1、梁甫行教学方案教学目标1.有感情地朗诵并背诵这首诗。2.了解象征手法和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。3.反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。教学重点了解象征和情景交融等手法，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。教学难点反复诵读，感受诗歌意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。教学手段多媒体。教学课时1课时课前准备1.教师：制作相关课件。2.学生：查阅有关曹植的资料。教学过程梁甫行一、新课导入曹植七步成诗，才华横溢，除了广为人知的七步诗外，他还有哪些作品呢？今天我们就一起来学习他的
2、梁甫行。二、自我研学1.作者简介曹植（192232），字子建，沛国谯县（今安徽亳州）人。三国时期曹魏文学家，建安文学代表人物之一。后人因他在文学上的造诣而将他与曹操、曹丕合称为“三曹”。其代表作有洛神赋白马篇七哀诗。2.作品简介曹植的诗歌多为五言，前期之作多抒写人生抱负及宴游之乐，也有少部分反映了社会动乱。后期诸作集中反映其受压迫的苦闷和对人生悲观失望的心情。其诗善用比兴手法，语言精练而辞采华茂，对五言诗的发展有显著影响。也善辞赋、散文，洛神赋尤著名。宋人辑有曹子建集。3.播放情境课文。4.朗读指导梁甫行曹植八方各异气，千里殊风雨。剧哉边海民，寄身于草野。妻子象禽兽，行止依林阻。柴门何萧条，狐
3、兔翔我宇。5.重点词语注释【异气】气候不同。【剧】艰难。【行止】行动止息，这里泛指生活。【林阻】山林险阻之地。【翔】这里指自在地行走。【宇】房屋。6.结合注释疏通诗意：八方的气候各不相同，千里之内的风雨形态不一。海边的贫民多么艰苦啊，他们寄身在荒野之中。妻子儿女像禽兽一样生活，盘桓在险阻的山林里。柴门内外多么萧条，狐兔在我屋里游走。三、诗句赏析1.八方各异气，千里殊风雨。这两句突出边海人民生存环境的恶劣，提醒统治者要普降恩泽，施惠于民。2.剧哉边海民，寄身于草野。写作者的所见所感，描写了百姓流离失所的困境。3.妻子象禽兽，行止依林阻。这是对妻子以及孩子的整体形象描写，他们不但经受生活的艰难困苦
4、，而且还有随时被野兽吃掉的生存忧惧。4.柴门何萧条，狐兔翔我宇。这里通过对狐狸、兔子的侧面描写，反衬出边海人们生活环境的荒蛮以及边海人们的恐惧与凄楚。四、合作探究1.这首诗是怎样烘托情感的？请简析其表现手法。诗人运用了情景交融的手法，前两句含蓄地指出，海边气候潮湿，风雨狂暴，海啸、龙卷风时有发生，是不适合人生存的地方，突出了海边人民生存环境的恶劣。第三、四句写出了人们生活的荒凉凄惨。第五、六句是对妻子、孩子的整体形象的描写，写出了海民衣不蔽体、蓬头垢面的艰苦生活，表现了他们与世隔绝、愚钝颓废的形象。第七、八句通过对狐狸、兔子的侧面描写，反衬出人们生活环境的荒蛮，以及海边人们的恐惧与凄楚。本文以白描的手法，全方位展现了海边人们的痛苦生活，强烈抨击了黑暗的时代，表达了作者对劳动人民的同情。2.播放微课，体会建安风骨。五、本诗小结全诗通过对海边人民的形貌以及居住环境的描写，反衬出海边人民生活环境的荒凉以及内心的恐惧与凄楚，表达了作者深切的同情。六、布置作业1.背诵这首诗，并试着用散文的语言来描述某一首诗的画面。2.搜集整理曹植作品中描写美人形象的诗句，以小组为单位说说美人象征着什么。
