1、感觉统合训练项目的实施策略武昌区培智中心学校 柴亚禄感觉统合训练理论部分实践部分理论部分 一、感觉统合失调的危害。二、培训人员在训练中作用。三、在感觉统合训练中应遵循的原则。四、影响感觉统合训练效果的因素。一、感觉统合失调会带来哪些危害？（一）、感觉统合失调会形成大脑功能的不足；感觉统合失调容易导致中枢神经系统的紊乱，从而影响大脑的正常发展，在左、右功能的发展上，容易造成手脑、手眼、手脚动作的不协调，甚至在言语上也容易出现混乱。（二）、感觉统合失调会导致前庭平衡功能不良，从而影响儿童平衡能力的发展，轻者容易出现头晕目眩，严重者甚至无法站立。一、感觉统合失调会带来哪些危害？（三）、感觉统合失调容
2、易导致儿童肌肉张力不足或过分亢奋，对于肌肉张力不足型儿童，其身体素质一般比较差，而且容易产生疲倦感；对于过度亢奋型儿童，其肌肉张力过强、精力过盛，但容易导致肌肉僵硬，也不利于正常生长。（四）、感觉统合失调会导致儿童触觉防御的不正常，会影响儿童的情绪。在感觉统合失调的儿童里面，其触觉防御一般可以区分为以下两种：一种是触觉防御敏感型，这类儿童一般缺乏安全感，始终处于紧张状态，四处张望，寻找熟悉的人或物；二是触觉防御迟钝型，这类儿童由于神经系统发展的滞后，对外界的刺激反应不明显，目光呆滞，精神涣散。二、培训人员的作用？（一）、设计适合于儿童玩耍的游戏项目；这一措施主要有三个目的：一是帮助儿童尽快适应
3、新环境，减少对陌生环境的恐惧感，增加积极因素；二是增加儿童与培训人员之间的亲密度，便于后面培训工作的开展；三是为后面的培训打好基础、做好铺垫，锻炼好身体素质。（二）、耐心培养儿童的兴趣，从兴趣入手，开展训练；对于这一部分儿童，作为一名培训人员，我们应该充分了解并掌握他们兴趣和爱好。“兴趣是最好的老师”，对于他们更是如此，只有从他们的兴趣、爱好着手，才能积极的开展我们训练活动，我们才能达到预期的目标，甚至会出现我们意想不到的结果。二、培训人员的作用？（三）、帮助儿童体验到成功感，树立他们的自信心；感觉统合失调的儿童，他们的心里一般存在着自卑因素，这种因素的产生是多方面的：例如言语结巴、身型不匀称
4、、动作不符合常规等；因此在训练的过程中，我们所制定的目标、目的不能太难，也不能太简单，只要他们“跳一跳能摘到”就可以了，只有体验到了快乐和成功，他们才有信心继续学习、参与培训。（四）、制定适合于特定儿童的感觉统合训练的内容，做到刺激物的多样性和刺激量的科学性。三、在感觉统合训练的过程中，培训人员应该遵守哪些原则？（一）、个体差异性原则；尊重儿童自身的情况，进行训练，不能眉毛胡子一把抓，不区分残疾类型采用一种训练方法，这样只会事倍功半，达不到预期的效果。（二）、适度性原则。遵循这一原则的前提是要求教师对孩子已有的能力水平有比较全面的了解，能够在这些基础上为孩子制定恰当的训练内容、选取适合的训练策
5、略和方法，控制一定的训练量，使训练项目更加适合于孩子的需求。三、在感觉统合训练的过程中，培训人员应该遵守哪些原则？（三）、阶段性和连续性相结合的原则；对于智障的儿童进行感统训练在时间上要做好长期性的准备，在训练中要做好阶段目标与长期目标的一致性，内容的连续性，不能隔三差五的随意开展训练，这样效果会大打折扣，甚至带来一些负面影响。（四）、低速度和低难度相结合的原则。在感统训练的过程中，我们不能贪求训练项目的多和速度的快而忽略儿童的接受能力和训练的实际效果，拔苗助长只会适得其反，训练的速度和难度一定要以学生自身的条件为决定，训练量一定要适合儿童的体能。四、影响感觉统合训练效果的因素？（一）、感觉统
6、合训练馆的环境布置；馆内的布置一定要适合本年龄阶段儿童的心理发展的需要。在颜色的选取上以柔软的暖色调为准，灯光一定要明亮但不刺眼，在玩具的布置上尽量让学生看得见、摸得着。（二）、感统训练师的专业能力和职业素养；培训师自身专业能力的高低对于感觉统合失调的儿童能否恢复健康存在着决定性的作用；因此培训师因该尽量多的学习关于感统方面的理论知识，尽量增加自己的实践经验，早日成为这方面的专家；同时作为一名感统训练培训师应该具备爱心、耐心、热心和责任心。四、影响感觉统合训练效果的因素？（三）、儿童家长的关注程度；感统失调的儿童对于家庭来说成为了一种负担，因此很多家长对于自己孩子的教育热情降低，对于感统训练也
7、就不十分的关心，存在隔三差五撒网、在家不巩固练习一味扔给培训人员等事情发生，在很大程度上影响了训练的效果的发挥和恢复的程度。（四）、训练中的因素。在感统训练中，许多儿童对于培训师的要求并不是很理解，在训练中经常出现差错，有些儿童甚至在训练中注意力涣散，培训师在与不在的情况截然相反，训练的努力程度不够等，从而影响训练的效果。实践部分前庭平衡觉训练前庭平衡失调的症状 前庭平衡失调，影响学生运动的协调性。例如影响学生的站姿、坐姿，一些学生走路不稳，左右晃动，容易摔倒。前庭平衡失调，影响学生对视觉空间的辨别能力，大多数学生难以辨别方向和进行视觉测距，经常性迷失方向、左右不分和撞击到前面的障碍物，前庭平
8、衡不良，影响到学生言语、情绪等方面能力的发展，一些学生言语能力发展滞后，表达困难，表现在说话晚、发音不清生成性语言能力差；一些学生情绪发展不良，表现在爱发脾气，心烦气躁，难以控制自己的情绪；同时，部分学生甚至可能出现注意力难以集中、容易涣散的问题。相应器材训练：平衡板、S型平衡木、独木桥、吊床、转椅、趴地推球、滑板爬、滚筒、滚垫、翻跟斗、爬带、滑梯、平衡圈独脚椅、左右平衡板、前后平衡板名称：左右平衡板功能：用于前庭平衡训练。项目：1、左右平衡训练；2、左右平衡接一个球训练；名称：二分之一圆功能：用于前庭平衡训练。项目：1、过二分之一圆训练；2、过二分之一圆接球训练；3、左右平衡训练；4、左右平
9、衡接球训练；名称：旋转陀螺功能：主要用于前庭平衡。项目：1、仰卧陀螺训练；2、俯卧陀螺训练；名称：蹦 床功能：主要用于前庭平衡和本体觉的训练。项目：1、原地向上跳；2、原地向上跳接一个球；3、旋转10度跳 名称：S型平衡木功能：用于前庭平衡训练。项目：1、过S型平衡木；2、过S型平衡木接球训练；3、添加障碍物过S型平衡木；案例一黄XX一、基本情况姓 名：黄XX 性 别：女 出生日期：2001.10.24民 族：汉 训练项目：前庭平衡觉 程 度：轻度二、现状分析（前测）训练前，该生经常出现目测不准的现象，在走路的过程中容易撞到前面的障碍物；同时，该生怕上高处，在高处容易出现紧张、畏惧的情绪。碰到
10、这类孩子，在前庭平衡方面我们如何训练呢？你们是怎么做的？2、训练内容及训练方案 双手扶杠走独木桥 教师讲解与学生练习。在单手扶杠走独木桥的训练中，学生站在独木桥的一端，双手紧抓杠杆，在上桥的过程中，教师应该站在学生身后，双手扶助学生的腋下，帮助学生上独木桥。学生双脚的正确摆放位置是一只脚的脚跟顶住另一只脚的脚尖，双手应紧紧抓住杠杆，抬头挺胸，目视前方，在向前运动的过程中，应遵守“手动脚不动、脚动手不动”的原则，保持身体姿势不变，双脚始终“脚跟对脚尖”，刚开始活动的速度和幅度不能快太大。单手扶杠走独木桥 走独木桥 如果平衡木晃动得比较厉害，应提醒学生应放慢脚步或者停止训练，直到学生适应平衡木之后
11、再继续训练，在走的过程中，教师应提醒学生控制活动的速度和幅度不能快太大，同时，教师全程陪护和指导，注意观察学生的姿势是否正确和学生面部是否出现怪异表情，如果出现这些情况，训练应立即停止，保证学生的安全，避免出现二次伤害。案例二吴XX一、基本情况姓 名：吴XX 性 别：女 出生日期：2005.4.5民 族：汉 训练项目：前庭平衡觉 程 度：中度二、现状分析（前测）该生下肢存在一定程度上的残疾，且协调能力较差，在走路的过程中容易出现磕磕碰碰、双脚“打架”的情况，容易摔倒，在过s型平衡木时，该生表现出畏惧、排斥的心理；同时，该生经常出现左手左脚或者右手右脚同一边摆动的情况。遇到这类孩子，我们该如何训
12、练呢？你们是怎么做的？训练过程及方案 1、热身。为了保护学生在训练中的安全，增强他们的安全意识，在正式训练开始之前进行热身运动，增加身体各部位肌肉和关节的柔韧性和伸张度。主要的热身项目有扩胸运动、曲臂运动、双肩运动、转身运动、腰部运动、下压运动、手关节和脚关节运动、弓步压腿和侧身压腿运动。要求学生在活动过程中完成每一个动作要领，达到活动开肌肉和关节的目的。2、训练内容及方案 过平衡板 在展开训练之前，教师想带领学生在S型平衡木上体验一下，但是学生一站上去面部表情有了剧烈的变化，很快就大声哭了起来，教师马上停止了训练。经过分析，学生产生心理恐惧的原因是随着身体离地高度的增加恐惧感越强，简言之就是
13、不安全越强。过左右S型平衡木 在过S型平衡木的训练中，要求学生克服心理上的障碍，敢于在S型平衡木上进行相关的活动。在训练中，要求学生做到：抬头挺胸，目视前方，双臂水平举起，手心朝下；在上S型平衡木时，脚部应踩在木墩的前方（防止另一端翘起），能力较差的学生在上平衡木时，辅导教师可以给与一定的帮助，扶住学生的腰部或腋下帮其上平衡木。在练习的过程中，要求学生脚跟对着脚尖，抬头挺胸，目视前方，双臂与地面保持水平，大、小腿应尽量伸直。过S型平衡木抛一个球前庭平衡拓展类方案一1、走直线 教师讲解、示范与学生练习。在走直线的训练中，学生站在地面直线的一端，做好训练准备：抬头挺胸，双手水平举起，目视前方；在走
14、直线的过程中，学生双脚的正确摆放位置是一只脚的脚跟顶住另一只脚的脚尖，交替进行。教师站在学生的身后，一边注意观察学生的姿势是否正确并进行纠正，同时防止学生摔伤，保护学生的安全。对于能力较强的学生，可以插入触觉平衡板，增加训练的难度，促进学生平衡能力的发展。2、走直线抛一个球 教师讲解、示范与学生练习。在走直线的训练中，学生站在地面直线的一端，做好训练准备：抬头挺胸，双手水平举起，目视前方；在走直线的过程中，学生双脚的正确摆放位置是一只脚的脚跟顶住另一只脚的脚尖，交替进行；同时，一名教师站在学生的身后，一边注意观察学生的姿势是否正确并进行纠正，同时防止学生摔伤，保护学生的安全；另一名教师则站在该
15、生的正前方（左前方或右前方）1.5至2米的距离进行传球，传球过程中注意观察学生的面部表情是否紧张和注意力是否集中到教师手中的球上。每次传球间隔时间稍微长一点，抛球前可以给学生提示，如：“某某，看到老师手中的球没有，老师要人给你了！”，并要求学生将球回传。对于能力较强的学生，可以插入触觉平衡板，增加训练的难度，促进学生平衡能力的发展。3、走直线加一块平衡板抛一个球前庭平衡拓展类方案二蹦 床 1、训练师演示双手插腰原地向上跳的动作要领（不旋转），在讲解的过程中指导学生练习。2、训练师演示双手插腰原地向上跳接一个球的动作要领（不旋转），在讲解的过程中指导学生练习。3、训练师在蹦床上演示双手插腰原地向
16、上跳的动作要领（不旋转），在讲解的过程中指导学生练习。4、训练师在蹦床上演示双手插腰原地向上跳接一个球的动作要领（不旋转），在讲解的过程中指导学生练习。1、小鲤鱼跳龙门（跳越障碍）设置高度适中的障碍物，要求学生从一边跳过另一边。2、小鲤鱼顶龙珠（保证成功率在70%左右）在学生的头顶处悬置一球，要求学生在原地向上跳时头顶能够触碰到球。（球的高度根据学生的身高而定）滑板在训练中的使用 1、乌龟爬。培训师手握滑板下四分之一处、正面交给学生，学生手拿滑板二分之一处，然后放于地面进行调整，滑板应于学生大腿根部与腹部之间对应，在儿童平躺的过程中，教师应左手抓住滑板，右手扶着学生的腰，学生双脚夹紧并向上抬升
17、，头抬起，双手呈45角张开，用力向前滑行。起身时，培训师拿四分之一处交给下一位同学。（双人爬：要求同上，两位学生相互抓住对方的腰或滑板二分之一处，协调爬行）2、青蛙滑行。培训师手握滑板下四分之一处、正面交给学生，学生手拿滑板二分之一处，然后放于地面进行调整，滑板应于学生大腿根部与腹部之间对应，在儿童平躺的过程中，教师应左手抓住滑板，右手扶着学生的腰，学生前脚掌靠墙、离地约1015CM，双腿向后弯曲呈菱形，双手向前水平伸直（离地）或放于背后，随后双脚蹬墙发力、滑行。3、滑板转圈。培训师手握滑板下四分之一处、正面交给学生，学生手拿滑板二分之一处，然后放于地面进行调整，滑板应于学生大腿根部与腹部之间
18、对应，头抬起，双腿伸直、夹紧，双手与滑板相距1520CM，在转圈的过程中，以双手能交叉为佳。训练结束后，培训师应给学生做放松运动，学生双手伸直、向前，教师双手紧握其脚后跟进行前后推拉。（双人转圈：要求同上，滑板对齐，两位学生相互抓住对方滑板的二分之一处，手向同一侧转动协调旋转。）4、仰躺爬行。培训师帮助学生调整滑板与身体的对应部位，以在大腿根部至腰部为佳，学生躺下时，教培训师应一手扶着学生的腰部、一手扶着滑板，保证学生的安全，学生在躺下后应头抬起，双脚伸直、夹紧，呈凹面，进行前后、左右的爬行。滑梯和方形滑板相结合在训练中的使用1、平躺往下滑。学生双手触地、跪于方形滑板前，此时培训师帮助学生平躺
19、下，并调整滑板与学生身体的对应部位，即大腿根部至腹部为佳；培训师左手抓住学生的腰，右手扶着学生的脚跟，学生头抬起、双腿伸直、夹紧，双手抓住滑梯的两侧边沿。学生自行用力向前滑，培训师从旁协助，在滑行的过程中培训师应抓住学生的滑板和脚跟处。2、坐立向下滑。培训师帮助学生坐于滑板之上后，一手扶着学生的肩膀、一手扶着滑板，学生身体前倾2030，头抬起，双手扶在滑梯的两侧；学生自行用力向前滑，培训师从旁协助，注意保护学生的安全，在滑行中学生应将双手放在膝盖上保持平衡。3、双人协助滑。两名学生一起滑行，要求同上，后面的学生抱紧前面学生的腰，身体前倾2030，头抬起，双手扶在滑梯的两侧；学生自行用力向前滑，
20、培训师从旁协助，注意保护学生的安全，在滑行过程中，前面学生应将双手放于膝盖处。4、仰躺滑行。培训师帮助学生仰躺于滑板，注意调整滑板与学生身体相对应的部位，教师一手扶着滑板，一手扶着学生的颈椎处，学生手扶滑梯两侧，自行用力向下滑，在滑行过程中，学生应将双手放在腹部，培训师从旁协助，注意保护学生的安全。实践部分触觉训练触觉不良症状触觉敏感型：1、对外界的刺激反应过度，缺乏必要的安全感，一般表现为过度紧张，甚至是惊恐；2、喜欢呆在熟悉的环境中，不喜欢有任何变化，对于陌生的刺激都加以排斥、拒绝，不喜欢别人的触摸、拥抱；3、缺乏自信、缺乏与别人沟通的技巧和方法，孤僻、不合群，行为较为怪异。触觉迟钝型：1
21、、大脑分辨能力较差，反应慢，动作不灵活；2、大肢体动作和精细动作的发展滞后，表现比较笨拙；3、缺乏自我保护意识，性格大多比较内向。名称：海洋球池功能：用于触觉训练。项目：1、球类按摩；2、模拟游泳；名称：大按摩球功能：用于触觉训练。项目：1、俯躺按摩训练；2、仰躺按摩训练；名称：触觉垫功能：用于触觉训练。项目：1、俯躺按摩训练；2、仰躺按摩训练；名称：触觉圈功能：用于触觉训练。项目：1、前后脚走触觉圈；2、前后脚接一个球走触觉圈；3、左右脚走触觉圈；名称：隧道功能：用于触觉迟钝训练。项目：1、回到从前；2、寻找小马；相应器材训练：滚筒、袋鼠跳、羊角球、触觉球、挤压、大笼球、擦浴、海洋球池、沙滩
22、池、触觉圈、滚垫、趴地推球、捏泥案例一余晓璐一、基本情况姓 名：余XX 性 别：女 出生日期：2002.9.22民 族：汉 训练项目：触觉迟钝 程 度：中轻度二、现状分析（前测）该生触觉发展滞后，对于物体的表面的坚硬度和凹凸处感应不明显，比较柔软的物体自然放在该生的皮肤上，很难引起她的反应；同时，该生触觉的另一大缺陷是对物体的温度感应不灵敏，当热水的温度达到65至68摄氏度时，该生会将手抽离，但是速度不快；最后，该生对物体的形状、干湿度难以做出判断，且经常失误。遇到这类孩子，我们如何对她们进行触觉训练呢？你们是怎么做的？2、训练内容及方案 平地练习翻滚（依次加中号球、小号球若干）首先，身体呈立
23、正姿势站好，抬头挺胸，双腿合拢；其次，学生双腿膝盖着地，双手撑地；再次，双手向前爬，使身体俯躺在地上，之后，双腿合拢、伸直、向上抬起，双手保持平行、五指并拢、手心朝下，向前举起，颈部伸直，头向上抬起；最后，教师站在学生身体的侧边，一手放入学生胸部的上方，一手（同侧）放入学生的大腿根部，进行翻滚练习。经过测试，如果学生已经掌握训练的动作要领，教师可以加入中号球，设置障碍进行练习，先加1个中号球进行练习，在翻越中号球时，教师可以给与学生必要的提示“晓路，我们要翻过蓝色的球了”，同时我们也可以让学生的身体压在球上，保持一段的时间，尝试询问学生感觉到球没有，在哪里？之后可以再加入一些中号球和小号球进行
24、训练。在平地上的滚桶中练习翻滚（桶内依次加中号球、小号球若干，加1个小方块）经过测试，如果学生已经掌握基本的动作要领，且需要进一步加强联系，教师可以在桶内先加加中号球再加小号球若干，在翻滚时可以询问学生有何感觉，在哪个部位，之后可以加入小方块，可以询问学生是否感受到不同，有哪些不同，是不是比球要硬一些，引导学生做出比较、做出判断，观察学生的反应。在凹凸地上的滚桶中练习翻滚（在平地上增加中号球、小号球设置障碍）学生爬入滚桶准备好之后，在训练的平地上可以先放置一些中号球，按照上述的要求进行训练，之后再放置小号球，参照训练的效果，可以在桶内放入一些球或者方块，增强训练的力度。案例二汤XX一、基本情况
25、姓 名：汤XX 性 别：男 出生日期：2000.8.17民 族：汉 训练项目：触觉敏感 程 度：中度二、现状分析（前测）该生触觉反应非常敏感：他能非常明显的感应到物体的软硬以及物体表面的凹凸，且能做出过度的反应；当与他人接触时，该生会明显的收缩自己的身体往后退，退到自己觉得安全的地方；该生对温度的反应比较突出：当温度达到37度左右时，该生会马上将手从量杯中抽出，露出惊恐的表象；该生的触觉感知力较差，通过触摸很难判断物体的大小和形状。遇到这类孩子，我们如何对她们进行触觉训练呢？你们是怎么做的？训练过程 1、热身 为了保护学生在训练中的安全，增强他们的安全意识，在正式训练开始之前进行热身运动，增加
26、身体各部位肌肉和关节的柔韧性和伸张度。主要的热身项目有扩胸运动、曲臂运动、双肩运动、转身运动、腰部运动、下压运动、手关节和脚关节运动、弓步压腿和侧身压腿运动。要求学生在活动过程中完成每一个动作要领，达到活动开肌肉和关节的目的。2、训练内容及方案 大龙球全身按摩训练 首先，学生立正、站直之后，学生双膝跪地不动，双手撑地向前爬行，俯卧在地上，双手向前或向两侧伸直、脚底板向上。其次，从脚底板处上球按摩训练，教师左手扶住大龙球，用以控制大龙球行进的方向，右手用小臂至手掌处压住大龙球，用以控制大龙球在行进中触摸按摩的力度；在训练的时候，一边按摩一边观察学生的面部表情有无表现出痛苦的表情、四肢躯干是否过度
27、僵直、身体是否出现抖动的现象，如果出现以上现象中的一种，应该马上停止训练。按摩球全身按摩训练 按摩球在同等力量的按压下，刺激量明显大于大龙球，所以在训练前可以让学生自己触摸、让学生趴在按摩球上玩耍等活动，帮助学生熟悉、接纳按摩球。训练的方式和方法与大龙球一样，在这里我们介绍从脚踝处上球训练的方法：首先，学生做好准备，仰躺在地上做好基本动作。其次，从脚踝处上球训练，教师左手扶住按摩球，用以控制按摩球行进的方向，右手用小臂至手掌处压住按摩球，用以控制按摩球在行进中触摸按摩的力度。触觉垫加按摩球全身触摸训练实践部分本体觉训练本体觉统合失调：1、平衡能力差，方向感模糊，容易迷路、走失，闭眼睛时容易摔倒
28、；2、动作协调能力不佳，走路容易摔倒，不能像其他孩子那样会奔跑、骑车、跳绳和排球等；3、精细动作不良，不会系鞋带、扣纽扣等，手脚笨拙，动手能力差。名称：蹦床功能：用于本体觉训练。项目：1、原地向上跳；2、原地向上跳接一个球；3、顺时针跳；4、逆时针跳；名称：协力踩踏车功能：用于本体觉训练。项目：1、前后协力踩；2、左右协力踩；相应器材训练：传接球、跳绳、跳床、乐乐球、拍球、躲避球、翻跟斗、青蛙跳、插小棒、夹珠子案例一夏XX一、基本情况姓 名：夏 XX 性 别：女 出生日期：1999.7.10民 族：汉 训练项目：本体觉 程 度：中轻度二、现状分析（前测）该生双臂骨骼先天畸形，在教师的帮助下能够
29、舒展开，但不能伸直，肌肉力量不够；同时，该生十根手指灵活度不高，部分手指无法合拢，精细动作能力发展不良；该生手眼、手手协调能力不佳，很难协同完成相应的动作组合，经常出现失误。遇到这类孩子，我们如何对她们进行本体觉训练呢？你们是怎么做的？训练过程 1、热身 热身是为了加强学生双臂、十指的灵活性，舒张关节的柔韧性和伸张度。双臂的热身活动主要有水平举起与向上合拢、水平举起与向前合拢和双肩运动；十指运动主要有手关节运动、手指互压运动。要求学生完成每一个动作要领。2、训练内容及方案 双手十指夹大珠子（单手手指相邻、相隔练习、双手手指协调练习）教师讲解大拇指和食指、大拇指和中指夹珠子的动作要求、教师示范和
30、学生练习。如果学生能力较强，可以练习下一项目：大拇指和中指夹大珠子。大拇指和中指伸直，等珠子静止不动时，练习夹珠子，注意大拇指的靠上一部分和中指靠上一部分分别放在珠子的对应两面上，双手用力加紧，力度不能太强或太弱，将珠子放到相邻的盘子中。在讲解和示范的过程中，要求学生跟着老师一起练习。如果学生能力较强，可以练习下一项目：双手十指夹小珠子。双手十指夹小珠子（单手手指相邻、相隔练习、双手手指协调练习）教师讲解大拇指和食指、大拇指和中指夹珠子的动作要求、教师示范和学生练习。3、短筷子夹大珠子练习 教师讲解用短筷子夹大珠子的动作要求、教师示范和学生练习。如果学生能力较强，可以练习下一项目：短筷子夹小珠
31、子练习。短筷子夹小珠子练习 教师讲解用短筷子夹小珠子的动作要求、教师示范和学生练习。如果学生能力较强，可以练习下一项目：长筷子夹大珠子练习。长筷子夹大珠子练习 教师讲解用长筷子夹大珠子的动作要求、教师示范和学生练习。如果学生能力较强，可以练习下一项目：长筷子夹小珠子练习。长筷子夹小珠子练习 教师讲解用长筷子夹小珠子的动作要求、教师示范和学生练习。案例二高XX一、基本情况姓 名：高XX 性 别：男 出生日期：1997.3.24民 族：汉 训练项目：本体觉 程 度：中重度二、现状分析（前测）该生是一名脑瘫患者，四肢残疾程度较重：上肢手臂向内弯曲，不能伸直；左右手掌处关节生长发展畸形，右侧畸形程度明
32、显高于左侧；双手十指骨骼异常，常态下与正常人的“指型”差异较大，不能合拢；下肢残疾非常严重，大腿有向内发展的趋势，而小腿则向外翻，形状像倒立的漏斗，该生双脚掌也向内发展，呈内八字，双腿长度不一，左腿比右腿长3厘米。该生协调能力比较差，走路容易摔倒，不能像其他学生一样奔跑、跳绳和传接球，刚到我校就读时，不能独自上下楼。该生的视觉测距能力较差，经常撞到其他的同学或者桌椅等。训练过程 1、热身 为了保护学生在训练中的安全，增强他们的安全意识，在正式训练开始之前进行热身运动，增加身体各部位肌肉和关节的柔韧性和伸张度。主要的热身项目有扩胸运动、曲臂运动、双肩运动、转身运动、腰部运动、下压运动、手关节和脚
33、关节运动、弓步压腿和侧身压腿运动。要求学生在活动过程中完成每一个动作要领，达到活动开肌肉和关节的目的。依据高磊身体的实际情况，在热身的过程中，教师需要帮助活动脚关节、手关节等部位，需要对其做一对一的辅助训练。2、训练内容及训练方案 正前方定点直线传球训练 正前方定点直线传球训练是传接球训练项目的一个基础。正前方定点直线传球训练，首先要求教师与学生相距1米（依据学生能力而定）的距离面对面站着，身体站直，双腿张开，教师双手张开放于胸前、学生双手抓球（大球）放于胸前，教师发出口令引导学生将球呈直线传给教师，要求学生双手用力将球推出而不是将球扔出，注意动作的规范性，之后练习小球。正前方定点直线接球训练
34、 教师讲解、示范和学生练习。正前方定点直线接球训练是传接球训练项目的一个基础。与正前方定点直线传球训练一样，首先要求教师与学生相距1米（依据学生能力而定）的距离面对面站着，身体站直，双腿张开，这一次教师和学生的角色发生了改变，教师双手抓球（大球）放于胸前，学生双手张开放于胸前准备接球，教师发出口令引导学生接球，注意球的路线应该是直线式，力量应该适中，速度保持在能够引起学生足够的反应时间上，在传球的时，球尽量投入到学生的手中。在练习的过程中，教师可以一对一、手把手的教学生如何去接球，培养学生积极、主动接球的意识，之后可以引导学生练习小球。其次，在掌握传球的动作要领之后，教师和学生之间距离、球的力量和速度可以作出相应的调整，但是还是先练大球再练小球。定点传接球训练 正前方定点直线传接球训练是传接球训练项目的一个基础。在此基础上，我们可以练习曲线传接球，首先练习教师传学生接，要求教师与学生相距1米的距离面对面站着，身体站直，双腿张开，教师单手抓球（大球，左手抓球就从身体的左侧传出但是终点还是落到学生的手上；反之亦然），学生双手张开放于胸前准备接球，教师发出口令引导学生接球，在传之前教师可以呼唤学生的名字，提示球的路线、方向和速度等信息给学生，还可以做出手势，给与学生足够的时间做出反应。感谢您提出宝贵意见！感谢您提出宝贵意见！
