1、教育技术的研究场分析教育技术的研究场分析祝智庭祝智庭教育信息化AECT94定义之下的教育技术理论场与实践场开开 发发 文印技术 音像技术 计算机应用技术 综合技术利利 用用 媒体的利用 革新技术的推广 实施并制度化 政策与法规设设 计计 教学系统设计 内容讯息设计 教学策略 学习者特征分析管管 理理 项目管理 资源管理 教学系统管理 信息管理评评 价价 问题分析 参照标准评价 形成性评价 总结性评价学习过程学习资源理论场实践场AECT04定义（草）之下的教育技术研究场与实践场利利 用用 资源评估 过程/资源选择 资源运用 革新推广 制度化创创 建建 学习环境创设 教学问题分析 教学方案设计 教
2、学决策评估 教学方案实施管管 理理 项目管理 授递系统管理 人员/信息管理 项目评估 领导力建设技术过程与技术资源研究场实践场一、教育技术研究场新视角一、教育技术研究场新视角专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1n三类主体n三类过程n四类制品技术过程与制品技术过程与制品n技术过程的核心活动是设计（Designing）；n设计是一种目标导向的制品创建行为；自然物和人工物硬制品（物化技术制品）社会人文要素软制品（概念行为制品）三类行为主体与三类技术过程三类行为主体与三类技术过程教育技术专家类过程 他用设计（Designing for）专业工作者（教师）类过程用与设计（
3、Designing with）+他用设计学习者类过程在内设计（Designing within）标的制品标的制品（Target artifact）na1a1(类过程)：工具平台，资源库，技术规范，培训系统等；na2a2(类过程)：教案，课件资源，学习支架等；na3a3(类过程)：知识技能、过程方法、情感价值等；专家专家教师教师学生学生a1a2a3反馈制品反馈制品（Feedback artifact）n技术系统从下游过程获取的反馈信息，用于评估改善本系统行为nf1f1(对于类过程)nf2f2(对于类过程)nf3f3(对于类过程)专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3a2a3反身制品反身制品（R
4、eflective artifact）专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3a2r2r1a3n行为主体在技术活动中获得的经验，具有改善主体品质的价值。但对学习者而言，其标的制品兼有反身制品属性。nr1(对于类过程)nr2(对于类过程)nr3=a3(对于类过程)境遇制品境遇制品（Contextual artifact）n各类行为主体在行使技术过程中，按需要性和可能性从工作环境中选取和利用的各种资源。nc1(对于类过程)nc2(对于类过程)nc3(对于类过程)专家专家a1教师教师学生学生f2f1f3r2r1a2a3c3c2c1集成资源环境技术资源学习管理系统,在线专家咨询课件开发工具，搜索引擎、
5、社会软件电视广播，网络，投影仪自由电子图书馆，个性化信息推送服务内容管理系统,教学授递系统DVD可换可选学习评估系统,，嵌入式帮助系统课件，学科知识平台便携电子词典/书特定应用服务软件工具媒体设施形态内容二、二、Z-team在在类教育技术方面研究类教育技术方面研究nE-Learning系统架构元模型系统架构元模型n教育信息化技术标准教育信息化技术标准n主题资源管理与应用平台主题资源管理与应用平台n学习活动建模学习活动建模n教育信息化系统规划教育信息化系统规划n教育信息化效益研究教育信息化效益研究n教育电子政务模型与标准教育电子政务模型与标准n经验知识管理技术经验知识管理技术n项目管理与项目文化
6、项目管理与项目文化n技术转移与创新推广技术转移与创新推广 注：Z-team:指由祝智庭教授领衔的学术团队指由祝智庭教授领衔的学术团队三、三、Z-team在在类教育技术方面研究类教育技术方面研究n面向信息化的教师专业发展面向信息化的教师专业发展n行动学习行动学习/行动研究行动研究n问题化教学设计问题化教学设计n以学生为中心的学习过程设计以学生为中心的学习过程设计n信息化教学设计有效性信息化教学设计有效性n高校教师教育技术能力建设体系高校教师教育技术能力建设体系n教学互动分析技术教学互动分析技术n学校信息化教育领导力发展学校信息化教育领导力发展n金融保险业金融保险业EPSS四、四、Z-team在在
7、类教育技术方面研究类教育技术方面研究n数字化聚合数字化聚合(Digital convergence)学习环境学习环境n协同学习（协同学习（Synergistic learning）技术与应用模式）技术与应用模式n虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展虚拟学习社区中的知识建构与集体智慧发展n体验学习环境体验学习环境n发展性评价技术发展性评价技术n娱教技术娱教技术n个性化学习环境个性化学习环境n多元智能导向的学习设计多元智能导向的学习设计n远程学习服务质量保障远程学习服务质量保障n信息技术教育信息技术教育技术丰富的学习环境nM.Hannafin,S.Land&K.Oliver(1999)学习环境情
8、境情境资讯资讯工具工具支架支架学习环境设计3维模式信息化环境的“给养”（Affordance）交流协作交流协作空间空间自由探究自由探究空间空间知识建构知识建构空间空间学习学习知识技能知识技能发展发展个性人格个性人格发展发展集体智慧集体智慧技术整合的教学活动做中学做中学例中学例中学探中学探中学评中学评中学学习学习活动活动社会社会/自自然环境然环境信息化信息化环境环境教育信息技术:中国化的学科偶合现象n信息技术教育与教育技术相耦合的双子星模型1信息技术学生信息素养信息技术与课程整合课程/教学信息技术教师专业发展信息化环境/系统/工具教师教育信息化资源/内容建设信息化教学学习共同体2教育技术标准信息
9、技术教育信息技术教育8句箴言句箴言n瞄准瞄准1大目标大目标n培养培养2种思维种思维n体现体现3元课标元课标n掌握掌握4类工具类工具n实践实践5维模式维模式n发展发展6项技能项技能n参考参考7个观点个观点n体验体验8步过程步过程理论那么多，不瘦身能行吗？瞄准1大目标 培养学生以信息素养为培养学生以信息素养为基础的信息技术能力，基础的信息技术能力，形成为适应在信息社会形成为适应在信息社会生存、终生学习和持久生存、终生学习和持久发展所必须的基础能力。发展所必须的基础能力。“信息素养”不是信息技术教育的全部n信息素养（信息素养（information literacy）是关于信息与技）是关于信息与技术
10、的理解和应用方面的初级术的理解和应用方面的初级/基本能力；基本能力；n将此概念无限拔高将造成国将此概念无限拔高将造成国际沟通困难。际沟通困难。Capability信息&技术能力图解 信息能力信息能力ProficiencyCompetencyFluencyLiteracy Literacy Fluency Competency Proficiency 技术能力技术能力小学小学初中初中高中高中 大学（信息科技专业）大学（信息科技专业）大学（非信息大学（非信息科技专业）科技专业）这样一看就明白多了，算我佩服你。信息技术教育课程设置策略信息技术教育课程设置策略技术能力技术能力信息能力信息能力价值批判性
11、思维批判性思维效率效能效能专门化课程专门化课程分布式课程分布式课程将来学生?现有师资?培养2种思维n重点培养以下思维能重点培养以下思维能力：力：n批判性思维批判性思维：信息社：信息社会的生存本领会的生存本领n算法思维算法思维n人机共通的思维模式人机共通的思维模式n人们行事的逻辑人们行事的逻辑批判性思维与算法思维n批判性思维批判性思维n敏感敏感n分析分析n联系联系n整理整理n评判评判n决策决策n。n算法思维算法思维n抽象抽象n规划规划n化简化简n验证验证n。体现3元课标技术文化技术文化策略策略知识与技能过程与方法情感与价值这玩意儿好说不好做。五、五、教育技术理论场新认知教育技术理论场新认知n知识
12、管理技术n学习技术系统n信息架构学n学习环境论n社会信息学n技术哲学与技术文化n发展性研究n教育技术实用学n软系统方法论n教育信息化理论n概念论n变革论n实践论n发展论教育技术实用学Context-0Context-1Context-x资源对象资源对象系统方法论演进系统方法论之情感要素缺失教育信息化理论：变革论信信息息技技术术提供了丰富的提供了丰富的信息表示形式信息表示形式改变了学习者的改变了学习者的认知方式认知方式改变了信息资源改变了信息资源在社会中的分布形态在社会中的分布形态和人们对它的拥有关系和人们对它的拥有关系改变了人们之间的改变了人们之间的教育关系教育关系改变了时空结构改变了时空结构
13、改变了人们的改变了人们的学习形态学习形态IT应用引发教育改革应用引发教育改革改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥改变了信息在社会中分布形态和人们对它的拥有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性有方式，造成信息的多源性、易得性、可选性改变了人们之间的教育关系，引起教育者权威的削弱趋向于民主的教育模式教育者用IT自我强化信息技术广泛应用信息技术广泛应用逝去的岁月：“我们坐在高高的谷堆旁边，听妈妈讲那过去的事情.”美国历史教师感言：“网络进了教师，现在我讲什么，学生们几乎都知道.”听妈妈讲那过去的事情演唱：黑鸭子n月亮在白莲花般的云朵里穿行n晚风吹来一阵阵快乐的歌声n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈
14、妈讲那过去的事情n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈妈讲那过去的事情n月亮在白莲花般的云朵里穿行n晚风吹来一阵阵快乐的歌声n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈妈讲那过去的事情n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈妈讲那过去的事情n月亮在白莲花般的云朵里穿行n晚风吹来一阵阵快乐的歌声n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈妈讲那过去的事情n我们坐在高高的谷堆旁边n听妈妈讲那过去的事情n嗯利用利用IT支持教育改革支持教育改革对现行教育状态不满寻求教育改革之路体制改革用IT支持(教育信息化)课程改革教法改革传统的教育传统的教育革新的教育革新的教育 教师制导 说教型教学 单学科、脱离情境的孤立模块 独立学习/竞争学习 教师作为知识
15、布施者 匀质分组 事实性知识与离散技能的评价学生探索 交互型教学 交叉学科、带实际情境的可延伸模块 协同学习 教师作为学习帮促者 异质分组 基于绩效/面向过程的评价对教育的不满与期望教育模式改革的可能方向模式改革的可能方向学生为主体学生为主体教师为中心教师为中心个人学习个人学习集体学习集体学习目前状态目前状态用信息技术支持改革用信息技术支持改革强化强化革新革新技术路线的改革思路：从愚公移山到穿山隧道教育信息化成功的关键教育信息化成功的关键:认清方向、转变观念、更新内容、改变教法认清方向、转变观念、更新内容、改变教法n教育技术变了，教育方法也应该改变；教育技术变了，教育方法也应该改变；n教育方法
16、是由教育观念所支配的；教育方法是由教育观念所支配的；n技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为技术的变化不会自然地带来观念的变化，因为传统的教育观念作为一种传统的教育观念作为一种文化力量文化力量对新技术的对新技术的应用有阻碍作用；应用有阻碍作用；n因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运因此，认清教育改革的大方向，并懂得如何运用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。用技术来促进教育改革实践，是十分必要的。教学改革的教学改革的“农民哲学农民哲学”隐喻隐喻增肥（以提高粮食产量增肥（以提高粮食产量为目标）为目标）复习资料（土肥）；多媒体（化肥）复习资料（土肥）；多媒体（化肥）（以提高考试成绩为目标）
17、（以提高考试成绩为目标）密植（以提高粮食产量密植（以提高粮食产量为目标）为目标）高强度训练（以提高考试成绩为目标）高强度训练（以提高考试成绩为目标）复种（以提高粮食产量复种（以提高粮食产量为目标）为目标）家教、复习班（以提高考试成绩为目标）家教、复习班（以提高考试成绩为目标）自动化温室自动化温室（种经济作（种经济作物，效益很大）物，效益很大）网络教室网络教室（支持应试教育好比在温室里种（支持应试教育好比在温室里种粮食，效益不大）粮食，效益不大）宏观农业（农田、山地、宏观农业（农田、山地、水域统一规划）水域统一规划）全空间学习：教室空间、社会空间、网络全空间学习：教室空间、社会空间、网络虚拟空间
18、虚拟空间生态农业，多种经营生态农业，多种经营（粮、牧、果搭配；养（粮、牧、果搭配；养殖、加工结合）殖、加工结合）多元智能，素质教育多元智能，素质教育问题化教学设计问题化教学设计:*isms消解消解听你们讲那么多听你们讲那么多“主义主义”,我全没我全没主意啦主意啦!由何由何n设计层次/水平：n微观：课时级n中观：单元级（主题）n宏观：课程级n单元教学设计：n问题化设计n全空间活动n全优化策略学习活动学习活动问题设计支架问题设计支架由何是何如何为何若何基本问题单元问题内容问题由何是何如何为何若何老问题新问题疑难题由何是何如何为何若何识记理解应用分析综合评价后记：教育技术悟道n“智者乐水，智者动智者
19、乐水，智者动;仁者乐山，仁者乐山，仁者静仁者静”（孔子（孔子论语论语雍也雍也）n智者动：信息技术多变，非智智者动：信息技术多变，非智者不可为者不可为n仁者静：技术是偏方，人本是仁者静：技术是偏方，人本是正道正道教育技术教育技术 教育教育+技术技术教育技术曾经是教育心理学的教育技术曾经是教育心理学的产儿，后来成为课程教学的养产儿，后来成为课程教学的养儿；现在变成信息科技、教育儿；现在变成信息科技、教育学、传播学之间的流浪儿了。学、传播学之间的流浪儿了。将来呢？不要成为社会弃儿呵将来呢？不要成为社会弃儿呵!?!?目标在前，路在脚下目标在前，路在脚下怕什么？这么多人忽悠教育技术，看来要大干一番了。我
20、该研究什么呢？回去想想吧！同唱一首歌，携手创未来 鲜花曾告诉我你怎样走过鲜花曾告诉我你怎样走过大地知道你心中的每一个角落大地知道你心中的每一个角落甜蜜的梦啊谁都不会错过甜蜜的梦啊谁都不会错过终于迎来今天这欢聚时刻终于迎来今天这欢聚时刻星光洒满了所有的童年星光洒满了所有的童年风雨走遍了世界的角落风雨走遍了世界的角落同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌 水千条山万座我们曾走过水千条山万座我们曾走过每一次相逢和笑脸都彼此铭刻每一次相逢和笑脸都彼此铭刻在阳光灿烂欢乐的日子里在阳光灿烂欢乐的日子里我们手拉手啊想说的太多我们手拉手啊想说的太多阳光想渗透所有的语言阳光想渗透所有的语言春天把友好的故事传说春天把友好的故事传说同样的感受给了我们同样的渴望同样的感受给了我们同样的渴望同样的欢乐给了我们同一首歌同样的欢乐给了我们同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌同一首歌陈哲词 孟卫东曲谢谢倾听，再见！再见！联系地址：200062华东师大教育信息网络中心华东师大教育信息网络中心祝智庭祝智庭 教授教授E-mail: Tel:62232654
