1、 我的教学风格形成之路我的教学风格形成之路什么是自信汉语辞典中的解释：相信自己。汉语辞典中的解释：相信自己。我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事我的理解：不是与生俱来的，是经历了一些事 后内心的一种感受，一种自我肯定。后内心的一种感受，一种自我肯定。最初认识：一年级考试打了双百。最初认识：一年级考试打了双百。不自信形式主义的模仿教学阶段初登讲台时不会上课。初登讲台时不会上课。为了缩短差距，所以去学习。为了缩短差距，所以去学习。为了追求好的教学效果，所以去模仿。为了追求好的教学效果，所以去模仿。模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。模仿是一种捷径，可以让我们在最短时间内接近目标。我
2、对一节好课的理解。我对一节好课的理解。不自信形式主义的模仿教学阶段一年上一年上10以内数连减法以内数连减法错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。错误：违背了学生的认知规律，知识的前后联系。原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。原因：没有从教学内容、教学目标、学生情况出发设计。不自信形式主义的模仿型教学阶段领导发现了我的问题领导发现了我的问题 学校要好好培养我学校要好好培养我 说课、上课、评课说课、上课、评课 “三个一三个一”活动活动 不再是全方位的模仿，不再是全方位的模仿，逐步脱离形式主义的模仿阶段。逐步脱离形式主义的模仿阶段。重拾自信个人主义的独立型教学阶段对教学有了一些自
3、己的认识对教学有了一些自己的认识 受到领导肯定，表扬受到领导肯定，表扬 为了上公开课，和领导申请想要教好班为了上公开课，和领导申请想要教好班 不能给普通班上课的老师不会是一个好老师不能给普通班上课的老师不会是一个好老师 教学能力快速进步，获得了很多个第一。教学能力快速进步，获得了很多个第一。把教学的落脚点放在学生身上。把教学的落脚点放在学生身上。自信十足英雄主义的创造型教学阶段对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛对自己的教学要求极高：送课不乡、班主任大赛 对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛对数学团队成员的要求极其苛刻：青年教师大赛 教师课大赛教师课大赛不允许自己失败：教师风采大赛
4、、不允许自己失败：教师风采大赛、区首席教师评选区首席教师评选对课堂教学有了自己独到的见解。对课堂教学有了自己独到的见解。“自信”英雄主义的创造型教学阶段自信与自负自信与自负害怕失败，拒绝参赛害怕失败，拒绝参赛领导与我的谈话领导与我的谈话看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容面对，看淡结果，关注过程，宠辱不惊，从容面对，工作如此，做人亦如此工作如此，做人亦如此自负：过高地评价自已，过高地预估结果。自负：过高地评价自已，过高地预估结果。“自信”英雄主义的创造型教学阶段感谢我的三任领导感谢我的三任领导第一任第一任第二任第二任第三任第三任形式主义的模仿型阶段形式主义的模仿型阶段个人主义的独立型阶段个人主义
5、的独立型阶段英雄主义的创造型阶段英雄主义的创造型阶段指明方向，从不自信中走出指明方向，从不自信中走出学会忍耐，重拾自信学会忍耐，重拾自信懂得坚守，明白真正的自信懂得坚守，明白真正的自信自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有主线：和语文课堂教学的主线差不多，一堂没有 教学主线的课势必零散，学生的注意力和教学主线的课势必零散，学生的注意力和 思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线思维活动也将飘忽不定。鲜明的教学主线 就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围就好比一堂课的灵魂，各项课堂活动将围 绕它开展并通
6、过它进行发散与拓展。教学绕它开展并通过它进行发散与拓展。教学 主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环主线必须能够贯穿课堂设计的每个教学环 节，并且使每个环节过渡自然，并使整个节，并且使每个环节过渡自然，并使整个 教学过程流畅。教学过程流畅。自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直层次：数学课堂非常讲究层次。一定不要平铺直 叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。叙、一定要讲究，环环相扣，层层递进。自信务实主义的风格型教学阶段数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架框架：就是整
7、节课，一定要给学生一个完整的思框架：就是整节课，一定要给学生一个完整的思 维方式，一个完整的内容呈现，让学生在维方式，一个完整的内容呈现，让学生在 整个学习活动中逐步完善认知，最终形成整个学习活动中逐步完善认知，最终形成 一个完整的知识体系。一个完整的知识体系。自信务实主义的风格型教学阶段一年上一年上做个加法表做个加法表 教学目标：教学目标：1.经历整理加法表的过程，进一步了解经历整理加法表的过程，进一步了解 算式之间的联系，提高算式之间的联系，提高10以内数的加法计以内数的加法计 算的正确率和速度。（教学重点）算的正确率和速度。（教学重点）2.在观察、交流等学习活动中，培养学生在观察、交流等
8、学习活动中，培养学生 有序思考的意识。（教学难点）有序思考的意识。（教学难点）数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信务实主义的风格型教学阶段一年上一年上做个加法表做个加法表 主线：主线：是做一个加法表。贯穿于整个教学始终。每个教学环节是做一个加法表。贯穿于整个教学始终。每个教学环节都围绕它而展开。都围绕它而展开。层次：层次：体现为主线下的两个任务：体现为主线下的两个任务：1.给加法算式分类给加法算式分类。2.给加给加法算式排序。在完成两个任务的同时，体现教学目标：经历四法算式排序。在完成两个任务的同时，体现教学目标：经历四次整体复习次整体复习10以内的以内的6
9、6道加法。发现四个规律。道加法。发现四个规律。框架：框架：就是最后由全班同学分小组合作、共同努力制成的加法就是最后由全班同学分小组合作、共同努力制成的加法表，看似不整齐，便却是在每一位学生都参与，每一位学生都表，看似不整齐，便却是在每一位学生都参与，每一位学生都发言，一个不落的前提下制成的，它远比书上，课件中的表格发言，一个不落的前提下制成的，它远比书上，课件中的表格得来的更加不易，学生会更加记忆深刻。而且，通过学生在看得来的更加不易，学生会更加记忆深刻。而且，通过学生在看似无序的活动及突发事件中，他的有序思考，数学思维得到了似无序的活动及突发事件中，他的有序思考，数学思维得到了最真实的发展。
10、也为后续学习减法表，乘法表做好学习方法，最真实的发展。也为后续学习减法表，乘法表做好学习方法，学习方式的准备。学习方式的准备。自信务实主义的风格型教学阶段二年上二年上平均分平均分 教学目标：教学目标：1.结合具体情境，经历把小数目实结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。物进行平均分的操作过程。2.初步理解平均分的意义，会用图初步理解平均分的意义，会用图示或语言表述平均分的过程与结果。示或语言表述平均分的过程与结果。3.经历与同学讨论、交流平均分物经历与同学讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活洗的密切的过程，体会平均分与生活洗的密切联系。联系。数学课要有三要素：主线、层次、框
11、架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信务实主义的风格型教学阶段二年上二年上平均分平均分 主线：主线：把分东西做为这节课的主线，以生活中的分物引入。把分东西做为这节课的主线，以生活中的分物引入。层次：层次：在主线下设计了三次分物活动，体现三个层次：显性层次在主线下设计了三次分物活动，体现三个层次：显性层次为第一次是帮小猴随意分，体现分法的多样性，第二次是帮小兔为第一次是帮小猴随意分，体现分法的多样性，第二次是帮小兔平均分，体会平均方法多样性和结果的一致性。第三次帮小狗平平均分，体会平均方法多样性和结果的一致性。第三次帮小狗平均分，平均分的应用。隐性层次为：第一次小猴分桃用实物表示，均分，平均分
12、的应用。隐性层次为：第一次小猴分桃用实物表示，第二次小免分萝卜用半抽象物体（学具）表示，第三次小狗分骨第二次小免分萝卜用半抽象物体（学具）表示，第三次小狗分骨头用图形符号表示，让学生对平均分的理解经历一个从具体到抽头用图形符号表示，让学生对平均分的理解经历一个从具体到抽象的过程。象的过程。框架：框架：最终以整个板书上完整呈现的分物过程为框架，让学生对最终以整个板书上完整呈现的分物过程为框架，让学生对本节课的知识结构有一个系统了解和掌握。本节课的知识结构有一个系统了解和掌握。自信务实主义的风格型教学阶段五年上五年上用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 教学目标：教学目标：1.会用分数表示
13、可能性的大小。（重点）会用分数表示可能性的大小。（重点）2.通过游戏操作活动，进一步加深对可通过游戏操作活动，进一步加深对可能性大小的认识，并能有条理总结发现能性大小的认识，并能有条理总结发现规律。（难点）规律。（难点）3.进一步体会数学知识间的内在联系，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性、生活性。味性、生活性。数学课要有三要素：主线、层次、框架数学课要有三要素：主线、层次、框架自信务实主义的风格型教学阶段五年上五年上用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 主线：主线：摸球游戏。摸球游戏。层次：层次：在四种不同放置的球
14、中探索摸到黄，白球的可能性。在四种不同放置的球中探索摸到黄，白球的可能性。框架：框架：框架为最后的板书呈现出四次摸球的没结果，横向发现框架为最后的板书呈现出四次摸球的没结果，横向发现可能性的大小是随着球的数量变化而增减的，纵向发现摸到黄、可能性的大小是随着球的数量变化而增减的，纵向发现摸到黄、白两球的可能性之和为白两球的可能性之和为1。最后从整体上发现可能性的区间与。最后从整体上发现可能性的区间与范围，完整的建立本节课的知识框架。范围，完整的建立本节课的知识框架。用分数表示可能性的大小用分数表示可能性的大小 黄球黄球1 1白球白球0 0横向横向341424140 034241 1纵向纵向整体整
15、体 随着黄、白球的数量随着黄、白球的数量变化而增减变化而增减 黄、白两球的可能性之和为黄、白两球的可能性之和为1 可能性的区间与范围可能性的区间与范围=1 1=1 1=1 1=1 1=1 1=1 1自信务实主义的风格型教学阶段报告稿报告稿 主线：主线：以我的教学风格形成为明线，以我的教学风格形成为明线，以我的心理变化为暗线。以我的心理变化为暗线。层次：层次：以不同阶段的表现为层次。以不同阶段的表现为层次。框架：框架：最终形成的教学风格为框架。最终形成的教学风格为框架。自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：.将教学活动转为学习活动。将教学活动转为学习活动。自信务实主义的风
16、格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：2.要利用好课堂的突发事件。要利用好课堂的突发事件。（丢失的（丢失的5+5、慢吞吞的第九组、无关卡片、课堂、慢吞吞的第九组、无关卡片、课堂答非所问）答非所问）老师很辛苦，上公开课的老师更辛苦。老师很辛苦，上公开课的老师更辛苦。我的微信。我的微信。自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：3.小组合作的有效性。小组合作的有效性。要有分工，还要有合作。要有分工，还要有合作。自信务实主义的风格型教学阶段 几个教学小建议：几个教学小建议：4.帮助年轻教师成长。帮助年轻教师成长。培训中的感悟培训中的感悟 学会演讲学会演讲 人要有四行人要有四行 祝大家身体健康，工作顺利！祝大家身体健康，工作顺利！
