1、h1h2绪论v 主要指的是对3到6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。（基础教育的基础)v v 教育：人类的基本活动v幼儿教育：对幼儿期（3-6岁）儿童所实施的教育：研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学。h3v1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在
2、幼儿园里，我学会了很多很多。比如，v1,把自己的东西分一半给小伙伴们；v2.不是自己的东西不要拿；v3.东西要放整齐；v4.饭前要洗手；v5.午饭后要休息；v6.做了错事要表示歉意；v7.学习要多思考，v8.要仔细观察大自然和大社会。v我认为，我学到的全部东西无非就是这些。”v所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。h4二、为什么要学习幼儿教育学 v1幼儿教育工作的特殊要求幼儿的特点（年龄、身体、思维、情绪）幼儿教育的特殊要求（保教、游戏）我国幼儿教育的目标、内容、原则等 2 2、幼儿教育
3、学的作用v 帮助我们掌握幼儿教育基本理论，指导幼儿教育实践v帮助我们树立正确的幼儿教育观，提高鉴别能力 v巩固我们的专业思想，使我们为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业 h5 三、怎样学习幼儿教育学 v一、纵向深入认真，勤于，钻研幼儿教育学理论 v二、横向联合联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题 h6v第一节 幼儿教育的概念和意义1414v一、幼儿教育的概念v 幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。v h7v 从
4、广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可以说是幼儿教育。v 狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。h8二、幼儿教育的意义幼儿教育的意义包括两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。具体表现在以下三方面：v（1）促进幼儿在诸方面全面和谐的发展。v（2）帮助幼儿适应学校生活，为入小学学习做好准备。v（3）减轻父母教养幼儿的负担并改善处境不利幼儿的状况。h9v一、幼儿教育的产生和发展v（一）原始社会的幼儿教育v（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育v（三）资本主义社会的
5、幼儿教育h10三、幼儿教育思想的发展v（一）福禄培尔v（二）蒙台梭利v（三）陶行知v（四）陈鹤琴h11（一）福禄培尔v福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。v1.幼儿的原理v福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。v2.理论v第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。v恩物具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用h12h13木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱
6、的高都是相同的）。v儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些初步的力学定律。h14v有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），正方形、直角二、直角、等边三角形、正三角形、不等边三角形、大角二、等边三角、圆、半圆构成，让孩子比较角的大小、面的大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、风车等。h15v3.协调原则v让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。v4.亲子教育v要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。v开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”h16v蒙台梭利理论对我国学前教育的影响有v
7、1重视自我学习的法则：传统的教育模式是灌输和指挥儿童的心智发展，往往不顾儿童的兴趣爱好和接受能力。儿童的这种内在的生命力，是一种活动的、积极地、并且有着我们无法想象的无穷的力量,应该相信儿童，让儿童在自然、自由的活动中得到全方面的成长v 2重视感觉教育:蒙台梭利的感觉教育包括视觉、触觉、听觉、嗅觉和味觉等感官的训练。启示：给孩子亲自动作与感觉的机会。提供丰富而有秩序的教具。重视环境的作用v 3.教师的作用:蒙台梭利学前教育思想让我们重新审读幼儿教师的角色，作为幼儿教育工作者要从课堂上的主导地位转变成内心的辅导者,教师要愉快的工作，要让儿童通过自由选择来达到有效教学的目的。教师应该以儿童为本，尊
8、重儿童的人格，尊重他们的兴趣、爱好，创造宽松、自由的生活环境，尽量满足儿童的好动心、好奇心和游戏心。h17v v教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个v4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则h185.教师的作用v教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个v6.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则v教师在为幼儿自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律h19触觉板 v培养粗糙与光滑的触觉感和分析，比较的思维能力 h20温觉板v包含木片，玻璃，大理石，铁等 v培养触觉的敏感度；认识温度间的差异；培养配对的意识。h21嗅觉桶v了解生活中存在的各种气味，培养辨别各种气味能力 h22粉红塔v通过视觉的辨别
9、了解物体的大小 h23彩珠台阶 h24（三）陶行知v生活教育理论和教学做合一的教学方法v1.开拓农村幼儿教育事业v在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园v2.重视幼儿教育v他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”并提出普及的具体三大步骤，即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。h25v3.生活是教育的中心。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己
10、组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。v4.的教育方法v我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。做是学的中心，也就是教的中心。”h26v5.解放儿童的创造力v具体包括五个方面：v解放儿童的，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；v解放儿童的，给儿童动手的机会；v解放儿童的，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；v解放儿童的，让他们接触大自然、大社会；v解放儿童的，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。h27（四）陈鹤琴v他于1923年创办
11、了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。v1反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育v反对抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情；反对“幼稚园专为贵妇们设立的，没有要普及工农幼稚园”h28v2反对死教育，提倡活教育v反对埋没人性的、读死书的死教育，创建了活教育，其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大社会是我们的活教材。v(1)教育观v要遵
12、照活教育的精神办幼儿园，必须“以代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。v(2)教育目标v幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。h29v(3)教育方法v从做做起来，“”。v(4)教育内容v以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。v(5)教育原则v陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主
13、体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。h30v3幼儿园课程理论v(1)课程的中心v反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得v(2)课程的结构v“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“”。v(3)课程的实施v强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡
14、综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张。h31v4重视幼儿园与家庭的合作v陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。h32第二章 我国幼儿园教育的目标、任务和原则（4040）v第一节 幼儿园教育的目标v教育目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始之前，就清晰地存在于教师的头脑中，教师从事的一切教育活动都是为了实现这个目的。v一、我国的教育目的v（一）什么是v 教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。【学习目
15、的应该是教育目的（目标）在学生身上的体现，但学生对教育目的（目标）的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。】h33（二）我国的教育目的是什么v中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。h34v（一）1.1.幼儿园教育目标的内涵v 什么是幼儿园教育目标（判断、选择、简答）v是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。v 对幼儿实施等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。h35（二）制
16、定幼儿园教育目标的依据v1、我国的教育目的v2、幼儿身心发展特点和可能性h36（三）幼儿园教育目标的层次结构 教育 目的幼儿园教育目标各个幼儿园的具体教育目标h37第二节 幼儿园的任务4747v第一节、幼儿园的双重任务v（一）幼儿园对幼儿实施v（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件h38第二节、新时期幼儿园双重任务的特点v（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求v（二）为家长服务的范围不断扩大v（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量h39第三节 幼儿园教育的原则v一、尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则v（一）尊重儿童的v（二）保障儿童的h40v（一）儿童的发展是整体
17、的发展而不是片面的发展v（二）儿童的发展应是协调的发展v（三）儿童的发展是有个性的发展v（一）教育要促进每个儿童的发展v（二）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展v（三）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）h41v五、的原则v（一）保育和教育是幼儿园两大方面的工作v（二）保育和教育工作互相联系、互相渗透v（三）保育和教育是在同一过程中实现的v六、以游戏为基本活动的原则v一）重视幼儿的自发性游戏v（二）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动v（三）满足幼儿对多种游戏的需要v七、教育的活动性和活动的多样性原则v（一）教育的活动性原则v（二）活动的多样性原则h42八、发挥一日活动整体教育
18、功能原则v（一）一日活动中各种活动不可偏废v（二）各种活动必须有机统一为一个整体v第三章 婴儿教育略h43第四章 幼儿园全面发展教育（104）v 幼儿园全面发展教育是指幼儿园采取符合幼儿身心发展特点的方式、方法和手段，以促进幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐地发展为目的的教育活动。v意义：体、德、智、美v 1全面增强体质v 2促进智力的发展v 3适应社会生活，促进个性品质的健康发展v（个性品质自信心、独立性、坚持性）v 4陶冶心灵，促进审美能力和智力的发展h44第二节 幼儿体育v一、概念：广义-人类社会各种体育活动v 狭义-教育机构中进行的有目的、有计划、有组织的教育活动v二、幼儿体育目标：v1
19、保护生命与健康，促进身体正常和机能的协调v2生活和卫生的v3锻炼身体，发展基本动作，增强体质，培养体育活动的h45v四、幼儿体育的内容v做好卫生保健工作112：v（1）建立良好的生活环境；v（2）制定、执行合理的生活制度和卫生保健制度；v（3）培养良好的生活卫生习惯；v（4）增强自我保护意识；v（5）重视幼儿的心理健康v积极开展体育活动v五、幼儿体育的实施【略】h46第三节 幼儿智育v一、概念（-智力-）v 指有目的、有计划地使受教育者掌握系统的科学基础知识和基本技能，促进其智力发展的教育过程。（知识、技能、智力）v二、目标v1学习兴趣和求知欲望v2形成对事物的初步概念v 3发展智力v4口语表
20、达h47v三、幼儿智育的内容v四、幼儿智育的实施P123-125h48第四节 幼儿德育125125：爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学；v诚实、自信、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌守纪律；v活泼、开朗：爱；社会行为规范：【日常生活、游戏】v热爱与尊重；：有具体到抽象，切忌说教，个别差异h49第五节 幼儿美育131131v一、概念：v“美育”是指运用审美的方式实施教育，目的是提高人们的，以促进其人格的完善以及的提高。v二、美育目标：v感受美、欣赏美；表现美、创造美v三、内容：v兴趣和爱好，感知和欣赏，想象力和表现力v四、实施：v1创造和利用美的生活环境,2大自然，3社会生活h50第五
21、章 幼儿园教育的基本要素145145v第一节 幼儿教师：v1劳动复杂而富有创造性v2示范性v3长期性：v1幼儿生活的照料者v2幼儿学习的支持者v3幼儿与社会沟通的中介者h51v v1事业心【热爱事业，热爱幼儿】v2身心健康【心理素质好】v3扎实的教育和文化科学知识v4多方面的能力素质【观察了解，组织管理，沟通，教育监控，教育研究】：v1幼师教育，v2新教师培训，v3在职进修v4终生学习h52第二节 幼儿v一 特性：v1是整体发展的人，v2是具有主管能动性的人。v1具有巨大发展潜能的人，v2是处于发展过程中的人，v3是发展中的个人。v二 幼儿在教育过程中的地位v三幼儿的发展h53第三节 幼儿园环
22、境166166v物质环境：天然环境和人工环境的总和v精神环境：社会中精神环境的总和v幼儿园环境创设原则：v1环境与美育目标一致性原则：v体智德美不可厚此薄彼，环境设置系统规划v2适宜性原则；v3幼儿参与的原则；v4开放性原则；v5经济性原则h54第六章 幼儿园课程1 18383v一、对课程的理解v程理论中的几种常见课程定义。v（1）课程即学习科目和教材；v（2）课程即儿童在校获得的学习经验；v（3）课程即学校组织的学习活动；v（4）课程即教学计划；v（5）课程即预期的学习结果或目标。h55【提问讨论】v（1）以上定义在我们的学习生活过程有哪些反映？v（2）为什么会产生以上各不相同的课程定义？v
23、（3）这些定义各有哪些优点与不足之处？v（4）这些定义各自的关注点是什么？对课程关注点的变化反映出人们对课程的理解发生了哪些变化？h56v每一种定义都有不同的产生背景、理论基础，也都有自己独特的看问题的角度和关注重点，因此，尽管各种定义都各有优缺点，但都或多或少地反映了课程本质的某一个方面。对我们来说，不是简单地赞成或反对某种课程定义，而是要了解每种定义所要解决的问题以及伴随而来的新问题，从而使我们对课程的理解更加全面，更加辨证。h57二、对幼儿园课程的理解v上述课程定义哪一种比较适合幼儿园课程？为什么？v我国幼教前辈及当代幼教专家所给出的课程定义。v（1）张雪门：课程是经验，是人类的经验用最
24、经济的手段，按照有组织的调制，用各种方法，以引起孩子的反映和活动。幼儿园课程就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。v（2）张宗麟：幼稚园课程者，由广义的说之，乃幼稚生在幼稚园一切之活动也。v（3）陈鹤琴：幼儿园应该给儿童一种充分的经验，。应该把儿童能够学习而且应该学习的东西有选择地组织成系统，应该以儿童的两个环境自然环境和社会环境为中心组织幼儿园课程。v（4）冯晓霞等：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。h58v以上看法表明，幼教界对“幼儿园课程”的理解基本是一致的，往往视其为“提供经验的活动”，这应该
25、是我们应该坚持的观点。目前幼儿园课程的定义以冯晓霞等老师的定义为准。P184 v（4）冯晓霞等：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有意的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。h59三、对幼儿园课程的性质与特点的认识v幼儿园课程与中小学课程有何异同？与你们现在的课程有何异同？v1、幼儿园课程的性质：v（1）基础性。理解的角度：一是从教育体制的角度；二是从人的发展的角度。v（2）非义务性。由学前教育的性质决定了幼儿园课程的这一性质。v（3）适应发展性。之所以具有这一性质，在于幼儿园课程的基本功能与价值就直接体现在对幼儿身心全面和谐发展的适宜性之上。h602、幼儿园课程
26、的特点：（1）启蒙性。由于幼儿处于一生发展的初始阶段，幼儿园教育要对其发蒙。v（2）生活化。幼儿园教育要在幼儿的日常生活中进行，教育的内容很多也属于日常生活。v（3）游戏性。对幼儿来说，游戏与学习合而为一。v（4）活动性和直接经验性。幼儿园教育活动的特点决定了幼儿园课程的这一特点。h61主题二 幼儿园课程设计的基本原理v一、认识幼儿园课程的基本要素v写一份教案时，要考虑到哪几个方面？v总结要点：v教育活动所包括的基本要素教学目标、教学内容、教学活动的组织及评价等。h62二、幼儿园课程设计的原理和方法目标模式（“泰勒模式”）v（一）设计幼儿园课程时必须思考并回答的几个基本问题：v（1）幼儿园应努
27、力达到什么样的教育目标？v（2）提供哪些教育内容才能实现这些目标？v（3）如何有效地组织这些内容？v（4）如何确定这些教育目标是否达到？v以上四个问题实际上涉及到课程的四大基本要素“课程目标、课程内容、课程组织与实施、课程评价h63（二）设计幼儿园课程方案的方法v1、幼儿园课程目标的制定v（1）幼儿园课程目标的概念v幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。它是幼儿园教育目的的具体化。v（2）幼儿园课程目标的作用v目标是幼儿园教育的“指南针”和“方向盘”；在课程中处于核心位置。具体来讲，它的作用包括：是选择和确定幼儿园课程内容的依据；是指定教育活动计划的依据；引导驾御活
28、动过程的依据；是评价教育活动效果的依据。h64v（3）制定幼儿园课程目标的依据v所依据的因素包括：国家关于幼儿园的教育目标；幼儿身心发展的规律和特点；幼儿园的环境条件等。v（4）幼儿园课程目标的表述v角度有二：一是从教师的教育出发，表述期望通过教育活动帮助幼儿获得的学习成果；二是从幼儿的学习出发，指出幼儿在学习后应该知道的和能够做到的表现。v（5）制定幼儿园课程目标的具体方法v可以依据幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要等课程文件中对教育和课程目标的有关规定，确定幼儿园课程的总目标、学年目标、学期目标、单元目标和具体的教育活动的目标。h652、幼儿园课程内容的选择v你觉得应该教幼儿一些什么内容？
29、v目前，大体有三种理解：v知识与经验v人、事、物的现象与情境v活动h66（2）选择幼儿园课程内容的原则为什么要选择这些内容？满足幼儿全面发展的整体需要，有效发挥各领域内容的教育作用；符合幼儿的发展规律与特点，对幼儿来说是必要的和有效的学习内容；联系幼儿的实际生活，符合幼儿的兴趣，有利于形成一定的知识结构；适合幼儿的发展需要，对幼儿的学习具有挑战性等等。h67现象分析：v现在有的幼儿园尤其是一些农村幼儿园仍以读、写、算为主，你觉得这些内容合适吗？v分析要点：选择幼儿园课程内容要符合上述原则。h683、幼儿园课程的组织与实施v（1）概念v幼儿园课程的组织：创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化
30、、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现幼儿园课程目标的过程。v课程实施指的是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。通俗的讲，幼儿园的课程实施即教师组织各种教育活动的过程。h69v（2）幼儿园各层次课程计划的制定：年龄班（全年）计划、学期计划、月（周）计划、具体教育活动计划等。v（3）幼儿园课程内容的编制v其一般形式包括：分科课程、核心课程、活动课程。这三种编制方式都有利有弊，要根据实际所需而灵活选用。v（4）幼儿园教育活动的组织与指导v依据教师的指导方式，在幼儿园里，教师能够采用的教学方式包括：直接教学、间接教学与支架式教学。v依据组织形式，幼儿园的教育活动形式
31、一般包括：集体活动、小组活动和个别活动。h704、幼儿园课程的评价v（1）概念与作用v幼儿园课程评价：是对幼儿园课程进行考察和分析，以确定其价值和适应性的过程。v它有举足轻重的作用，即是课程运作的“终点”，又是继续发展的起点，而且伴随着课程运作的全过程。v（2）幼儿园课程评价的范围和内容v包括课程实施前、课程实施中、课程实施后对幼儿的身心发展变化、教师的教育态度与行为、教学方案的制定与调整等方面的评价。v具体来讲，评价的内容包括：对幼儿的评价、对教育活动和教师的评价、对课程方案的评价等。v（3）幼儿园课程评价的标准v包括：有利于改进和发展课程；要充分地发挥教师的主体性；要有利于幼儿的发展；要科
32、学有效。h71第七单元 幼儿园教学h72一、幼儿园教学的概念v案例陈述：P222v【分析讨论】v1、幼儿园教学内容是由什么引发的？v2、幼儿园教学的设计与组织有怎样的特点？v3、幼儿园教学的目的是什么？v4、幼儿在教学过程中的地位是什么？h73v 1、幼儿园教学的内容是由幼儿的兴趣和实际水平出发的。v 2、幼儿园教学的设计与组织是有目的性与计划性的。v 3、幼儿园教学是以帮助幼儿获取有利于自身身心发展的经验为目的的。v 4、幼儿园教学是幼儿主动学习的过程。v 根据以上的分析，我们可以将幼儿园教学理解为：幼儿园教学是指教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导
33、幼儿主动学习，以获取有利于其身心发展的经验的教育活动。h74二、幼儿园教学的特点v【案例陈述】：教学实录片段v片段一：小学语文教学活动v师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？v生：课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。v师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。v生：这是一只性格有些古怪的大花猫。h75v生：这是只老实的、贪玩的、非常淘气的，但又尽职的猫。v师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气
34、，作者是不是讨厌它？v生：不，作者非常喜欢猫。v师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。h76片段二：幼儿园科学教学活动v一、了解石头特征v1、玩石头v（）教师玩石头，引起幼儿活动兴趣。v（）幼儿徒手玩石头，教师个别指导。v请小朋友说一说玩的什么游戏，教师小结。v（）提供辅助材料玩石头。v展示玩的活动，相互看一看，试一试。h77v2、分组活动v先看看、
35、摸摸、捏捏，再讨论石头的特征和作用。v师：“小朋友真会动脑筋，想出了这么多有趣的玩法，老师奖励你们每人一块石头。看一看，你的石头是什么颜色、什么形状的，摸一摸有什么感觉，捏一捏是软的还是硬的。”v幼儿互相讨论并交流。h78【分析讨论】v通过上述两段教学片段的比较，结合你所了解的有关幼儿园教学和小学教学的情况，以及幼教专业知识，分析并讨论：v1、幼儿园的教学与小学教学有何不同？v2、幼儿园教学有什么特点？为什么会有这些特点？h791、教学内容的生活性与启蒙性v（1）原因分析：v幼儿生活经验较贫乏，对周围世界充满了好奇，但理解能力较差，思维的具体形象性。v（2）具体表现v生活性：幼儿园教学要从帮助
36、幼儿积累生活的感性经验出发，其内容和途径必须贴近幼儿的实际生活，教学设计必须针对幼儿生活中出现的问题和幼儿的实际需要。v启蒙性：在幼儿园教学中，注重在认识简单的事物和现象中，引导幼儿认识事物之间的关系，强调教师在教学过程中运用幼儿已有的生活经验，并注意通过教学丰富幼儿的有益经验，帮助幼儿学习并适应生活，获得粗浅的知识，使他们的经验和视野得以拓展。h80h81h82h83v v1终生教育的基础（不能造成厌学）v2基础素质教育（基础性、整体性、潜在性、稳定性，可变性、发展性培养）v3基础教育课程的基础部分（衔接小学）v4非义务教育课程v幼儿园课程的特点是191：v启蒙性、生活化、游戏性、活动性和直
37、接经验性、潜在性。v（生活化，以游戏为主；以获得对生活环境的直接经验为目的）h84v 幼儿园课程内容的形态198：h85第七章 幼儿园教学活动221221v一特点224：v1生活性与启蒙性v2活动性与参与性v3游戏性与参与性v二原则232：v1科学性与思想性相结合v2积极性v3发展性v4直观性h86v1活动法：v 实验法；v 、操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握某种技能的方法241。v2直观法：v ：观察法是指评价者在自然条件下对评价对象进行有目的、有计划的直接感知、记录，继而分析、解释这些现象和事实发生的原因或发展趋势，从而获得结论的一种评价方法242。v 演示和
38、示范v3口授法：谈话；演讲与讲述h87第八章 幼儿园游戏268：v1幼儿最喜爱的是游戏,v2最符合儿童身心发展的是游戏，v3游戏是儿童特有的学习方式（动力来自于自身、没有明显目的、潜移默化）【略】v 幼儿游戏促进幼儿身体的发展、促进幼儿智力和语言的发展、促进幼儿良好情感的发展、促进幼儿社会性的发展。h88v1创造性的游戏【表演类是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。280】v2有规则的游戏288【智力游戏、体育游戏、音乐游戏】h89第九章 幼儿园的日常生活，劳动和节日娱乐活动299299v其教育
39、作用：v1培养生活卫生习惯；v2渗透智育；v3体现在待人接物处事之中310v游戏性；生活性v 1应有计划有准备；2应突出不同节日的特色；3内容时间必须符合其年龄特点；4面向全体幼儿。h90第十章 幼儿园与小学的衔接337337v1幼小差别：v主导活动及学习方式，作息制度与生活管理方式，师生关系，设备的选择与布置方式，社会及成人对儿童的要求。v2意义与任务：v尽快适应新生活，为儿童终身发展奠定基础。h91v内容：v上小学后面临的主要困难级教育策略：h92第十一章幼儿园与家庭、社区的合作363v家庭教育的重要性及其特点v亲情性v随机性v连贯性v社区教育的 特点h93第十二章 幼儿园教育评价3993
40、99v作用：鉴定、诊断、改进、导向v幼儿发展评价v1健康与动作发展评价v2认知与语言发展评价v3品德与社会学发展评价v4艺术与情感发展评价v5习惯与自理能力发展评价h94v教师工作评价4101儿童作息制度安排是否合理，2是否能为儿童提供保障期健康的卫生环境h95v按参照系：v1相对评价是指在评价对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较的评价方法422。v2绝对评价（分类评价）v3个体差异评价v按评价功能：1诊断性评价v2形成性评价（即时评价）v3总结性评价（关心结果）v按主体分类：1自我评价，2他人评价h96v评价方法：v1：可运用以下观察法评价幼儿发展应注意的问题：v（1）遵守客观性原则；v（2）采用恰当的记录方法；v（3）两人以上的观察结果应进行一致性检验；v（4）与幼儿的谈话、交往、活动作品等结合起来428.v2访问谈话法，v3问卷调查法v4档案袋评定法，v5测验法，自我评价法，v6统计分析法
