1、前 言 1.评课是每位教师在职业生涯中都要做的事情之一。2.评别人的课更是对你课堂教学水平与能力的一次考验。3.评课是一种评价活动。4.评课是一种以实践操作为主的教学活动，没有绝对最好的模式与做法可言。1评课的原则（二）评课的原则和标准（二）评课的原则和标准（1）实事求是原则（2）坦率诚恳原则（3）兼顾整体原则（4）激励性原则（5）差异性原则（6）讲究方法原则（7）导向性（方向性）原则（8）科学性原则 基础教育改革纲要(试行)对教师的课堂教学行为作出了这样两个方面的界定：（二）评课的原则和标准（二）评课的原则和标准 一是“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的
2、关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。2.评价的标准（二）评课的原则和标准（二）评课的原则和标准 基础教育改革纲要(试行)对教师的课堂教学行为作出了这样两个方面的界定：二是“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信
3、息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。课堂教学评价表2.评价的标准浦东新区中小学课堂教学评价表o教学目标o教学内容o教学过程o教学效果o教师素养教学目标评价标准：目标明确、具体、适切，符合学科课程标准和学生学习实际 o要有可操作性o能符合课程标准1.要能符合学生的学习实际 教学内容评价标准：1.内容正确充实，符合学生认知规律，突出重点，联系实际 2.凸现学科内涵，能整合教学资源，力求恰当、有效 教学过程评价标准：1.是激发学生兴趣，培养旺盛的求知欲。学生学习主动、积极、投入，敢于质疑，发表自己的看法 2.是关注全体，重视学法指导，注重启发性和针对性。教学方法
4、灵活、生动，注意生成资源，发挥教学机智 3.是教学环境有序、互动、民主、和谐 教学效果评价标准：落实双基、增强体验，身心愉悦 教师的课堂教学素养评价标准：1.为人师表，教学基本功扎实，技术运用得当2.学科功底厚实，知识面广，有探求新知的热情3.努力形成教学特色，有创新意识1.评课的组织实施（三）评课的组织实施和局限性（三）评课的组织实施和局限性 评课组织实施的两种方式：一是教师为了进一步提高自身的课堂教学水平、提高专业理解能力和专业素养、提高对学生学习的研究能力而去实施的一种自愿行为，这种自愿行为也是教师日常生活的一个组成部分；二是有组织的合作型评课，构建评课共同体，教师借助于评课共同体，开展
5、自我反思和专业对话，探究具体的课程、教学、学习、管理上的问题，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。2评课的局限性（三）评课的组织实施和局限性（三）评课的组织实施和局限性（1）对课堂教学的评价，必然受到教育大环境的影响，评课不是从教师的专业发展需要和学生的学习需要去评价，而是过多看重这节课符合不符合新的教育教学理念，或者符合不符合既定的课堂教学评价标准。（2）评课往往是评课者自己的教学经验的体现，因而评课过多停留在感性层面，而缺少在教育理论和新的课堂教学理念指导下的理性评课。（3）评课过于看重教师的教而轻视学生的学，课堂教学评价重课堂教学组织形式而轻课堂教学效果。（4）评课重总结性评价，轻
6、形成过程的评价，评课的实效性和导向性无法实现。二、小学数学学科的评课内容二、小学数学学科的评课内容（一）评教学目标与教材处理（一）评教学目标与教材处理（二）评课堂结构和教学过程（二）评课堂结构和教学过程（三）评教法与学法（三）评教法与学法（四）评教学思想和教学基本功（四）评教学思想和教学基本功（五）评教学实效性（五）评教学实效性1评教学目标（一）评教学目标与教材处理（一）评教学目标与教材处理（1）教学目标要三维一体（2）教学目标要体现层次和差异 A内容要求的层次性B学生的差异性（3）教学目标要准确规范A目标定位的准确性B目标表述的规范性 2评教材处理（一）评教学目标与教材处理（一）评教学目标与
7、教材处理（1）教材处理要符合课程标准的要求（6）教材处理要贴近学生生活实际（5）教材处理要详略得当（4）教材处理要统观全书，通盘考虑（3）教材处理要符合学生的认知规律（2）教材处理要以教学目标为依据（二）评课堂结构和教学过程（二）评课堂结构和教学过程1评课堂结构（1）课堂结构主线清晰 A课堂引入阶段B突出重点、突破难点阶段 C运用、巩固、评价阶段（2）合理分配教学时间（3）能根据实际情况及时调整教学结构 2评教学过程（二）评课堂结构和教学过程（二）评课堂结构和教学过程（1）学生维度（2）教师维度（3）教学环境 A建立平等、合作的师生关系B实现师生多向互动 观看录像:折线统计图o进行点评小学数学
8、学科评课的指导与实小学数学学科评课的指导与实践践 杨园小学 丁莲回顾上一次讲课内容一.小学数学评课的简述1.评课的目的和特点2.评课的原则和标准3.评课的组织实施和局限性二.小学数学学科评课的内容1.评教学目标与教材处理2.评课堂结构和教学过程（三）评教法与学法（三）评教法与学法1评教法运用（1）恰当选择教学方法 A教学方法要能激发学生的学习兴趣B教学方法要能启发学生主动思考（2）灵活运用教学方法 A因材施教B因才施教 2评学法指导（三）评教法与学法（三）评教法与学法（1）要有渗透学法指导的意识（2）要将学法指导显性化（3）要用多种方式指导学法（四）评教学思想和教学基本功（四）评教学思想和教学
9、基本功1评教学思想（1）教学观（2）学生观（3）评价观 A评价的激励和反馈功能 B评价的多样性 2评教学基本功（四）评教学思想和教学基本功（四）评教学思想和教学基本功（1）课堂语言 A课堂语言要准确B课堂语言要规范 C课堂语言要简洁D课堂语言要生动 2评教学基本功（2）板书设计与书写（四）评教学思想和教学基本功（四）评教学思想和教学基本功A板书设计B板书书写（3）教态（五）评教学实效性（五）评教学实效性1学生受益面要广 2教学目标的达成度要高 3能正确处理预设与生成的关系 三、新课程下小学数学学科评课的关注点三、新课程下小学数学学科评课的关注点（一）教学设计的目标性评价（一）教学设计的目标性评
10、价（二）教学过程动态性评价（二）教学过程动态性评价（三）教学效果的有效性评价（三）教学效果的有效性评价 1评课程理念、课程目标的准确性（一）教学设计的目标性评价（一）教学设计的目标性评价2评教学任务、教学目标的适切性 1评课程理念、课程目标的准确性(3)关注本节课的资源，课程的地位和作用是否得到了充分的展现。(2)回眸本节课的历程，教学是否体现了课程的基本理念，是否基本实现了课程目标。(1)关于本节课的内容，教师是否正确地把握了课程的基本理念和课程目标。2评教学任务、教学目标的适切性(1)知识与技能的目标是否清晰，所用的行为动词是否准确无误。(2)过程与方法的目标是否适切，所用的行为动词是否针
11、对学生实际。(3)情感态度与价值观的目标是否具体，所用的行为动词是否恰到好处。(4)目标设计是否具有整体性，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面的整合是否自然协调。（二）教学过程动态性评价（二）教学过程动态性评价1评基础知识、基本技能的前瞻性评基础知识、基本技能的前瞻性 2评课堂设计、思维活动的过程性评课堂设计、思维活动的过程性 3评学习方式、学习方法的开放性评学习方式、学习方法的开放性 4评双边活动、主体设置的和谐性评双边活动、主体设置的和谐性 1评基础知识、基本技能的前瞻性(1)是否强调对基本概念、基本思想的理解，注重基本概念的来龙去脉，注重基本思想的潜移默化。(2)是否重视基本
12、技能的训练，本节课的训练方法是否正确，效果是否明显。(3)是否用发展的观点审视双基，淡化繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。2评课堂设计、思维活动的过程性(1)是否坚持返璞归真，努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质真谛。使学生理解数学知识的形成过程，体会蕴含的数学思想方法，追寻数学发展的历史足迹，把数学的学术形态转化为学生容易接受的教育形态。(2)是否正确地运用直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与构建等思维过程，以提高学生的思维能力。(3)是否注重发展学生的应用意识，通过实例，引导学生应用数学知识解决实际问题
13、，体会数学的应用价值。3评学习方式、学习方法的开放性(1)是否把教学内容重新打造，精心设计成数学探究、数学建模等学习活动，使学生的学习活动成为在教师引导下的再创造过程。(2)是否通过不同形式的自主学习、探究活动，培养学生的创新意识。(3)是否给学生的主动学习创设情境。4评双边活动、主体设置的和谐性(1)是否深入了解学生，掌握学生认知的规律，将教材的内在规律和学生的认知规律和谐地结合起来。(2)是否针对教学内容和教学要求选择合理的活动方式。(3)学生互动时，学生的自我监控和反思能力如何，主动性、探索性如何，有没有发表不同的意见，讨论是否热烈，争论的问题是否具有一定的深度。(4)师生互动时，教师的
14、组织能力和点拨水平如何，是否给双边活动提供了足够的空间和时间，教师的回应是否及时，对讨论时产生的新资源是否具有敏感性。（三）教学效果的有效性评价（三）教学效果的有效性评价 1评知识理解的深度、技能掌握的熟练度 2评对个性差异、智力潜能的关注度 1评知识理解的深度、技能掌握的熟练度(1)学生是否形成了对所教知识的真正理解，能否独立举出一定数量的用于说明问题的正例和反例，是否建立了不同知识之间的联系，正确把握了数学知识的结构、体系。(2)学生是否掌握了一定的数学技能，能否在理解的基础上，针对问题的特点进行合理的选择，进而熟练运用。(3)能否恰当地运用数学语言进行表达和交流，能否把相关学科、生活实际
15、问题抽象成数学问题，并运用所学知识、技能去分析并解决它们。2评对个性差异、智力潜能的关注度(1)在教学过程中，是否建立了多元化评价，是否关注学生的个性与潜能的发展。(2)有没有安排开放性、实践性作业，让每个学生都享受成功的喜悦。(3)是否体现了数学的人文价值，使学生树立学好数学的信心，提高学习数学的兴趣，是否充分发挥了数学的育人功能。四、评课的技巧四、评课的技巧（一）抓住评课的着力点（一）抓住评课的着力点1看教师教学行为和学生学习方式 2不仅看怎么教，更要看教什么 3不仅看学生的活动，更要看学生的变化4抓住教学中的主要优缺点（二）采用适当的方法（二）采用适当的方法四、评课的技巧四、评课的技巧2
16、.片段法 1.综合法3.评点法 4.表格法（三）坚持激励原则（三）坚持激励原则四、评课的技巧四、评课的技巧1以肯定、引领为主 2善于将批评的语言变通为建议或商榷（四）要因人制宜、因课而异（四）要因人制宜、因课而异四、评课的技巧四、评课的技巧1对不同的教师应采取不同的评课态度。2评课要因课的类型不同而采取不同的评课态度。（五）要注重理性分析（五）要注重理性分析四、评课的技巧四、评课的技巧1以正确的评价思想作指导(1)要以理析课，突出指导性(2)要以效定性，突出科学性(3)要突出重点，增强针对性 2对症下药的具体分析(1)看教学目标(2)看教学活动的设计(3)看学习过程(4)看课堂教学效果（六）要抓住亮点（六）要抓住亮点四、评课的技巧四、评课的技巧1看教学方法的改革与创新 2既要看预设，更要看生成 观看录像:乘与除o进行点评结 束 语54 结束语结束语
