不归宿、花圆圆的钱却不承认、逼迫别人替她撒谎等激起过公愤，逼迫别人替她撒谎等激起过公愤，321寝室的同学听说她寝室的同学听说她要来，声言不愿在自己寝室住。要来，声言不愿在自己寝室住。我该怎样才能让学生接受她
35、？我该怎样才能让学生接受她？无论我是否愿意，菁菁她已经又成了我们班的一员，无论我是否愿意，菁菁她已经又成了我们班的一员，我不能替她说话我不能替她说话怕学生反感我；我不敢替她说话怕学生反感我；我不敢替她说话怕有一天她又走向我的对立面；我不愿替她说话怕有一天她又走向我的对立面；我不愿替她说话她她对我的伤害实在太深太深！但是，我必须替她说话，不对我的伤害实在太深太深！但是，我必须替她说话，不动声色替她说话动声色替她说话因为她又成了我们班的一员。因为她又成了我们班的一员。善良的人，就是这样被伤害的！善良的人，就是这样被伤害的！诚实的人，就是这样承受痛苦的！诚实的人，就是这样承受痛苦的！收拾着自己的伤痛
36、，我又一次想到了收拾着自己的伤痛，我又一次想到了“无招胜有招无招胜有招”。问题学生转化技巧及案例 首先，我不能让学生反感我。菁菁要回来了，我必首先，我不能让学生反感我。菁菁要回来了，我必须打点起精神和她斗智斗勇，她会为自己的散漫找借须打点起精神和她斗智斗勇，她会为自己的散漫找借口，我是多么害怕学生的思想会和上学期一样，跟着口，我是多么害怕学生的思想会和上学期一样，跟着她走啊！我从来没有这么害怕过一个学生，这是不是她走啊！我从来没有这么害怕过一个学生，这是不是标志着从和菁菁交手开始，我的心态，就已经决定了标志着从和菁菁交手开始，我的心态，就已经决定了自己的失败呢？自己的失败呢？在班里，我含泪说出
37、了校长在大会上对我的批评，在班里，我含泪说出了校长在大会上对我的批评，我毫无保留地将自己的软弱、无奈、伤心、畏惧告诉我毫无保留地将自己的软弱、无奈、伤心、畏惧告诉了学生，我说：了学生，我说：“我对菁菁怎么样，菁菁知道！她的我对菁菁怎么样，菁菁知道！她的妈妈也知道！老天爷也知道！可是，我的领导妈妈也知道！老天爷也知道！可是，我的领导不知道！我当了这么多年班主任，第一次被领导批评不知道！我当了这么多年班主任，第一次被领导批评没有师德。菁菁要回来了！我不能阻止，我没办法阻没有师德。菁菁要回来了！我不能阻止，我没办法阻止！止！”教室里安静得能听见掉到地上的针。学生被我的真教室里安静得能听见掉到地上的针
38、。学生被我的真诚震撼了诚震撼了花季少女本就有一颗善感的心，她们从花季少女本就有一颗善感的心，她们从没想到老师也有如此无助的时候。没想到老师也有如此无助的时候。这正是我所期望的。这正是我所期望的。问题学生转化技巧及案例 如果我不采用这种方法，她们可能会埋怨如果我不采用这种方法，她们可能会埋怨我说话不算数，可能会无视我们的班规，可我说话不算数，可能会无视我们的班规，可能会向菁菁的散漫学习，她们会相互攀比。能会向菁菁的散漫学习，她们会相互攀比。我还清楚地记得，冬儿旷课后，我要通知她我还清楚地记得，冬儿旷课后，我要通知她的家长，她在校园里恼怒地质问我：的家长，她在校园里恼怒地质问我：“菁菁菁菁旷课那么
39、多次，你才告诉家长；凭什么我旷旷课那么多次，你才告诉家长；凭什么我旷课一次，你就通知家长？课一次，你就通知家长？”听一听啊！我的听一听啊！我的学生是怎样对待我的。这一次，菁菁犯了这学生是怎样对待我的。这一次，菁菁犯了这么大的错误，我如果还替她说话，同学们是么大的错误，我如果还替她说话，同学们是不会理解我的。不会理解我的。所以，我把自己的创伤展现出来，让她们所以，我把自己的创伤展现出来，让她们去替我设想。去替我设想。问题学生转化技巧及案例看学生已经被我的话打动，我语气稍微镇静了些：看学生已经被我的话打动，我语气稍微镇静了些：“菁菁不肯转班，我也没有办法阻止她进教室。但是，菁菁不肯转班，我也没有办
40、法阻止她进教室。但是，我不会这么轻易承认她。打个比方，就好象我不会这么轻易承认她。打个比方，就好象西游记西游记里的如来佛，他的大慈大悲是公认的，但当孙悟空大里的如来佛，他的大慈大悲是公认的，但当孙悟空大闹天宫、无法无天后，还是被如来佛压在山下五百年，闹天宫、无法无天后，还是被如来佛压在山下五百年，谁能说如来佛不近人情？悟空要想修成正果，必须跋谁能说如来佛不近人情？悟空要想修成正果，必须跋山涉水、历尽千辛万苦，保护唐僧到西天取经。现在，山涉水、历尽千辛万苦，保护唐僧到西天取经。现在，菁菁严重违反了我们的班规，她也必须用自己的实际菁菁严重违反了我们的班规，她也必须用自己的实际行动获得我的认可。一个
41、月内，她可以坐在我们班，行动获得我的认可。一个月内，她可以坐在我们班，但我不会承认她是我的学生。她必须彻底改正旷课、但我不会承认她是我的学生。她必须彻底改正旷课、撒谎、借钱、夜不归宿等毛病，我才承认她；一个月撒谎、借钱、夜不归宿等毛病，我才承认她；一个月内，如果她难以改正，我还是要求她转班，如果学校内，如果她难以改正，我还是要求她转班，如果学校不同意，要让我下岗不同意，要让我下岗”“老师，我们和您一起走！老师，我们和您一起走！”学生红着眼睛说：学生红着眼睛说：“我我们不相信学校会为了留住菁菁一个人，而失去我们四们不相信学校会为了留住菁菁一个人，而失去我们四十八个！十八个！”问题学生转化技巧及案
42、例我的眼泪忽然掉了下来：我的眼泪忽然掉了下来：“谢谢！谢谢你们！只谢谢！谢谢你们！只要大家能理解我，只要你们能和老师一心，只要我要大家能理解我，只要你们能和老师一心，只要我们的感情、我们的气息，能汇成滚滚向前的热流，们的感情、我们的气息，能汇成滚滚向前的热流，何愁咱班不团结？何愁咱班不优秀？我们为什么要何愁咱班不团结？何愁咱班不优秀？我们为什么要害怕菁菁影响大家的思想呢？我们其实可以去影响害怕菁菁影响大家的思想呢？我们其实可以去影响她的思想啊！让我们一起努力来帮助她，好吗？她的思想啊！让我们一起努力来帮助她，好吗？”我让同学们把对菁菁的期望写在纸上，交给我。明我让同学们把对菁菁的期望写在纸上，
43、交给我。明天，菁菁和她的妈妈会来学校，她的妈妈一心想见天，菁菁和她的妈妈会来学校，她的妈妈一心想见我。但是，我不愿意见她我。但是，我不愿意见她我从内心深处生她的气。我从内心深处生她的气。别说我心胸狭窄，是她做事太过分了，我见了她，别说我心胸狭窄，是她做事太过分了，我见了她，说不定会有不恰当的话说出来。她无非是想让我原说不定会有不恰当的话说出来。她无非是想让我原谅她，可是我难受谅她，可是我难受许多伤害，并不是一句许多伤害，并不是一句“对不起对不起”就可以了结的！就可以了结的！问题学生转化技巧及案例分享问题学生转化技巧及案例1、若菁菁离开，就标志着、若菁菁离开，就标志着我的胜利吗？我的胜利吗？2、
44、菁菁回来了，是否说明我、菁菁回来了，是否说明我当初整顿班风、赶她走等冲突，当初整顿班风、赶她走等冲突，都是徒劳？都是徒劳？个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例1.为什么为什么在这件事情上，一圈子在这件事情上，一圈子人人菁菁妈妈、菁菁妈妈、菁菁、班主菁菁、班主任都感觉委屈？任都感觉委屈？2.在在这件事情上，有没有更好的解这件事情上，有没有更好的解决方法？决方法？3.为什么为什么唱唱“黑脸黑脸”的应该是学校的应该是学校？问题学生转化技巧及案例六、吞噬伤痛六、吞噬伤痛个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例七、一波三折七、一波三折个案分享个案分享问题学生转化技巧及案例附附：菁菁的周记：菁菁的周记 第
45、一次写周记，有好多话想对李老师说，却又不知道从何第一次写周记，有好多话想对李老师说，却又不知道从何说起。我也知道自己所犯下的错误，让李老师您很是生气、失说起。我也知道自己所犯下的错误，让李老师您很是生气、失望。私下里我有好几次想去找您谈话，但每次走到您办公室门望。私下里我有好几次想去找您谈话，但每次走到您办公室门口，又偷偷地回来了，因为我害怕您不理我，怕您不想和我说口，又偷偷地回来了，因为我害怕您不理我，怕您不想和我说话。我现在已经意识到了自己的错误，并且，我会很努力地改话。我现在已经意识到了自己的错误，并且，我会很努力地改正自己的缺点。老师，我是有错，但我真的不像别人所说的那正自己的缺点。老
46、师，我是有错，但我真的不像别人所说的那么坏，她们有些把我说的太么坏，她们有些把我说的太我也真的用心去对我们寝室的我也真的用心去对我们寝室的每一个人了，但我不知道结果为什么会是这个样子，她们为什每一个人了，但我不知道结果为什么会是这个样子，她们为什么要这样对我，我对她们不是这样的。现在我们虽住在一个寝么要这样对我，我对她们不是这样的。现在我们虽住在一个寝室，但一切和原来不一样了，也不说话了。我每次坐在屋里都室，但一切和原来不一样了，也不说话了。我每次坐在屋里都有想哭的感觉。我真的没有把她们带坏，而且有些事情不是我有想哭的感觉。我真的没有把她们带坏，而且有些事情不是我做的，别人也说我。有时候我在班
47、里连一句话都不说，害怕别做的，别人也说我。有时候我在班里连一句话都不说，害怕别人把我的名字记下，我就趴在桌子上想事，但不知为什么还会人把我的名字记下，我就趴在桌子上想事，但不知为什么还会有人告我。这一段时间在寝室，看到地下脏，我也扫地（以前有人告我。这一段时间在寝室，看到地下脏，我也扫地（以前她从不扫地），该我们值日我也很认真地去打扫（只擦黑板槽，她从不扫地），该我们值日我也很认真地去打扫（只擦黑板槽，但已经进步了），但还会有人给您说我懒（和别人相比她的确但已经进步了），但还会有人给您说我懒（和别人相比她的确还是不够勤快）。还是不够勤快）。刚来学校时，我没有买纸，也没有出去，我就让别人刚来学校
48、时，我没有买纸，也没有出去，我就让别人替我带了（她总是让别人替她干活，自己并没意识到），替我带了（她总是让别人替她干活，自己并没意识到），但上厕所急用，也是迫不得已向紫衡借了一些，借的时但上厕所急用，也是迫不得已向紫衡借了一些，借的时候还一再说明一点就行、一点就行，而且也再三谢过了候还一再说明一点就行、一点就行，而且也再三谢过了她，但她，但那天我让俊娇帮我晒被子，我回奶奶家了。但那天我让俊娇帮我晒被子，我回奶奶家了。但是她忘了，我没有指责她，而且我们还在一起说笑，但是她忘了，我没有指责她，而且我们还在一起说笑，但别人也对您说我发脾气。老师，我知道您现在一定想我别人也对您说我发脾气。老师，我知道
49、您现在一定想我又在推脱责任，我又在狡辩了。我只想告诉您，我没有又在推脱责任，我又在狡辩了。我只想告诉您，我没有撒谎。老师，有时候我真的感觉自己好委屈，但还是没撒谎。老师，有时候我真的感觉自己好委屈，但还是没有说出来，而是自己哭哭就算了。李老师，我现在感觉有说出来，而是自己哭哭就算了。李老师，我现在感觉自己好傻，真的！其实有些人还是比较聪明的，私下她自己好傻，真的！其实有些人还是比较聪明的，私下她们也在说别人怎么、怎么，真的有太多人说过您们也在说别人怎么、怎么，真的有太多人说过您但是但是她们聪明，在您面前的时候就像变了一个人似的，很乖，她们聪明，在您面前的时候就像变了一个人似的，很乖，而且犯了错
50、误主动认错，认完错就又一样了。而且犯了错误主动认错，认完错就又一样了。而我又恰恰相反，脑子一热就惹您生气了。我而我又恰恰相反，脑子一热就惹您生气了。我好傻！我现在真的不知道该相信谁了。原来当班长好傻！我现在真的不知道该相信谁了。原来当班长时，我知道您对我太好，而我却没有珍惜。平时我时，我知道您对我太好，而我却没有珍惜。平时我听别人的太多了，到最后迷失了方向，摔得这么重。听别人的太多了，到最后迷失了方向，摔得这么重。在这一个月里，我会做到最后，以后会向着这个目在这一个月里，我会做到最后，以后会向着这个目标继续努力，做您的好学生，让您认可我。有时候标继续努力，做您的好学生，让您认可我。有时候见您和
