1、培养读书兴趣是语文头等大事主讲人：温儒敏语文课百病缠身，最主要的病是什么？病根在哪里？答案：就在于不读书和少读书我们往往抱怨应试教育，抱怨环境。可是，我们自己的语文教学呢？是否也应当在不读书少读书的问题上做些检讨？让学生考得好，考出高分，是我们的教学目标。但不应当和读书对立起来。相反，培养起读书的兴趣，有比较宽的读书面，喜欢读书，那语文素养也就会提升上去，成绩也不会差，甚至中考高考也更有可能取得优秀成绩。如果一个学生阅读面广，视野开阔，语文素养一般也会比较高，考试也不会差到哪里。看待读书问题，我们当老师的要要有点平衡兼顾的意识，既要照顾考试升学等现实的利益，更要从长计议，着眼于给学生的终身学习
2、做准备，为他们走向社会之后的发展，以及生活质量的提升打底子。我们讲素质教育、人文教育，归根结底还是要读书。所以我们讲语文课要培养读书兴趣与习惯，把这当作头等大事。读书不仅是一种能力，也是一种良性的生活方式。在中小学阶段，特别是孩童时期，培养读书的兴趣与习惯，这是为学生的一生打底子，是建树一种良性的生活方式。重新提出“改进语文教学的根本办法还是多读书”，触及到语文教学的核心，对当下语文教学的弊病是有特别的针对性的。“改进语文教学的根本办法还是多读书。”这不是什么新的观点，但在语文的概念被弄得很混乱的当今，重新提出这个朴素的道理，从“多读书”的角度去理解语文的本质，提出改进的方向，是有现实意义的。
3、这几年推行课程改革，自然有显著的成绩，但也面临一些问题。主要是虚浮烦躁，坐而论道，翻来覆去，急于求成，往往是为改革而改革，走得很远，却忘记了为何要出发，弄得一线老师也目迷五色，无所适从。这样的时候，我们特别需要定力，摒弃形式主义，回到朴素的立场，回到教育的本质上来。语文课最基本的，还是学习语言文字运用，培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，很自然就可以把素质教育、人文教育等等带动起来。“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”一、老师要有引导读书的自觉 读书兴趣和习惯的培养，以及读书方法的掌握，远比现在这种面向
4、考试、精读精讲、反复操练的做法要高明，也更加重要。现有的普遍的语文教学模式，并非只是这些年应试教育的产物，它是有些历史的，也是有其不合理的，需要反思，需要有些调整。从语文学习的规律看，特别是语言的习得，需要语感的积累，光是精读精讲加练习，只有知识性获取，是难于实现语言习得乃至语文学习的效果的。所以读书非常重要，读书的过程，读书的积累，读书兴趣和习惯的养成，本身就是语文。语文老师要有强化读书教学的意识，有这方面的自觉，这是语文教学改变病态、转为健康的前提。二、教学方式要利于提升读书兴趣 为什么学生不喜欢语文课？为什么阅读教学效果不佳？可能有很多方面原因，其中一个重要原因，就是课型混淆，模式僵化，
5、扼杀兴趣，包括读书的兴趣。精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，功能是什么？就是给例子，给阅读的方法，举一反三，激发读书的兴味；而略读课呢，主要不再是老师授课，而应当是学生自己去读，其实就是把在精读课中学到的方法，拿到略读课中去实践、尝试、体会，所以略读课主要是学生自己读，而且很多情况下，是自主性的泛读。如今的阅读课教学往往混淆了两种课型，不分精读略读，全都设计成是精读精讲，什么写作背景、段落大意、主题思想、生词修辞，等等，扣得很细，就如同手术解剖。这会带来很严重的弊端。课型没有变化，没有节奏，全都处理成精读精讲，基本样式不变，反复进行，学生会腻味，也就没有读书学习的兴趣。课改之后想改
6、一改，又增加了许多课堂讨论，很热闹，课型还是没有变，读书兴趣也还是起不来，阅读能力和口味也不见得提高。文言文怎样学习？不能只是采用现在这种分析性的精讲记忆的方式，还应当甚至主要应当是增加阅读量。多读，就有了语感，也就是对文言的那种熟悉、亲近和主动识读的感觉。这样的语文教育，基本套路就是把好文章切割成若干知识点，然后一点一点喂给学生，让学生背熟记牢，考试也用这种切碎了的知识点来考，老师教的，就是标准答案，跟着走，踩到点上，就能得高分。不用说，这样的教学，只能败坏学生的胃口，不可能培养阅读的兴趣，几年下来，一部分听话的乖学生只是学会这样去考试了，不乖的学生，连考试都不会，无论乖不乖，都对语文和读书
7、失去了兴趣。课讲不好，其中最应当检讨的一点，就是不分精读和略读两种课型，全都处理成精读精讲。语文教学也要有知识点、能力点，最好是一课一得。这都没有问题。但这种“细”要有意义，意义就是指向学生读书的兴趣，并要学生学会读书的方法，而不能只是为了考试，陷于题海战术。起码这两方面都要兼顾一点，别走极端。为了考试，把课讲得非常精细琐碎，而且千篇一律，面目可憎，那就扼杀了学生读书的兴趣了。部编的新的语文教材就建构了由“教读”“自读”“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构。三、语文课一定要教读书方法 我们上了那么多课，做了那么多题，考了那么多试，但我们的许多学生还是不会读书，特别是不会完整地读一本书。我们
8、一定要把读书方法与能力的训练，纳入到教学安排之中，要教给学生读书的方法。除了精读，还有浏览、猜读、跳读、群读，等等，都是有用的，也都需要给具体方法。一堂课下来，有把握得住的“干货”。当然，教无定法，根据不同的学情，可以有多种多样的教法，但无论那种教法，都要让学生有兴趣学，又能把握方法，学会学习。我们讲课不能只考虑设计的如何周全漂亮，一定要让学生有兴趣，能投入，有获益。四、阅读教学观念应当更新“不动笔墨不看书”，一定情况下是应当要求的，但又不能规定学生凡是读书都必须做笔记写文章，阅读教学可以也应当和写作有联系，但不等于凡是阅读全都指向写作。因为如果这样去强硬要求，就会变成束缚，导致扼杀读书兴趣。
9、我们今后讲“不动笔墨不看书”，最好限定在一定的语境之中。“好读书不求甚解”我现在特别赞成，让中小学生“海量阅读”。“读一本书和读很多书是不一样的”，所以“海量”是培养读书兴趣的要求，也是提升语文能力的要求。这对当下那种文摘式、快餐式、拼贴式的阅读，以及这些阅读所造成的思维能力的弱化，也有针砭的意义。提倡大量的课外阅读，学会“连滚带爬”地读。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬”地读的，否则就很难有阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。“连滚带爬的阅读”，深以为然，阅读一旦中断就非常扫兴。记得我四升五的暑假读了西游记，从此一发不可收，尤爱古文。中学的古文阅读全凭
10、语感就能拿不错的分数，只因读的多。现在太多的漫画占据了闺女的书橱，希望她能多读一些文字优美的书，却不知如何引导，深感无力。”五、把课外阅读纳入教学“课标”提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”；“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”课外阅读要给学生自主选择，但不是放任自流，必须有所指导。这就需要有相应的教学计划，根据各个学段的教学目标，安排适当的课外阅读，注意循序渐进，逐级增加阅读量与阅读难度，体现教学的梯度。让学生有选择，有自由度，不断拓展阅读空间。即使从中考或者高考的情况来看，凡是形成了阅
11、读习惯的学生，都是课外阅读量大、知识面广，读过很多“闲书”的，这一部分学生思想一般比较活跃，整体素质也高，他们往往也能在考试中名列前茅；而那些只熟习教材和教辅，课外阅读“闲书”少，没有阅读习惯，即使考试成绩不错，视野都比较窄，思路也不太开展，往往是高分低能。所以，在应试教育还不可能完全取消的情况下，最好还是要兼顾一些，让学生适当保留一点自由阅读的空间，使他们的爱好与潜力能在相对宽松的个性化阅读中发展。阅读面宽了，思维开阔了，素养高了，反过来也是有利于考试拿到好成绩的。六、老师要了解学生的阅读兴趣 读书其实是个人化的事情，不同的年龄段、不同的性情，甚至男生和女士，各自的读书兴趣可能都会有所不同。
12、闲书读得多了，对阅读能力肯定也有很大帮助，他们读书的习惯养成了，阅读和欣赏水平也会提高。经典和青少年是会有些隔膜的，而且不一定喜欢。怎么办？只能慢慢引导，不能强制。要用孩子们能够接受的方式去接近经典。其实孩子们成长过程，不同年龄段会有不同的兴趣，他们也会自我调整，自我塑造。我们老师的责任就是引导，而不是强制。要尊重学生的语文生活 语文课一定要高度重视激发学生的阅读兴趣，重视并能多少进入学生的语文生活。阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。七、中考高考开始重视考阅读状况 现今有些地区中考或者高考，也越来越重视考查学生的阅读面与知识面
13、，有些题出得较活，光是读教材教辅，是难于完成的。这对课外阅读教学的推动就会起到积极的作用。一个变化是，命题所依赖的材料范围将大大拓展。其二，是更加注重逻辑思辨能力的考查。所谓“非连续文本”，是与通常我们多见的相对完整的文本不同的，可能就是一组材料，彼此观点还可能向左，然后要求考生阅读之后进行比较、辨识、分析、筛选，形成自己观点。作文或者阅读题都可能出这样的题。第三个变化，是有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。从曹雪芹、贝多芬以及文学形象大卫科波菲尔中任选一人，用二三百字去续写下面的话：“即使在最恶劣的境遇中，人仍然能有一种不可剥夺的精神力量，这就是苦难带给人生的意义
14、。”上语文课，要有培养读书兴趣这个意识，把读书当作语文教学的重中之重；要注意教学方式上对于读书兴趣的培养；语文课要教给学生读书包括读课外书的方法；一些传统的阅读教学观念需要适当更新；要鼓励读闲书，把课外阅读纳入教学计划；在评价考试中体现对读书的重视。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。FOR WATCHING谢谢 观看
