1、有效开展反思促进小学英语教学 一、课题研究的背景 国家新一轮课程改革的实施，标志着我们的教学改革进入了一个全新的领域。在日益强调“有效课堂教学”的大环境下，我们小学英语老师有责任在平时的教学中寻求突破，积极探索、研究小学英语教学的新理念、新方法，全面提升学生的学习英语的兴趣和综合语言运用能力。但是如果要想真正提高教学质量另外一个环节却不可缺少。那就是反思。反思是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、
2、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。我们也想通过系统的课后反思来促进课堂教学的有效性，使课堂教学的有效性成为教学的生命。基于这样的理念，针对我们学校英语教学的实际情况，所以确立了“有效开展反思促进小学英语教学”这个课题。希望通过这项活动的开展促使我们对自己的教学积极有效地进行反思从而有效提高教学质量。二、课题的界定 基础教育课程改革纲要(试行)提出了本次课程改革的六项具体目标。在关于评价改革中，它强调建立促进教师不断提高的评价体系，尤其强调教师对自己教学行为的分析与反思。各位专家学者又对反思这一概念作了很好的界定，课程专家钟启泉教授指出，教师专业发展中存在着两种模式，一种是技能熟练模式
3、，另一种是反思性实践模式。早在20世纪30年代，杜威在我们如何思维中对反思作了界定，“反思是对某个问题进行反复的、严肃的、持续不断的深思。”教学反思是将过去的经验与当下具体的教学情境结合起来，生成新的教学经验的过程。随着教学实践增长我们的教学经验也是不断丰富的，而对某个知识的思考在不同情境下也有不同的思考。不同的班级不同的时间教出来的效果也是不同的。因此要求我们在教学实践中不断反思，对相同的知识也需要持续不断的深思。三、研究的理论依据 杜威在其民主主义与教育一书中，花了大量的篇幅论述反省思维的重要性，他认为“人们往往走入一种误区，那就是认为知识学是我们视为当然的东西，是已经决定的，经过整理有的
4、，已被确认的和已受控制的东西，是确凿的、有象把握的、是被批准的，于是人们不加思考地接纳，这并不是一种肯定的感觉”。自20世纪80年代以来，反思性教学在我国已经深入教师专业发展中，反思也成为不少教师与教学的标志，但是有些教师苦恼教学反思应该从哪些方面进行反思，有效的教学反思也成为众多教师面临的难题。从反思的过程来看，反思是连续的动态的。马克思的认识论认为知识是不断更新的没有绝对不变的，知识总是被人们的实践不断丰富。教学反思是对过去的经验与当下具体的教学情境结合起来，生成新的教学经验的过程。每次对过去经验和知识的思考将会产生新的内容，这个思考的过程即是对过去不足加以弥补是个创新生成的过程。每个教师
5、可中不断以根据自己的个性特征，选择一种教学反思方法或把几种方法有机融合成一种较为适合自己的反思方法，在教学反思的实践过程中不断检验与完善，最后形成自己个性化的教学反思。做为一名教师的职责是教书育人传授知识，反思也是教师的职责。教师只有积极、主动地思考主动生成新的实践才能促进教学的发展。四、题课研究的意义 有效反思促进小学教学旨在帮助我们英语教师要以审慎的方式教学，在我们职权范围内，改进自己的教学实践，变成更好、更有效率、更富有创见的行家，而这一切都正是为了实现有效课堂教学，提高教学质量，最终更好地发展学生的素质。教学反思是教师对教学活动所产生的结果与预期设定的目标所产生的差异的思考。这些差异都
6、是在实践教学中发现号与产生的。美国教育学家布鲁巴赫等人从时间的角度将教学反思分为三种，“对实践的反思”、“实践中反思”、“为实践反思”。可见，教学反思与教学实践之间有着密切关系，同时又会反过来作用于以后的教学实践。教学反思教学反思.如此循环反复，我们的教学行为得以更加规范，教学效果得以更大提高。五、研究的目标及所要解决的问题 为了提高课堂教学效率,借助课堂观察和反思对常态课下教学目标的设计进行了研究与分析。杜威认为“反思有个人的考察、检定和探究。对于任何信念或假设性知识，按照所依据的基础和进一步导出结论，去进行主动地、持续的和周密的思考，反思一旦开始，它便具有自觉地和有意的努力，在证据和合理性
7、的坚实基础上，形成信念。”从反思的形成过程来看，是反思主体自觉地、有意识努力的过程。而我们要解决的问题就是通过我们的课题“有效反思促进小学英语教学”来切实解决开展有效课堂，提高教学质量这些问题。六、研修组织机构（一）课题研究团队成员 组长：舒旭华 成员：罗秀琴 周希媛 陈琨 韩芳敏 陈双芬 七、课题研究的对象及方法 我们这个课题是要求每个教师以自己的教学活动过程为研究对象，来对自己所作的行为、决策以及由此产生的结果与自己预设的目标做比较的过程，是一种通过自我察觉与总结来促进教学发展的途径。反思的类型可有纵向反思、横向反思、个体反思和集体反思等，反思方法可有行动研究法、比较法、总结法、对话法、录
8、相法、档案袋法等等。八、课题研究措施 1、为了改善教学现状，每个课题组成员坚持课后反思和教学随笔。“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教学日记，这对新教师非常重要；“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析；也可以以一半学期、个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。及时参与集体反思和对话法。2、每个课题组成员参与积极集体反思，集体反思是指与同事一起观察自己的、同事的教学实践，与他们就实践问题进行对话、讨论，是一种互动式的活动，
9、它注重教师间成功的分享、合作学习和共同提高，有助于建立合作学习的共同体。俗话说：“旁观者清，当局者迷”，以旁人的眼光来审视自己的教学实践，能使自己对问题有更明确的认识，并获得对问题解决的广泛途径。教师互相观摩彼此的教学，详细记录所看到的情景。我们积极参加了学校组织的校内外观摩课，在每次观摩后都认真地撰写教学反思，以各自的教学实践去分析，然后还组织在一起进行经验交流，在交流中，我们更加拓宽了视野，发现课堂中更多的亮点，这样更有利于自己教学水平的提高。3、促进理论学习 1）课题组成员每周学习现代教育工作者理论，了解教育现状与动态。2）课题组成员平时多抽时间听课和反思，尽量从别人身上学习获取有价值的
10、东西。4、加强多元学习 1）课题组成员都应有读写结合的意识，必须努力实践读写结合。2）加强现代教育技术的培训，大家都会制作多媒体课件，会用多媒体辅助教学。5、积极开展活动 课题组平均每周活动一次，（或理论学习，或开展主题研究活动，如讨论教育教学过程中遇到的问题，交流经验体会等）6、加强实践，认真总结阅读教学中读写结合的经验教训，认真分析教学实践中的得失，研究学生在随文练笔中存在的不良现象，善于思考，逐步积累经验。要创造一个良好的写作氛围。九、课题研究的内容及对应的研究方法（一）、有效的教学反思的核心是学科教学知识 学科教学知识是美国舒尔曼提出的一个教师专业知识的概念。此后，学科教学知识成为教师
11、知识研究中一个关注的焦点议题。国内外研究者对学科教学知识观点存在比较大的差距，我认为学科教学知识教师关于具体的教学内容的知识，以及如何对特定的学生实施教学的策略、方法和评估学生学习成效的知识。教师专业化的核心问题是发展她们的学科教学知识。学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师与低成效教师间的差别。学科教学知识是有效的教学反思的核心，可以包括（1）把课前设计的期望目标与课堂教学实践结合起来反思（2）把学生的要求、收获与教学实际效果结合起来反思。（二）、有效的教学反思的有效的起点是“问题”“问题”是“反思”的起点，问题可能来自教学理论、教学策略、教学技能等多个方面。教学反思的
12、过程始于教师所体验到的一种困难、麻烦的事件和不能马上解决的问题，这种不安全和不确定感觉导致教师在行动中与行动后回头分析自身的经验。在大多数情况下，引起反思的一种普遍因素便是“问题”。作为教师要想进行教学的修改，必须要发现问题。可以通过优秀教学课例来反思自身的不足。（三）有效的教学反思以理论知识为支撑 作为一名教师光靠实践来反思是不够的需要一定的理论知识作为支撑点。在教学反思过程中，学习先进的教育理论、教育思想是非常必要地。只有学习理论知识才可以系统研究合理地结论，在理论知识的支撑下才能够对现象进行妥帖的解释。只要以问题为起点，理论知识为支撑，学科教学知识为核心的教学反思才避免没有成效的教学反思
13、。让自发、浅表、随机的教学反思变成自觉、深度、系统的有效教学反思。新课改强调学生对学习内容、学习策略、元认知过程进行监控，强调教师对其教学行为进行分析与反思，要求教师和学生对教学以及学习活动中的表现做认真的观察和分析，通过观察、讨论得出需要改进的地方。自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而
14、有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高 十、课题研究的成果 成果一、我们的教学成绩在全区取得一等奖的殊荣。成果二、舒旭华的文章教，还需用心去“思”发表在教育导报。成果三，舒旭华的论文参加四川省第十七届教师优秀论文评选活动，获得二等奖。成果四、各位成员至少完成了一篇高质量的论文和一份高质量的试题。Did he live in New York?教学反思 前进小学：陈双芬 本节课教学主题为：Module9 Unit 1“Did he live in New York？”，这是一节对话型的课题，所涉及的内容较多，7个新单词、2个词组，同时还得教授句型Did he?及其回答。在课堂上我运用vi
15、deo,game，chant，show来激发学生学英语，培养兴趣，令学生感到学英语是快乐的。引入部分：我创设了我们的老朋友大明来到柳州，和我们分享他自己的游记；龙潭公园、青云美食城等熟悉的柳州地点，引起同学们的共鸣，把同学们带入了真实的旅游情境中。然后我借助大明视频中的螺蛳粉巧妙地问学生Do you like Luosi noodles?Does she/he like Luosi noodles?并自然过渡到重点句型Did.?Yes,I did./No,I didnt.通过反复询问学生大明的旅行内容，操练巩固教学重点Did he _?及回答Yes,_did./No,_didnt._playe
16、/ate.学生对本课重点句型的用法有了一个清晰地认识，在否定回答之后，学生有意识地用过去式进一步说明过去的事情。操练部分：我增加游戏作为检测环节，通过抛撒子游戏，将操练环节融入游戏中，让学生积极参与课堂，让学生乐学。拓展部分：我紧扣课文情境，以明信片为重要载体，让学生回归真实情境。教师设计了填空选项，降低难度，适用于多数学生。本课上完后，虽有新点、亮点，但也存在许多不足之处。虽然激发了学生对世界的好奇心，但让学生自主参与英语听说的训练时间少，板书的基本功还有待加强，同时还需注意加强语言的综合性、全面性及灵活性。培养学生在实际生活过程中灵活运用词句解决问题的能力。并且还应多变换形式，问学生问题。
17、What did he do?Where did he go?How did he go to.?等内容。文本学习上，听的次数还不够。今后可按照“听文四步曲”进行优化：1、第一遍带着问题听；第二遍有动画但没文字的听；第三遍在情境中带着文字听；第四遍在动画中看文字听。这些都是我在以后的教学过程中急需改进的地方。今后，在教学上我会更注重培养学生听的能力，运用多种形式来提高学生的听力能力。Did you fall off your bike?教学反思 陈琨 本节课的教学重点是学习过去式。课前，先复习了学生已经学习过的动词原型及过去式，为新课的学习做好了铺垫。然后，通过讲述故事，图文结合，词句结合，教
18、学新词及短语，并让学生用词说句，形象具体，理解词句的意义和用法。接着，在解决了新词以后，引入课文的学习，通过听、说、读、练，进一步理解课文内容，掌握和运用目标语句。最后，练习看图复述故事内容，训练学生语言表达能力和思维能力。整过教学过程，学生参与面大，积极性高，学习效果较好。1.本节课我以孩子们熟悉的动画人物“樱桃小丸子骑单车”的故事为主线，将知识点贯穿始终，内容生动有趣，学生兴趣浓厚。2.除此以外，我还注意培养孩子的情感，让孩子们养成乐于助人、关爱他人和注重健康的生活方式。3.本学期一个重点是过去式的学习，此课文作为本学期最后一篇讲述过去式的课文，因此我对本学期所学的过去时态进行了一个总结和
19、回顾。让学生温故而知新。不足：1.小组评价老师引导得不够多，不能最大限度地激发学生英语学习的潜能。2.Pair work 或者group work 还应该更多一点，多放手让学生说。孩子的成长需要老师的点滴关注。因此，不断的鼓励与巩固对于孩子的学习都将成为莫大的帮助！Its big and light教学反思 周希媛 修改后的教学设计更注重学生学习的实效性，本着词不离句的教学原则，在单词的新授环节，我给学生创设了真实的语境，让学生在运用中练习，在练习中运用。例如在学习broken这个新的词汇时，我给学生出示碎了的鸡蛋、折断了的铅笔和撞坏了的汽车，引导学生用broken这个词汇来进行表达，然后进一
20、步引导学生用自己身边的实物来表达，例如”The desk is broken.”,”The pencil-box is broken.”等等。此外，在练习heavy这个单词时，我让学生通过猜两只小动物或两个物品哪个重的方式让学生练习 is heavy.这个小活动既充满了趣味性，既活跃了气氛，又让学生充分练习了新词汇和新句式，一举两得。没有思考发生就没有学习发生，所以我很注重在课堂上引导学生思考，例如 在学习Its got two pockets.时，我在黑板上板书的是“two pocket”，让学生自己去发现错误。很多学生通过思考发现了错误所在，以后在遇见单复数的问题时，他们就会很容易的避免这
21、个错误。课后，通过和小组成员的交流探讨，我发现课堂上还有一些需要改进的环节。首先，在学完文本后，我给学生出示了图片和关键词，试图让学生复述课文，但这对大部分学生来说还是很有难度的。有老师建议把它设计成一个挖空的小篇章，图文并茂，降低难度，有助于提高学生复述课文的信心。其次，在猜动物环节可以设计一个小组活动，（Whats your favourite animals?）让学生小组之间或同桌之间通过“Its”,“Its got”等句式的描述来猜彼此最喜欢的动物。这样的活动会大大提高学生的参与度，真正做到面向全体。此外，教师的示范引导要规范，以免造成学生的误解。小学英语课堂教学反思 南溪区前进小学
22、韩芳敏 在小学的英语教学的过程中，英语教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习热情急剧下降，原始的兴趣正逐渐地不复存在，他们会因为有些游戏的重复，而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况：课前教师不遗余力的精心设计游戏组织来吸引学生兴趣；课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，这样的教学次序直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式；往往一堂课后，学生懵懵懂懂，一知半解；长此以往，学生捧着课本迷惑地望着你，不知道
23、自己到底要学习和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现，课堂环节安排不合理，所学的知识没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形，学生的学习成绩往往大家都不满意。面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。我个人认为，激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点：一、面向全体，分层教学 在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。可以根据学生的个人素质，性格特点，记忆力反应速度等，因
24、材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。二、组织得法，严谨有序做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天性爱游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有时会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则。纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚，在集体活动中，大家应该遵守规则。三、适时适度 我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，把英语课上成游戏娱乐课，那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务，当他成为一种摆设，或者是为游戏而游戏的时候，课堂
25、游戏就失去了他的魅力了。2017.05.04 Ill be home at seven oclock课后反思 罗秀琴 兴趣是学生最好的老师。”一开课，我先用学生喜爱的游戏复习了数字1-12，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣。再由数字到整点钟的表达来导入新课。在教学过程中，我通过运用开火车、模仿动作、听指令做动作、编顺口溜等多种教学方法来学习六个动词短语和句型I_at_ oclock.整节课的教学流程清晰，由浅入深，由易到难，层层递进，教学重难点突出。我认为这节课有以下几个方面的亮点：1、能够采用学生喜爱的游戏来教学，激发学生学习英语的兴趣。2、能够根据本节课所学知识自编顺口溜，让学生读起来琅琅上口，也加深了学生的记忆力。3、能够结合所学的短语，自编歌曲，把音乐巧妙的融入到英语课堂教学中。4、能够结合英语组的小组合作学习的方式，给学生设置小组调查表，增进彼此间团结协作的能力。这节课也存在有不足的地方：1、在操练六个动词短语的时候，用了较多的时间，应多放些时间让学生学习整点的表达法。2、在学习短语和句子时，要是能多让同桌相互练习和小组练习等，效果就会更好 人都是要不断的学习，不断的改进。在今后的教学工作中，我要继续取长补短，争取有更大的进步。
