1、在勞作中如何修己 這是勞作教育最基本的理念，因為勞作教育不是教學生如何掃地；而是教學生不要讓別人為他掃地。勞作生在從事勞作的過程中；因體會到校園環境維護的不易，以致於不會隨意製造人為垃圾。你（妳）可曾想過：當我們在清掃宿舍廁所時，你所清出的垃圾有很多是不應該在廁所裡出現的；例如：吃完的泡麵碗、便當紙盒、飲料罐等等，這時候你（妳）的心理感受是如何？所謂己所不欲勿施於人，如何來讓我們的校園環境更加乾淨美麗？第一個要求當然就是每個人都能有好的習慣：不會因為自己一時的方便而造成別人的不方便。常看到有人抽完煙隨手一彈就把煙蒂往地上丟，因為已經養成習慣就不會認為有何不可？甚至認為理所當然就是如此，但他沒想
2、到會因個人的小小舉動讓別人造成無謂的困擾。習慣是經由時間所累積的動作，通常都是在不經意當中所形成，如何透過自制力來培養良好的習慣？隨時自省：因為習慣都是在不經意當中養成，因此自省能 力的培養就格外的重要，我這麼做會不會造成別人的不便？我這麼做對我往後的日常生活會不會有影響？堅持對的決定：好的習慣很難養成，根本原因就是因為有許多的外在誘因，有可能是時間不是能配合或自我的惰性所使然，也有可能無法判定這樣的習慣對自身是有幫助的，因此往往無法持一而終堅持下去。從一開始就建立好習慣：劉蓉說：君子之學貴慎始其實不只是君子，平凡的我們也都必須注意一種習慣的建立源頭，要讓一開始就是對的變成習以為常的生活形態。
3、學習是寬廣的 1996年，聯合國教科文組織所出版的學習：內在的財富一書中，明確指出人類要能適應社會變遷的需要，必須進行四種基本的學習，這些是教育的四個支柱。學會認知：為因應科技進步、經濟發展、社會遽變所帶來的 變化，每個人必須具有廣博知識，才能深入問題，並謀求解 決。學會做事：除了學會職業知能之外，還要學會具有應付各種 情況，以及與人共同工作的能力，包括處理人際關係、社會 行為、合作態度、解決問題的能力及創造革新、勇於冒險的 精神等。學會共同生活：地球村已然形成，人類相互依賴程度日深，彼此相互了解、和平交流以及和睦相處的需要日益迫切，故 必須學習尊重多元。學會發展：21世紀要求人人都要有較強的
4、自主能力和判斷人 個每讓習學過透要，此因。任責會社的多較負擔人個每求要 也，力能學習，原來可以這麼寬廣。所有才能均能充分發揮 出來。準此，人類對自己要有更深入的了解。從聯合國教科文組織的四個教育支柱可以看出，學習是涵蓋終身的全面的學習概念，也就是終身學習。終身學習係指個體在一生中於各種生活環境，所進行一切有意義的學習活動，包括正規、非正規學習與正式、非正式學習。學習的目的在於增進個人的知識、情意、技能與能力，進而提升個人生涯發展、生活適應以及創新應變能力，並促進社會的進步與國家發展。大學 寶藏 大學，一個蘊含著豐富寶藏之所在。無論是教室裡的知識交流、寢室內的人際互動、社團中的同甘共苦、勞作的掙
5、扎與收穫，甚至僅僅是在校園中漫步，處處都可學習，事事皆有學問。寶藏可不會自己偷偷跑進你的生命中，用心與努力是挖掘寶藏的最有用工具。認識態度 態度是個體對某特定標的，持久性與一致性的評價 評價具有正向與負向；標的可以是具體的產品、品牌、人物、城市、國家，也可以是抽象的思想、主義。態度包括三個構成要素：情感、認知、行為。情感：是態度最難改變的成分，即使認知上已經徹底改變，但在情感與情緒上仍然難以接受。認知：有許多來自視聽管道，例如看到或聽到某種意見、看法或陳述；有時也透過楷模學習的過程建立對某件事情的看法，那就是態度的認知成分。3.行為：知行未必合一，認知與行為有時呈現分裂狀態。簡言之，態度是我們
6、對人、事、物所抱持的評價。嚴謹工作態度是基本勞作教育的核心價值觀之一。嚴格說來，勞作學生所從事的工作都是小事，與智力或能力高低沒有太大關係。也就是說每個人都可以做的到，也可以做的好。因此，我們強調每一項交付的工作，不論輕重、難易，都必須以嚴謹的態度來面對。我們同時也相信，當一個人在交付給他的一件小事上，可以用認真、負責的態度面對時，一旦交付給他一件大事時，他也會以同樣的態度面對。勞作與關懷在社會的脈動中，我們很難離群索居生活的價值也會隨著社會價值觀的改變而調整，但是！如果無法對自我有所瞭解，就容易隨波逐流。關懷個人關懷自己會牽涉到對自我的理解與探索，必須知道自己想要做什麼？自己最喜歡做？甚至是
7、：自己專長是什麼？都必須有一些初步的瞭解才能進一步做到瞭解什麼是對自己最有利的？例如：健康狀態（包含心理及生理）、課業狀態及休閒生活的安排情況，由關懷自己做起進而關懷跟自己有關的任何資訊。關懷掃友、室友或同學由關懷自己出發，逐漸引導出自己曾經被關懷過感受，藉由切身的感受進而關懷周遭與自己親密或熟悉的人，每天的勞作中，如果因自己的缺曠而造成掃友的負擔，進而勉勵自己不缺曠，這是設身處地站在別人的立場考慮他人的感受，這是最佳的關懷他人的表現。關懷不相識的人社會上有許多的弱勢團體我們會義無反顧的慷慨解囊或是付出時間精力來幫助他們這是推己及人的表現，當然，要做到關懷不相識的人，由於沒有具體的情境感受，因
8、此必須具備相當的悲天憫人情懷，才能具體付出行動。關懷校園環境不管是學院區、宿舍區或是校園環境，其中的一磚一瓦、一草一木都是我們每天所接觸所活的，與我們保有密不可分的關係，也許可以透過對校園動植物的瞭解進而產生一種認同感或熟悉度，如此一來對美麗的校園環境就會不忍心去破壞。關懷人文及生態環境你（妳）可曾想過：學校的鄰居有產生什麼樣的影響？藉由對社會環境中各種人為環境的感官提升，進一步瞭解我們處的人文環境或生態環境，由此發展出對它們的關懷。並願意付出一己的心力來維護得來不易的校園環境。全民大競爭少子化與高齡化的社會已經來臨，你我都將活在一個背負沈重負荷的未來；大學錄取率節節攀升，大學學歷不再是就業的
9、保證；全球經濟板塊快速移動，產業變動性大幅增加，就業市場充滿著激烈競爭與不確定性。這些現象都在提醒我們：全民大競爭的時代已經來臨不僅爭資源，也在相互競爭出頭天的機會。根據CHEERS雜誌2005年台灣1000大企業人才策略與最愛大學生調查資料七項選才指標企業挑選大學畢業生的考慮標準依序是：學習意願與可塑性高穩定度與抗壓性高專業知識與技術團隊合作具有解決問題能力具有國際觀與外語能力具有創新能力八項強化指標企業眼中新鮮人最缺乏的態度與能力，依序是：穩定度與抗壓性具有解決問題能力具有國際觀與外語能力實作能力團隊合作學習意願與可塑性高專業知識與技術具有創新能力重視老師沒教的事 上述的七項選才指標中，專
10、業知識與技術可以在課堂中學習，不過其餘六項指標幾乎都可歸類為老師沒教的事。很顯然的，我們可以得出一個結論，那就是企業十分重視這些老師沒教的事，並且都設計了具體的甄選指標與制度，挑選出最符合企業需求的人才。勞作與團隊合作韋氏新大學辭典定義團隊合作為：與另一個人或其他人一起行動或工作、協同行動。為彼此的利益而聯合另一人或他人。勞作教育就是一個以團隊精神為動力，來推展全校的勞作教育，彼此之間除了任務的分工外；更會因活動的需要而互相支援。你（妳）可曾想過：為何我們的竹籮筐不綁條繩子直接在地上拖就好？為何不每個人各別分派工作而要採取小團隊制？團隊合作卻並不一定僅限於外在誘因的協同行動，基本上合作有三種主要形式：共同的任務活動一塊掃區劃分成由35個勞作生來完成；有人耙草、有人掃地、有人收垃圾；在同一個時間點分工合作共同把一件事做完成。社會關係學校中有許多的次級團體；例如：校友會、社團、各系學會等等，在勞作的過程中會因這些關係拉近彼此之間的友誼及瞭解。在勞作過程中更能有效率的完成小組長所交付的工作。共同活動所需要的協調這種合作形式是因為許多活動無法一個人單獨完成，例如：清宿舍水溝；有人沖水、有人刷水溝更何況水溝又常分成數段由不同人來處理時，如果沒有取得一致的協調是無法完成的。
