1、小学一年级美术上（第13课会动的小纸人）微能力2.0认证-A1技术支持的学情分析一、学情分析方案二、学情分析报告（框架说明）撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科美术能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题人教版小学一年级美术上（第13课会动的小纸人）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点一（1）班全体学生教学目标1.学会“纸弹簧”的制作方法。学习制作会动的小纸人，培养学生设计意识和动手能力。2.
2、能利用“纸弹簧”的会动、有弹性的特征，制作有趣的小纸人。3. 养成注意细节的好习惯，体验动手制作的快乐和成就感。体验与人交往的乐趣。教学重点引导学生将“纸弹簧”动起来，且运用得恰当、巧妙。学习难点在“会动”的前提下完善作品。分析目的通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有针对性、实效性。分析工具微信、一米阅读APP分析方法答题调查法学情分析实践方案本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常活跃的时期，但动手能力比较弱，所以在折纸弹簧的教学过程中折弹
3、簧是个难点，怎样让学生简单易懂的学会纸弹簧是个值得研究的，我让学生自己先学然后再稍加点拨，这样学生可能会更轻松快乐的学习。会动的小纸人之所以会动，是因为它的身子是用纸弹簧做的，课前学生告诉我，他们在幼儿园时学过制作纸弹簧，但那是上下一样粗的纸弹簧。本课要学的是上大下小的纸弹簧。1本课的问题主要集中在纸弹簧的折法上，适合让学生通过自主探究学习的方法获得新的知识与技能。 2开放式的学习方式让学生获得的不仅是某种知识与技能。在学生之间的互动，师生之间的互动以及学生与书本的交流中不仅锻炼了交往的能力，同时让学生了解到学习的途径是多方面的，可以是来自于教师、学生、书本，甚至是作品本身（如纸弹簧），因此学生的学习能力得到发展。学生在解决问题和与他人交往的过程中态度、情感价值观也得到发展。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。
