1、 自考00388学前儿童数学教育押题及答案解析一、 单选1、数学所描述的是（）A: 事物自身的特点B: 事物间的关系C: 事物的数量特征D: 事物的存在形式正确答案：B解析：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学所描述的不是事物自身的特性，而是事物与事物之间的关系。2、幼儿在数学学习中，只关注自己的动作，而不能与同伴有效的合作与交流，反映了幼儿数学学习具有（）A: 外部动作的心理特点B: 不能顺应的心理特点C: 不自觉的心理特点D: 自我中心的心理特点正确答案：D解析：幼儿在进行数学操作活动时，往往只关注于自己的动作且不能很好地内化，更不能关注到同伴的数思维或与同伴产生基于合作、交
2、流、有效的“数行动”，反映了幼儿数学学习具有自我中心的心理特点。3、儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（）A: 自己的动作B: 其他物体C: 自己的身体D: 其他人正确答案：C解析：儿童认识空间方位是以自己的身体为出发点，也就是以自己的身体为参照物，并且是在实际的动作中试验、理解自己与物体之间、物体与物体之间的空间关系。4、按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包括（）A: 儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价B: 诊断性评价、形成性评价与终结性评价C: 常模参照性评价与目标参照性评价D: 理论评价与实践评价正确答案：A解析：按照评价的对象和内容划分，学前数学教育评价包
3、括儿童发展状况的评价与学前儿童数学教育活动乃至课程的评价。5、数学教育目标能否实现，数学教育内容是否恰当，从根本上看，取决于（）A: 是否考虑了数学学科的结构和学科的教育价值B: 是否依据数学教育的总目标C: 遵循和利用人的身心发展规律的程度D: 遵循社会发展和需要的程度正确答案：C解析：数学教育目标能否实现，数学教育内容的确定是否恰当，从根本上看，取决于多大程度地遵循和利用儿童的身心发展规律。6、儿童最容易感知的量是（）A: 粗细B: 高矮C: 轻重D: 大小正确答案：D解析：儿童对物体量的认识主要是通过感官感知的，即通过视觉、触摸觉，运动觉等体现物体的量的特征，大小是幼儿最容易感知的量。7
4、、在教育评价过程中，通过与儿童谈话，使儿童思想真实、自然地流露，从而研究儿童思维发展水平的方法是A: 临床法B: 行为检核法C: 观察法D: 作业分析法正确答案：A解析：“临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法，实质上就是和儿童的谈话。强调让儿童的思想真实、自然地流露出来。8、引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点，一般采用（）A: 触摸B: 拼图C: 讲解D: 比较正确答案：D解析：一般采用比较的方法，来引导幼儿感知几何形体之间的相同点和不同点。9、幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖，下午吃了许多糖，他一共吃了多少糖?”存在的错误是（）A: 条件不清楚B: 结构不完整C: 内容不
5、符合生活逻辑D: 问题不明确正确答案：A解析：学前儿童解答和自编应用题的心理特点 1.常受题目中内容和情节影响而忽视数量关系。 2.因为对应用题的结构理解、掌握较差，所以表现出自编应用题时有一定困难，大多数幼儿不会提出问题，常直接说出答案。有的幼儿不会提问，编题也不完整。还有的幼儿所编的应用题不符合生活逻辑或事物发展的规律。根据题干可以得出，自编题中：“下午吃了许多糖”，是属于幼儿不会提问，编题不完整，应该是具体吃了多少糖，有一个具体的数目，才能得出总共吃了多少糖，所以这个属于编题的条件不清楚的问题。10、根据我国心理学家研究，3岁左右幼儿的数概念处于（）A: 数目和物体数量间的联系建立阶段B
6、: 数量的感知阶段C: 数的运算阶段D: 数的运用阶段正确答案：B解析：我国心理学根据各地对幼儿数概念的发展的研究结果，将3岁7岁数概念的发展大体上分成三个阶段： 1.对数量的感知阶段（3岁左右）。2.数词和物体数量间建立联系的阶段（45岁左右）。 3.数的运算初期阶段（大致相当于5岁以上）。11、儿童主动建构数概念，必须通过（）A: 学习材料的引导B: 老师的引导C: 自己的活动D: 环境的创设正确答案：C解析：数学知识是一种逻辑知识，儿童必须通过自己的活动主动建构数学概念。12、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（）A: 集体活动形式B: 小组活动形式C: 个人活动形式D: 集体与小组
7、活动结合的形式正确答案：A解析：学前儿童数学教学活动是在教师指导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学。13、下面各种数量关系中，不宜作为小班数学教育内容的是（）A: 对应关系B: 守恒关系C: 大小关系D: 多少关系正确答案：B解析：守恒关系不宜作为小班数学教育的内容。14、在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于（）A: 对图形进行比较B: 渗透图形守恒的教育C: 让幼儿感知图形之间的关系D: 激发幼儿学习数学的兴趣正确答案：B解析：在认识“三角形”活动中，老师使用不同颜色、大小的三角形，并用不同方式摆放，其目的在于渗透图形守恒的教育。15、
8、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的（）A: 数学能力B: 数学知识C: 数学素养D: 数学方法正确答案：C解析：早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的数学素养。包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等。16、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是（ ）A: 从具体到抽象B: 从同化到顺应C: 从外部动作到内化动作D: 从不自觉到自觉正确答案：C解析：儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是从外部动作到内化动作。17、通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所
9、体现的评价功能是（ ）A: 导向B: 鉴别C: 诊断D: 选择正确答案：C解析：通过评价揭示、暴露教育过程中存在的问题并进行分析，并在下一阶段的教育中加以改进，所体现的评价功能是诊断功能。18、数学所描述的是（ ）A: 事物自身的特点B: 事物间的关系C: 事物的数量特征D: 事物的存在形式正确答案：B解析：数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。数学所描述的不是事物自身的特性，而是事物与事物之间的关系。19、儿童空间概念发展的特点是（ ）A: 从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念B: 从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照C: 进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间
10、的空间安排D: 儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关正确答案：B解析：儿童空间概念发展的特点是从以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照。20、幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ）A: 学习加法比学习减法容易B: 学习减法比学习加法容易C: 加减小数比加减大数难D: 加减大数比加减小数容易正确答案：A解析：幼儿在学习加减运算时表现出以下特点：(1)学习加法比减法容易；(2)加小数、减小数容易；(3)加大数、减大数难；(4)理解与掌握应用题比算式题容易。21、幼儿辨认形状的关键在于（ ）A: 配对B: 指认C: 命名D: 拼合正确答案：C解析：研究表明，幼儿辨认形状的关键在于掌握
11、形状名称，即命名。22、儿童数概念发展的转折点(或明显的飞跃期)一般出现在（ ）A: 23岁B: 34岁C: 45岁D: 56岁正确答案：D解析：根据心理学家的研究表明，5-6岁是儿童形成和发展数概念的关键期，是儿童数概念形成和发展的飞跃期。23、对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是（ ）A: 数学教育活动目标B: 学前儿童数学教育总目标C: 各年龄阶段教育目标D: 幼儿园培养目标正确答案：B解析：对学前儿童数学教育目标的最概括的陈述是学前儿童数学教育总目标。24、儿童数概念的发生始于（ ）A: 辨数B: 认数C: 点数D: 数数正确答案：A解析：儿童数概念的发生始于辨数。25、整个幼儿时期
12、，占主导地位的思维类型是（ )A: 直觉行动思维B: 具体形象思维C: 抽象逻辑思维D: 辩证逻辑思维正确答案：B解析：学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，而成为思维的主要特点。具体形象思维可以说是整个幼儿时期的主导思维类型。26、儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间（ ）A: 特点的感知B: 属性的认识C: 数量的辨别D: 关系的理解正确答案：D解析：儿童学习数学知识，必须依赖于对物体之间关系的理解。27、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是（ ）A: 集体活动B: 分组活动C: 个别活动D: 集体与分组相结合的活动正确答案：A解析：学前儿童数学教学活动是在教师指
13、导下，有目的、有计划的组织幼儿集体参加的数学教学活动。28、幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受（ ）A: 动作能力发展的局限B: 语言能力发展的局限C: 想象能力发展的局限D: 思维能力发展的局限正确答案：D解析：幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是受思维能力发展的局限。29、量的本质特征是（ ）A: 持续性B: 可测量性C: 操作性D: 形象性正确答案：B解析：量的本质特征是可测量性。30、幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料的最好方法是（ ）A: 临床法B: 测试法C: 作业
14、分析法D: 观察法正确答案：D解析：观察法是在幼儿自由地选择材料进行数学活动时，教师如要评价每个幼儿选择和操作材料的情况，此时收集评价资料最好的方法。31、幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠（ ）A: 动作B: 表象C: 概念D: 规则正确答案：C解析：幼儿掌握加减法要经过逐一加减到按群运算的发展过程。按数群加减运算的实质是依靠概念。32、幼儿学习数学的基本方法是（ ）A: 观察法B: 演示法C: 操作法D: 讲授法正确答案：C解析：数学知识具有抽象性和严密的逻辑性，教学时必须依据这些特点，选择有效的教育方法才能收到良好的教学效果，幼儿对数学知识的认识
15、和理解是不能从客体本身获得的，而是要从改变客体的动作中获得，因此，幼儿学习数学的基本方法是操作法。33、小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的（ ）A: 抽象观念B: 数量观念C: 应用观念D: 逻辑观念正确答案：D解析：小班儿童往往不能坚守“一一对应”的观念，而是依据物体所占空间大小来判断其数量的多少，说明儿童掌握数学知识，必须具备一定的逻辑观念。34、对学前儿童进行数学教育，主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，因此在选择学前儿童数学教育内容时，必须注意内容的（ ）A: 可
16、探索性B: 启蒙性C: 生活性D: 系统性正确答案：B解析：对学前儿童进行数学教育，主要是帮助幼儿掌握一个了解世界的工具，并让幼儿通过数学学习得到更好的发展，因此在选择学前儿童数学教育内容时，必须注意内容的启蒙性。35、提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童（ ）A: 认知发展的个别差异B: 个性差异C: 学习能力的个别差异D: 育背景的个别差异正确答案：A解析：提出“重视个别差异的原则”的依据是学前儿童认知发展的个别差异性。实施要求：学前儿童数学教育应考虑不同儿童认知发展的个别差异，让每个儿童在自己的水平上得到发展。36、儿童数概念的发生始于（ ）A: 数数B: 对集合的笼统感知C
17、: 识别类D: 掌握量正确答案：B解析：儿童数概念发生始于对集合的笼统感知。37、数学是由两个概念构成的，一个是数，一个是（ ）A: 量B: 形C: 时D: 空正确答案：B解析：数学是由“数”和“形”这两个概念构成的。38、在教育条件下，幼儿能够理解测量并表现出很大兴趣的年龄是（ ）A: 3-4岁B: 4-5岁C: 5-6岁D: 6-7岁正确答案：C解析：研究表明，儿童对测量能够理解、并表现出很大兴趣的年龄段是在56岁。39、学前儿童数学兴趣主要表现为（ ）A: 对数学活动的兴趣B: 对数学材料的兴趣C: 对数学方法的兴趣D: 对数学知识的兴趣正确答案：A解析：学前儿童数学兴趣的特点和表现：(
18、1)他们喜欢选择、参与他们感兴趣的活动；(2)往往开始于对材料、活动的过程和成果的兴趣；(3)主要表现在对具体的数学活动的兴趣。40、实验中，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为：3岁半时有50%，4岁时高达80%，说明3-4岁时获得迅速发展的能力是（ ）A: 集合能力B: 对应能力C: 包含能力D: 比较能力正确答案：B解析：实验中，儿童能完成一个杯子配一个杯盖的人数分别为：3岁半时有50%，4岁时高达80%，说明3-4岁时获得迅速发展的能力是对应能力。41、儿童最初认识空间方位关系的参照系统是（ ）A: 外部物体B: 感觉活动C: 操作活动D: 自己身体正确答案：D解析：儿童认识空间方
19、位是以自己的身体为出发点，也就是以自己的身体为参照物，并且是在实际的动作中试验、理解自己与物体之间、物体与物体之间的空间关系。42、最让儿童感到轻松的评价方法是（ ）A: 观察法B: 测试法C: 临床法D: 作业分析法正确答案：C解析：“临床法”是皮亚杰独创的一种研究儿童思维发展的方法，实质上就是和儿童的谈话。强调让儿童的思想真实、自然地流露出来，是最让儿童感到轻松的评价方法。43、在数学教育活动中，促进儿童思维发展的根本途径是（ ）A: 生活B: 操作C: 教学D: 训练正确答案：B解析：在数学教育活动中，促进儿童思维发展的根本途径是操作。44、数学教学活动目标的表述中，较为合适的行为主体应
20、是（ ）A: 教师B: 幼儿C: 院所领导D: 家长正确答案：B解析：数学教学活动目标的表述中，幼儿是较为合适的行为主体。45、“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合（ ）A: 幼儿园小班B: 幼儿园中班C: 幼儿园大班D: 学前班正确答案：C解析：“认识正方体、长方体、球体、圆柱体、能正确说出名称”这一教育要求适合幼儿园大班。46、人们只能通过季节的变化、心跳、钟表等来认识和测量时间，说明时间具有（ ）A: 流动性B: 不可逆性C: 周期性D: 抽象性正确答案：D解析：人们只能通过季节的变化、心跳、钟表等来认识和测量时间，说明时间具有抽象性。47、幼儿能口说数词
21、，手点实物，会用数词来表示数的结果，体现这一现象的数学教育内容是（ ）A: 认识序数B: 计数C: 数的组成D: 数的运算正确答案：B解析：幼儿能口说数词，手点实物，会用数词来表示数的结果，体现这一现象的数学教育内容是计数。48、一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同继续分类，最后按钮扣的形状进行分类。这一分类方法叫做（ ）A: 多角度分类B: 层级分类C: 特征分类D: 用途分类正确答案：B解析：一盘纽扣，幼儿先按大小将其分成两类，接着按颜色的不同继续分类，最后按钮扣的形状进行分类。这一分类方法叫做层级分类。49、根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则，按序进行排列的活动叫做
22、（ ）A: 排序B: 比较C: 分类D: 测量正确答案：A解析：排序是指根据一组物体的某种特征的差异或按某种规则，按序进行排列的活动。50、幼儿对相邻数的认识的教学，一般安排于（ ）A: 幼儿园小班B: 幼儿园中班C: 幼儿园大班D: 学前班正确答案：C解析：幼儿对相邻数的认识的教学，一般安排于幼儿园大班。51、比如：“妈妈给小红1只苹果，然后又给小红3只苹果，妈妈一共给了小红几只苹果?”这个问题，需要用哪种方法解决()A: 数学的语言解释法B: 数学的思维方法C: 抽象解题法D: 逻辑思维法正确答案：B解析：题干中的问题需要用数学的思维方法解决，先排除具体的情节，再抽象出其中的数量关系，最后
23、运用加法运算解决问题。52、“数学是一种普遍的符号语言它与事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达”。这是谁说的()A: 伽利略B: 林嘉绥C: 卡西尔D: 亚里士多德正确答案：C解析：“数学是一种普遍的符号语言它与事物的描述无关而只涉及对关系的一般表达”这句话是卡西尔说的。53、以下选项中，不属于中班分类教育要求的是()A: 学习按物体的数量进行分类B: 学习概括物体（或图形）的两个特征C: 学习按两个特征进行分类D: 学习并掌握“分成”、“分开”等词语正确答案：C解析：C选项学习按两个特征进行分类，是幼儿园大班的分类教育要求。林嘉绥等36岁儿童掌握长度排序的初步探讨的实验研究，证明了儿童具有
24、初步54、理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在()A: 34岁B: 45岁C: 56岁D: 46岁正确答案：C解析：林嘉绥等36岁儿童掌握长度排序的初步探讨的实验研究，证明了儿童具有初步理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在56岁。55、数学是对具体事物进行抽象的产物，是从哪方面说的()A: 数学的特点B: 数学的起源C: 数学的产生D: 数学的发展正确答案：B解析：从数学的起源来看，数学是对具体事物进行抽象的产物。从数概念的历史形成过程来看，经历了三个阶段：（1）直观的水平；（2）结绳记事（一一对应）；（3）抽象出数的概念。56、学前儿童思维发展的特点是()A: 将具体的问题归
25、结为模式化的数学问题B: 用数学的方法寻求解决问题的方法C: 具体形象思维逐渐取代直觉行动思维D: 抽象形象思维逐渐取代直觉行动思维正确答案：C解析：考查：学前儿童思维发展的特点。学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，成为思维的主要特点，同时抽象逻辑思维开始萌芽。57、研究现实世界的空间形式和数量关系的科学是()A: 数B: 数学C: 文学D: 艺术正确答案：B解析：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式的一种，是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。58、儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑思考是在儿童()
26、A: 3岁左右B: 4岁左右C: 5岁左右D: 6岁左右正确答案：C解析：研究证实，2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少；随着认知能力的发展，3岁以后的儿童逐渐形成了对应的逻辑观念，能够通过一一对应比较多少；到了5岁左右，儿童逐渐抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑的思考。59、儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑的思考是在儿童()A: 3岁左右B: 4岁左右C: 5岁左右D: 6岁左右正确答案：C解析：考查：儿童数学概念的发生、发展过程。2岁左右的儿童一般是通过笼统的感知来比较物体数量的多少。随着认知能力的发展，3岁以后的儿童逐渐形成了对
27、应的逻辑观念，能够通过一一对应比较多少。到了5岁左右，儿童逐步抽象出初步的数概念，并能对数和数之间的关系进行逻辑的思考。60、林嘉绥等的36岁儿童掌握长度排序的初步探讨的实验研究证明儿童具有初步理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在()A: 34岁B: 45岁C: 56岁D: 46岁正确答案：C解析：林嘉绥等的36岁儿童掌握长度排序的初步探讨的实验研究证明儿童具有初步理解数量中的可逆性、推理性和相对性的能力是在5-6岁。61、()的诞生，标志着人类的逻辑智慧和抽象能力达到了成熟的水平。A: 数B: 集合C: 数量D: 以上都正确正确答案：A解析：数和数学是人类的伟大发明，它的诞生，标志着
28、人类的逻辑智慧和抽象能力达到了成熟的水平。62、比如，我们让某3岁儿童拿5个桔子来，他数到5个桔子以后，便把最后一个(第5个)桔子拿过来。这个例子说明了()A: 儿童没有深刻理解数学知识B: 儿童没有理解整体和部分的包含关系C: 儿童没有把数理解成对部分的数量属性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称D: 儿童没有把数理解成对整体的数量属一性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称正确答案：D解析：题干中的案例说明了儿童没有把数理解成对整体的数量属一性的抽象，只是把数看成是相应物体的名称。63、学前儿童思维发展的特点成为思维的主要特点，其内容是()A: 将具体的问题归结为模式化的数学问题B: 用数学
29、的方法寻求解决问题的方法C: 具体形象思维逐渐取代直觉行动思维D: 抽象形象思维逐渐取代直觉行动思维正确答案：C解析：学前儿童思维发展的特点是，具体形象思维逐渐取代直觉行动思维，而成为思维的主要特点，同时抽象逻辑思维开始萌芽。64、自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车，这体现了数学的()A: 逻辑性B: 抽象性C: 精确性D: 应用性正确答案：B解析：自然数“5”可以代表5个人，5颗星星，5辆汽车，这体现了数学的抽象性。65、早期数学教育的重要价值在于()A: 培养儿童基本数学素养B: 获取丰富数学经验C: 掌握基本的数学概念D: 养成良好学习习惯正确答案：A解析：早期数学教育的重要
30、价值在于培养儿童的基本数学素养，包括对数学活动的兴趣，主动学习数学和运用数学的态度等等。66、将外部环境纳入自己已有的认知结构中是()A: 同化B: 顺应C: 自觉的思维D: 不自觉的思维正确答案：A解析：皮亚杰认为同化就是外界因素整合于一个正在形成或已形成的结构，也就是把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。也可以说，同化是通过已有的认知结构获得知识（本质上是旧的观点处理新的情况）。67、表象性功能的发展，促使了一种新的思维类型产生，它是属于哪一类型的思维()A: 直觉行动思维B: 具体形象思维C: 抽象形象思维D: 抽象逻辑思维正确答案：B解析：具体形象思维是依靠表
31、象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，具体形象思维主要表现在学前期。68、伴随着动作进行的思维是()A: 直觉行动思维B: 具体形象思维C: 抽象形象思维D: 抽象逻辑思维正确答案：A解析：孩子的思维呈现明显的阶段性。在第一阶段（1-3岁），孩子的思维主要是直觉行动思维。这个阶段的思维是伴随着动作进行的。69、提出“重视个别差异”这一数学教育原则是依据了儿童()A: 认知发展的个别差异性B: 个性差异性C: 学习能力的个别差异性D: 教育背景的个别差异性正确答案：A解析：考查：重视个别差异的原则。提出重视个别差异的原则的依据是：学前儿童认知发展的个别差异性。70、儿童思维的逻辑建构始于()A:
32、 教学B: 游戏C: 动作D: 生活正确答案：C解析：本题解析学前儿童的逻辑思维，是以其对动作和具体形象的依赖为特点的。71、哪位心理学家用一个有趣的“放珠子”实验做出了相反的回答()A: 韦克斯勒B: 斯金纳C: 艾森克D: 皮亚杰正确答案：D解析：关于“幼儿此时已在头脑中建立了一一对应的逻辑观念呢？”这一问题，皮亚杰用一个有趣的“放珠子”实验作出了相反的回答。72、下列哪一观念只是在具体事物面前有效，如果脱离了具体形象，即使只有很少的几个物体，儿童也难以排出它们的序列()A: 一一对应观念B: 序列观念C: 包含观念D: 类包含观念正确答案：B解析：考查：序列观念。序列观念是儿童理解数序所
33、必需的逻辑观念，但这种序列观念只是在具体事物面前有效，如果脱离了具体形象，即使只有很少几个物体，儿童也很难排出它们的序列。73、哪一观念只是在具体事物面前有效。如果脱离具体形象，即使只有三个物体，儿童也难排出它们序列()A: 一一对应观念B: 序列观念C: 包含观念D: 类包含观念正确答案：B解析：序列观念只是在具体事物面前有效。如果脱离具体形象，即使只有三个物体，儿童也难排出它们序列。74、儿童在3岁半以后(小班中期)开始形成哪一种逻辑关系()A: 一一对应观念B: 序列观念C: 包含观念D: 类包含观念正确答案：A解析：儿童在3岁半以后(小班中期)开始形成一一对应观念。75、有人说，儿童学
34、习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程是()A: 从具体到抽象B: 从不自觉到自觉C: 从外部的动作到内化的动作D: 从同化到顺应正确答案：C解析：从外部的动作到内化的动作：儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。说明了儿童获得数学知识的过程：从外部的动作逐渐内化于头脑中。小班的儿童，在完成某些任务时，经常伴随外显的动作。76、若让儿童在游戏角色中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会。这说明了()A: 现实生活为儿童积累了丰富的数学经验B: 现实生活帮助儿童理解抽象的数学概念C: 儿童通过自己的活动
35、主动建构数学概念D: 现实生活帮助儿童形成抽象的数学概念正确答案：B解析：若让儿童在游戏角色中做商店买卖的游戏，甚至请家长带儿童到商店去购物，给儿童自己计算钱物的机会。这说明了现实生活帮助儿童理解抽象的数学概念。77、儿童学习数学是从“数行动”发展到“数概念”的过程，说明儿童获得数学知识的过程是()A: 从抽象到具体B: 从同化到顺应C: 从外部动作到内化动作D: 从不自觉到自觉正确答案：C解析：本题解析有人说，儿童学习数学，是从“数行动”发展到“数概念”的过程。这句话生动地说明了儿童获得数学知识的过程：从外部的动作逐渐内化于头脑中。78、哪一原则要求学前儿童数学教育应以操作活动为主要的教学方
36、法，而不只是观看教师的演示或直观的图画，或听教师的讲解()A: 知识的系统性和逻辑性原则B: 让儿童动手操作的原则C: 联系儿童生活的原则D: 发展儿童思维结构的原则正确答案：B解析：让儿童动手操作的原则要求学前儿童数学教育应以操作活动为主要的教学方法，而不只是观看教师的演示或直观的图画，或听教师的讲解。79、表象性功能的发展，促使了()的产生。A: 直觉行动思维B: 具体形象思维C: 抽象形象思维D: 抽象逻辑思维正确答案：B解析：具体形象思维是依靠表象，即依靠事物的具体形象的联想进行的，具体形象思维主要表现在学前期。80、同化和顺应是谁提出的术语，指的是儿童适应环境的两种形式()A: 韦克
37、斯勒B: 瑞文C: 皮亚杰D: 吉尔福特正确答案：C解析：同化与顺应是皮亚杰用于解释儿童图式的发展或智力发展的两个基本过程。81、哪一观念是儿童理解数序所必需的逻辑观念()A: 一一对应观念B: 序列观念C: 包含观念D: 类包含观念正确答案：B解析：序列观念是儿童理解数序所必需的逻辑观念。82、数学教育不应只是着眼于具体的数学知识和技能的教学，而应指向儿童的思维结构的发展是()A: 发展儿童思维结构的原则B: 让儿童动手操作的原则C: 知识的系统性和逻辑性原则D: 重视个别差异的原则正确答案：A解析：“发展幼儿思维结构”的原则是指数学教育不应只是着眼于具体数学知识和技能的教学，而应指向幼儿的
38、思维结构的发展。83、学前儿童的什么思维的发展为他们学习数学提供了一定的心理准备()A: 顺应思维B: 结构思维C: 逻辑思维D: 概括思维正确答案：C解析：幼儿逻辑观念及其发展，为他们学习数学提供了一定的心理准备，这个现象正是由学前儿童的逻辑思维的特点所决定的。84、儿童经常表现出一种重要的能力，即“表象性功能”在哪一个年龄阶段?()A: 1岁左右B: 1岁半左右C: 2岁左右D: 2岁半左右正确答案：B解析：儿童经常表现出一种重要的能力，即“表象性功能”是在1岁半左右。85、若问一个儿童“你们家有几个人”，而他只能列举出“家里有爸爸、妈妈，还有我”。这个道理说明了学前儿童学习数学的哪一心理
39、特点()A: 从个别到一般B: 从同化到顺应C: 从不自觉到自觉D: 从具体到抽象正确答案：D解析：若问一个儿童“你们家有几个人”，而他只能列举出“家里有爸爸、妈妈，还有我”。这个道理说明了学前儿童学习数学的从具体到抽象的特点。86、从体育、智育、美育等方面提出数学教育目标，这种分类的划分角度是()A: 教育基本内容B: 儿童身心发展C: 数学教育内容D: 社会发展要求正确答案：A解析：本题解析从教育的基本内容的角度来划分，即数学教育目标可从教育内容的诸多方面提出，如从体育、智育、德育和美育等方面提出要求。87、若对应中如果一个集合中的每一个元素分别与另一个集合中的每一个不同的元素对应，那么这
40、种关系就叫()A: 一一匹配B: 一一对应C: 相互搭配D: 对应正确答案：B解析：若对应中如果一个集合中的每一个元素分别与另一个集合中的每一个不同的元素对应，那么这种关系就叫一一对应。88、幼儿对10以内的相邻数的认识的教学一般安排于()A: 幼儿园小班B: 幼儿园中班C: 幼儿园大班D: 以上均不正确正确答案：C解析：幼儿对10以内的相邻数的认识的教学一般安排于幼儿园大班。89、表示事物所具有的能区别程度异同的性质是()A: 量B: 计量C: 数D: 计数正确答案：A解析：考查：量。量是表示事物所具有的能区别程度异同的性质，就是事物的多少、大小、长短、高低、轻重、快慢等的客观对象。90、如
41、玩具的分类摆放，数数班上来了多少位小朋友，吃点心时拿取几块饼干等等，儿童在这样的生活情景中，可获得()A: 学习数学的素材B: 数学知识C: 数学经验D: 数的概念正确答案：C解析：幼儿在日常的生活情景中，多进行一些数的练习，会有助于幼儿获得数学经验。91、“按照儿童智慧运算结构形成的特点和规律组织数学教育的内容”是肖湘宁在哪本书中提出的()A: 学前儿童数学教育B: 入学前数学教育C: 幼儿数学活动教学法D: 儿童怎样学习数学正确答案：C解析：“按照儿童智慧运算结构形成的特点和规律组织数学教育的内容”是肖湘宁在92、幼儿数学活动教学法一书中提出的。儿童最容易感知的量是()A: 粗细B: 高矮
42、C: 轻重D: 大小正确答案：D解析：儿童对物体量的认识主要是通过感官感知的，即通过视觉、触摸觉，运动觉等体现物体的量的特征，大小是幼儿最容易感知的量。93、杨期正等(1981年)测试了幼儿园儿童辨认物体大小的能力。其测试结果表明，儿童能找出两个物体的相应部分进行比较的年龄段是()A: 2岁B: 3岁C: 4岁D: 5岁正确答案：C解析：考查：幼儿辨认物体大小能力的发展。3岁儿童在判别较复杂的物体时，只能凭简单的目测决定；4岁儿童能先找出两个物体的相应部分进行比较；56岁的幼儿中甚至有个别儿童能借助其他中介物作为比较的量尺，发展到进一步的比测操作。94、下列哪项是中班儿童空间概念发展的年龄特点
43、()A: 能够辨别上下，开始学习辨别前后B: 所能理解的空间方位的区域十分有限，仅限于直接感知的范围C: 开始学习以自身为中心辨别左右D: 能正确辨别上下、前后，能把空间分成两个区域正确答案：C解析：考查：中班儿童空间概念发展的年龄特点。中班是儿童空间概念快速发展的时期，他们能够辨别前后，并且开始学习以自身为中心辨别左右。能够辨别离自己身体比较远的物体和稍微偏离上下、前后、左右方向的物体的方位。95、儿童最初认识空间方位关系的参照系统是()A: 自己的身体B: 自己的动作C: 其他物体D: 其他人正确答案：A解析：本题解析儿童最初是以自己的身体为参照系统认识空间方位关系。他们首先把不同的方向与
44、自己本身的一定部位相对应，建立了以下类型的联系：上边是头，下边是脚，前面是脸，后面是背，右面是右手，左面是左手。在儿童掌握空间方向的过程中，是以自己的身体为出发点的。96、根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行()A: 空间定位时的参照标准的发展B: 空间定位时的参照系统的发展C: 空间定位时的系统的发展D: 认识空间方位时参照系统的发展正确答案：B解析：根据前苏联学者的观点，儿童空间概念的发展，具体表现为儿童在进行空间定位时的参照系统的发展。97、下列哪一选项是中班儿童初步空间概念的教育要求是()A: 让儿童学习判断两个物体之间明显的上下关系，说出什么在什么的上面，什
45、么在什么的下面等B: 让儿童区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置，在自己前面的物体，在自己后面的物体等C: 让儿童区分并说出自己的左右手，根据自己的身体判断自己与物体的左右关系D: 让儿童学习辨别物体与物体之间的左右关系正确答案：B解析：中班儿童初步空间概念的教育要求是让儿童区分并说出以自身为中心的前后方位，包括自己身体部位的前后位置，在自己前面的物体，在自己后面的物体等。98、对客观物体的相互位置关系的认识是()A: 空间概念B: 狭义的空间概念C: 广义的空间概念D: 空间方位正确答案：B解析：对客观物体的相互位置关系的认识是狭义的空间概念。99、任何物质都存在于一定的空间之中，并且和周围的其他物体存在
