1、回忆我的母亲 第2课时【教学目标】1.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。2.品析文章质朴无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。3.理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。 【教学重点】1.诵读文章中的议论和抒情句，理解其含义，体会其表达作用。2.品析文章质朴无华而又饱含深情的语言，体会字里行间蕴含的深情。【教学难点】理解母亲对“我”精神品格形成的重要影响，感悟老一辈革命家由爱母亲升华到爱人民的思想境界。【教学过程】一、课程导入母亲是勤劳的，作者是如何表现母亲的勤劳的呢？作者的叙述和回忆又蕴含了怎样的复杂感情呢？ 设计
2、意图：回顾上节课的内容，自然过渡，引出本节课的学习内容。二、问题探究（一）合作探究一1.探究任务母亲的“勤劳”表现在哪些具体的描写中？作者又是怎样来表现这种持续“一生”的“勤劳”的？请你找出关键语段，做一些品析，看看作者是怎样描写的。2.探究方法（1）浏览课文，自主找出、品读关键语段。（2）梳理具体事例，感受母亲的形象。思考：作者回忆了母亲的哪些往事？这些事例表现了母亲怎样的品质？可以用表格或者思维导图的形式，概括典型事例及母亲的形象。（3）分组讨论，交流思考结果。 3.成果展示品读关键语段：母亲是个好劳动。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们 轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲
3、把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。这段话着力表现了母亲的“勤劳一生”。第一，先用“议论句”总括了“母亲是个好劳动”，再用“支撑句”具体展开来写母亲是如何勤劳的。第二，从劳动时间长的角度来表现母亲的勤劳。“从我能记忆时起”说明母亲一贯勤劳，扣住了“一生”。“天不亮就起床”说明劳动时间特别长。“总是”告诉我们没有例外，说明母亲的勤劳是常态。第三，从劳动量大的角度来表现母亲的勤劳。母亲需要做的工作包括“煮饭”“种田”等很多种类。煮饭的量是“全家二十多口人”的，时间是“轮到就煮一年”。“还要”这个连词更是在强化母亲劳动的种类多、量之大。第四，从劳动强度上来
4、表现母亲的勤劳。母亲不仅要做女性要做的“煮饭”“纺棉花”等工作，还要从事“挑水挑粪”等高强度的男性工作。第五，作者用逗号延长停顿，目的也是为了渲染母亲从事的劳动种类多。我们将句子“还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”调整成 “还要种田、种菜、喂猪、养蚕、纺棉花”，比较一下，我们就会发现，用逗号的短句，停顿时间较长，更能凸现母亲所从事的劳动种类多，从而表现出母亲的勤劳。勤劳的家庭是有规律有组织的。我的祖父是一个中国标本式的农民，到八九十岁还 非耕田不可，不耕田就会害病，直到临死前不久还在地里劳动。祖母是家庭的组织者，一切生产事务由她管理分派，每年除夕就分派好一年的工作。每天天还没亮，母亲就第一个
5、起身，接着听见祖父起来的声音，接着大家都离开床铺，喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水。这一段话将母亲的勤劳放在家庭的勤劳中去写。先用“议论句”总括这一段的中心，然后一方面具体写家庭的勤劳，另一方面用家庭的勤劳来突出母亲的勤劳，从而表现出母亲的勤劳也是家庭的优良传统。“每天天还没亮”照应上文“总是天不亮就起床”，目的是为了突出母亲一生勤劳，一贯如此，没有例外。“母亲就第一个起身”说明母亲在这个勤劳的家庭中是最勤劳的。“第一”“接着”和第二个“接着”这些表示顺序的词语，说明“勤劳的家庭是有规律有组织的”。“喂猪的喂猪，砍柴的砍柴，挑水的挑水”表现出了勤劳家庭的忙碌氛围和一定的组织纪律性。母亲最大的
6、特点是一生不曾脱离过劳动。母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。虽到老年，仍然热爱生产。去年另一封外甥的家信中说:“外祖母大人因年老关系，今年不比往年健康，但仍不辍劳作，尤喜纺棉。”这一段，着力表现的是母亲“勤劳”的“一生”。先用议论句 “一生不曾脱离过劳动”来强调母亲“一生”勤劳。“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”一句，一方面表现出母亲勤劳至极，另一方面突出表现了母亲年轻时的勤劳。“虽到老年，仍然热爱生产”是在表现母亲老年时的勤劳。母亲从“生我”时到“老年”都热爱劳动，突出了母亲“勤劳”的“一生”。最后一句，作者又借外甥的另一封信来侧面表现母亲的“勤劳一生”：这一年，母亲八十五岁，虽“不比往年健康”，
7、但“仍不辍劳作，尤喜纺棉”，也突出表现了母亲的一生是勤劳的“一生”。梳理事件，概括品质预设：事件品质形象母亲是个好劳动，终日忙碌，煮饭、种田、种菜、喂猪等。勤劳、辛苦母亲给孩子做有“滋味”的饭食，亲手为孩子纺线织衣。聪明能干母亲在家务农任劳任怨，协调一家和谐相处，周济和照顾比自己更穷的亲戚。 性格和蔼，并有朴素的阶级意识母亲朴素的阶级意识启发作者幼年时期反抗压迫，追求光明。 朴素善良，同情穷苦人民母亲生活困苦，却节衣缩食送作者读书。 要求摆脱压迫的勇气母亲给远走云南，参加新军的作者许多劝慰。深明大义作者将母亲接出来，但母亲劳动惯了，回家继续劳动。 劳动者本质母亲支持儿子的革命事业，不论联系与否
8、，都在家过着辛勤劳作的生活。 深明大义与辛勤劳作教师点拨：可以引导学生体会课文选材典型、组材巧妙的特点。课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的？点拨：这一层次记叙事例的时间跨度很大（从18951944年近半个世纪），可内容并不松散。以时间为顺序，紧紧围绕着母亲勤劳的品德及对作者的影响这一主线和中心，有重点地选取典型材料，有条理地组织材料，做到详略得当、中心明确。同学们可以根据上面的研析，细心体会这种记叙方法和写作技巧。设计意图：在总结人物特点时，不能贴标签，而是要从语言入手来看这个特点具体体现在何处。教师要注意引导学生理解“一生”这个时间概念在文中的具体体现。“预设”中所选的三个片段
9、是文中描写得最精彩的地方，如学生选点不佳，教师可做引导。（二）合作探究二1.探究任务作者在深情回忆了母亲勤劳的一生后，第14、15段反复述说“我应该感谢母亲”，请紧密联系全文，结合具体的事例，说一说母亲给了“我”哪些影响，让“我”如此感谢她？同时思考：对“我”产生巨大影响的母亲逝世了，对此，“我”怀着怎样的情感态度呢？ 2.过程安排（1）请你浏览文章第213自然段，摘录写母亲在行动上影响“我”的句子，然后说说母亲给了“我” 怎样的影响。 （2）文章在平实的叙述中，也穿插着议论和抒情。请声情并茂地朗读文章的第14至17自然段，体会“我”的情感和议论抒情的作用。 （3）学生分组讨论、交流。（4）小
10、组派代表发言，全班一起总结（教师补充、点拨）。 3.成果展示（1）预设：我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了这个时期母亲教给我许多生产知识。(母亲教给“我”生产知识，以及与困难做斗争的经验。)母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度，至今还在我心中留有深刻的印象。(母亲培养了“我”勤劳俭朴的习惯和宽厚仁慈的品格。)母亲沉痛的三言两语的诉说以及我亲眼见到的许多不平事实，启发了我幼年时期反抗压迫追求光明的思想，使我决心寻找新的生活。(母亲的启发使“我”以后走上了革命道路。)我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉。(母亲鼓励
11、“我”走上革命道路。)母亲知道我所做的事业，她期望着中国民族解放的成功。她知道我们党的困难，依然在家里过着勤苦的农妇生活。（母亲鼓励和支持“我”走革命道路。）小结：朱德母亲的言行、鼓励和支持，是朱德人生观、价值观和革命精神形成的重要基础。正因为朱德母亲对朱德所产生的巨大影响，才有了朱德的革命精神和革命意志；正因为如此，朱德母亲逝世后，1944年4月10日，延安各界为朱德母亲举行了隆重的追悼大会，中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”，毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。（2）情感态度：感谢母亲；无法补救的哀痛；尽忠民族和人民以报答母亲；祈愿母亲安息
12、。作用：抒发了母亲逝世后的哀痛心情，表达了感谢和感恩之情；点明了文章的回忆性质和纪念目的；升华了主题，将纪念母亲之情升华为尽忠民族和人民之义。小结：全文以叙述为主，但情到深处，作者的情绪也自然喷涌，非常直接地抒发自己的情感。在叙述、抒情中，作者还自然而然地用议论性语句，评说自己心目中的母亲形象，尤其在文章结尾几个段落中，议论性的语句画龙点睛，点染了情感，升华了主题，作者将对母亲的深情扩展到对广大人民、对党、对民族和国家的博大情怀。设计意图：回忆性散文的基本特点是将回忆对象和回忆者交织着写，这篇文章也是这样，既写了回忆对象，又写了回忆对象和“我”之间的关系。设计第一个教学环节的目的在于：一是进一
13、步引导学生体会回忆性散文的基本特点，二是让学生深刻理解母亲对“我”的重要影响，理解朱德之所以成为朱德，离不开他母亲出的教育。设计第二个教学环节的目的在于：一是引导学生理解“我”对母亲的情感态度；二是引导学生理解抒情议论的作用。（三）合作探究三1.探究任务本文语言有什么特色？结合课后“积累拓展”第四题进行探究。 2.过程安排（1）自主回顾梳理课文，想一想作者是如何表达对母亲深沉的感情的？ （2）分析课后第四题的语句，语言有什么特点？ （3）分小组讨论、交流，形成小组结论。（4）小组派代表发言，全班总结。3.成果展示（1）母亲这样地整日劳碌着。（饱含敬重和心疼）（2）这类地主富人家看也不看的饭食，
14、母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。（对比，突出了母亲的善持家务，聪明能干，表达了对母亲的深切怀念。）（3）母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。（感情强烈，表达出作者对母亲的深深怀念以及“子欲养而亲不待”的深刻遗憾。）（4）母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。 （沉甸甸的思念和感恩之情。）小结：本文是作者在母亲逝世之后撰写的纪念性文章。没有很多的描写和抒情，语言十分朴素、简洁，但在平静的叙述中流露出一种真挚深沉的爱。 文章第二部分采用的是寄情于事的写法。作者把深深的敬爱和怀念都渗透在对往事的回忆中，不用铺张渲染的描写，只以朴实、简洁的叙述，来表达自己深沉的感情。 教学参考：这篇课文在
15、写作上所用的手法是平实的。作者的感情非常真挚，态度十分鲜明。在作者的心目中，自己的母亲既是一位普普通通的农妇，又是为我们的民族做出不可磨灭贡献的伟大人民中的一员。母亲既生活在贫苦的农民家庭中，也生活在中国近代到现代不断发展着的历史背景下。作者对母亲的深情是远远超出个人范围的。而这一切，又都是通过真切的语言来表现，绝没有半点矫揉造作的成分。所以，初读全文，或许有人会感到平淡，但反复诵读，就会感到情深意切，感人至深。所谓“一语天然万古新，豪华落尽见真淳”，本文所表现的艺术上的美，大致属于这一类型。教学时，一方面要引导学生感受语言的平实之美，提升对语言的感受力。另一方面，要让学生认识到，真挚的情感，
16、永远是文章最打动人心的力量，在自己的写作中，也要讲究真诚，所谓“修辞立其诚”。初中生一般喜欢词语华丽、情节曲折的文章，不甚理解质朴、寓深意于平淡的文章的长处，教师应引导学生去体会后一种文风的妙处。设计意图：通过回顾作者将对母亲的深情都寄于哪些普通、平凡的事情当中，体会本文语言平实质朴的特点。三、课堂小结回望目标，小结课堂1.母亲形象：“勤劳一生”是她最大的特点，她的这个特点表现在作者平实如话、饱含深情的叙述中，也表现在细节描写之中。2.议论抒情：作者在叙事的过程中，常用议论句总括母亲的形象特点，用抒情句表达哀痛、感恩、报答之情。议论抒情句的使用，点明了人物的形象特点和事件的意义，升华了文章中心
17、。3.对“我”影响：作者回忆母亲，刻画母亲形象，除了表达哀痛、纪念、感恩之情外，还揭示了 “我”人生观、价值观和革命思想形成的根源，那就是母亲对“我”的深刻影响。设计意图：引导学生回顾总结本课所学。 四、拓展延伸过渡：母亲深刻影响着下一代，伟人成就的背后一定会有伟大母亲的培育和影响，下面我们通过这篇我的母亲（节选），走进胡适先生的母亲。我的母亲选自胡适自传中的四十自述。作者写的是自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱之下成长的往事，字里行间体现了母亲对作者深深的爱和严格的教育。 我的母亲（节选）胡适母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，
18、她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么！老子都不老子呀。”我刚说了这一句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老
19、子，是多么得意的事！好用来说嘴！”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。我母亲待人最仁慈，最温和，从来没有一句伤人感情的话。但她有时候也很有刚气，不受一点人格上的侮辱。我家五叔是个无正业的浪人，有一天在烟馆里发牢骚，说我母亲家中有事总请某人帮忙，大概总有什么好处给他。这句话传到了我母亲耳朵里，她气得大哭，请了几位本家来，把五叔喊来，她当面质问他她给了某人什么好处。直到五叔当众认错赔罪，她才罢休。我在我母
20、亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）就离开她了。在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人我都得感谢我的慈母。 简要赏析：第段体现了母亲“教之严”“爱之慈”的品性；第段则体现了母亲做人的刚强。节选部分第段在语言和写法上有怎样的特点？语言上：质朴无华、感情真挚、毫无雕琢的痕迹。写法上：记叙与抒情相结合，主要采用记叙的表达方式，辅之以画龙点睛的直抒胸臆。设计意图：通过阅读同主题文章，感受其内容、情感和语言特点。五、布置作业1.课堂演练：在你的记忆中，是不是也有这样一位特别的亲人或长辈，在你的成长中给了你深深的难以忘记的感动和力量呢？回忆一两件典型的事例，与同学交流分享。 2.课后作业：阅读邹韬奋的我的母亲、老舍的我的母亲、胡适的我的母亲，看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。 设计意图：阅读同主题的不同文章，增加学生阅读量，潜移默化地进行多文本对比阅读，培养群文阅读鉴赏能力。【板书设计】回忆我的母亲母亲：“一生勤劳”影响：人生观、价值观、革命精神“我”：感谢、哀痛、报答、尽忠、祈愿
