1、2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试美育基础试卷(课程代码00409)一、单项选择题:本大题共25小题，每小题1分，共25分。1.卢梭教育思想的核心是（ C ）A.和谐教育 B.以美育代宗教C.回归自然 D.寓教于乐2.在康德看来,人类从自然的人向道德的人生成的中介是（ A ）A.审美 B.理性C.知性 D.艺术3.在中国首次倡导“趣味教育”的是（ A ）A.梁启超 B.蔡元培C.王国维 D.丰子恺4.美育以感性为内容，意味着在教育中充分促成（ B ）A.感觉的自然化 B.感觉的人化C.感觉的社会化 D.感觉的知识化5.从受教者产生的受教效果来看美育是一种（ B ）A.引导教育 B.
2、快乐教育C.自发教育 D.情感教育6.将审美愉悦划分为悦耳悦目、悦心悦意和悦志悦神三个层次的美学家是（ D ）A.梁启超 B.宗白华C.朱光潜 D.李泽厚7.“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”这一论断出自（ B ）A.达芬奇 B.罗丹C.毕加索 D.泰戈尔8.美育启迪人的智慧的方式是（ B ）A.道德 B.艺术C.理性 D.直觉9.“我们要通过文艺作品传递真善美.传递向上、向善的价值观，引导人们增强道德判晰力和道德荣誉感，向往和追求讲道德、尊道德、守道德的生活。”这一论断出自（ D ）A.毛泽东 B.邓小平C.胡钨涛 D.习近平10.人才成长和发展的关键是（ B ）A.培养良好的生活
3、习惯 B.塑造高尚的思想品德C.养成良好的学习习惯 D.塑造美的心灵11.“是以唯仁者宜在高位,不仁而在高位，是播其恶于众也。”这一论断出自（ C ）A.老子 B.庄子C.孟子 D.论语12社会美育的对象是（ A ）A.社会大众 B.少年儿童C.知识分子 D.普通工人13.“教育就是养成良好习惯。”这一论断出自（ B ）A.陶行知 B.叶圣陶C.卢梭 D.苏霍姆林斯基14.诗经硕人中的“巧笑倩兮，美目盼兮”主要是描绘了庄姜的（ B ）A.动作美 B.表情美C.体态美 D.风度美15.审美赏析的主要对象是（ D ）A.自然美、社会美和文化美 B.自然美、人体美和文化类C.自然美、人体美和艺术美
4、D.自然美、社会美和艺术美16. 19世纪末20世纪初,在中国提出“儿童本位”观念的是（ C ）A.周作人 B.蔡元培C.鲁迅 D.陶行知17.提出“儿童感知能力的发展是儿童和儿童所处的环境之间持续的、动态的相互作用的结果”这一观点的瑞士心理学家是（ D ）A.马斯洛 B.格赛尔C.荣格 D.皮亚杰18.下列不属于儿童混合情绪的是（ A ）A.难堪 B.惊喜和高兴C.恐棋和愤怒 D.厌恶和恐惧19.儿童思维的主要特征是（ B ）A.语言表征 B.符号表征C.行为表征 D.图像表征20.“郎骑竹马来，绕床弄青梅”所描述的儿童行为心理的典型场景属于的阶段是（ B ）A.感觉运动阶段 B,前运算阶段
5、C.具体运算阶段 D.形式运算阶段21.通过美育让学生了解一些美的最基本的常识，了解什么是美，指的是小学美育任务中的（ A ）A.知美 B.懂美C.爱美 D.创美22.小学美育在教育方法上的主要方式是（ C ）A.情感教育 B.课外实践C.直观教学 D.家庭教育23.通过生动活泼的娱乐形式,达到对小学生进行美育目的做法符合（ D ）A.循序渐进原则 B.启发诱导原则C.潜移默化原则 D.寓教于乐原则24.小学美育教师的审美素养主要包括审美技能素养和（ A ）A.内在审美素养 B.健康人格C.美学美育知识 D.审美兴趣25.下列不属于教师形象美的是（ D ）A.仪表美 B.教态美C.生活审美化
6、D.教学美二、多项选择题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。26.席勒认为，整个人性发展的阶段包括（ ABC ）A.感性自然的阶段 B.审美的阶段C.道德理性的阶段 D.自在自为的阶段E.理性至上的阶段27.在现代哲学研究中，感性的内容包括（ ABDE ）A.基于人的生理机能的感觉 B.基于人的生理机能的情绪C.基于人的生理机能的想象 D.基于人类文明积淀于感觉系统之后形成的感性E.基于人类文明积淀于感觉系统之后形成的情感28.德育中包含着丰富的审美内容。包括（ ABCDE ）A.言谈举止的外在美 B.情感、心灵的内在美C.谦和礼让的人际关系美 D.高尚品德的正气美E.“温、良、恭、俭、
7、让”的修养美29.学校美育的特征包括（ ABCDE ）A.计划性 B.循序渐进性C.科学性 D.集中性E.系统性30.社会美育的特性包括（ BCDE ）A.集中性 B.广泛性C.多样性 D.民族性E.传承性31.自然景象可分为（ ABCD ）A.万千气象 B.山水胜景C.可爱生物 D.形式因素E 人文景观32.下列说法属于人的形象美的有（ ABCDE ）A.容貌美 B.表情美C.姿态美 D.风度美E.服饰美33.处于前运算阶段的儿童感知具备的特征包括（ ABDE ）A.自我中心 B.万物有灵C.游戏至上 D.刻板思维E.前逻辑推理34.下列教学方法属于直观教学法的有（ ACD ）A.实物教学
8、B.理论教学C.形象教学 D.情景教学E.推理教学35.小学美育教师需要学习的美学和美育理论包括（ ADE ）A.西方美育理论 B.教育学理论C.艺术理论 D.中国古代和近现代美育理论E.审美心理学三、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。36.寓教于乐：贺拉斯在他的 诗艺一书中提出了“寓教于乐”的思想：“寓教于乐，既劝谕读者，又使他奋发，才能符合众望。”这就是说，一部作品要达到教育的目的，必须使欣赏者从中获得愉悦。“寓教于乐” 的观点抓住了美育的特点，启发古典主义、启蒙主义思想家对美育的认识与思考，后世所倡导的“快乐教育”也可以溯源于此。37.美育的情感性：从受教育者的受教方式来
9、看，美育是一种情感教育，也就是说，美育要激发起受教育者感情的活动，并通过情感的体验作用于他们的心灵。38.仪表美：家庭美育首先表现在仪表美，仪表美就是家庭成员通过一定的审美方式，在衣着服饰等个人外在形象方面符合美的标准，留给他人美的形象，带给他们愉悦的感受。39.人文景观：人文景观是指融入了历史文化内容的自然景物，它是人类文化历史活动和自然景物的和谐统一。40.懂美：懂美是指教师在教学生了解审美是美的同时，应当教学学生学会一些基本的审美方法，使得学生对于自然、社会生活中以及艺术作品中的美产生兴趣，并懂得基本的美学原则和基本的艺术技能。四、简答题:本大题共4小题，每小题6分,共24分。41.王国
10、维提出的心育包括哪几部分内容?答：心育包括德育、智育、美育三个部分。智育要使人的知识和智力得到良好发展，德育要培养人的优良的道德和意志，美育要使人的精神和情感得到良好的熏陶，达到真善美的境界，造成完美之人。42.美育的特点是什么?答：(1)美育的形象性。从施教手段来看，美育是一种形象教育。美育总是通过一定的媒介来施行，而这种媒介，必定是审美对象。形象教育是美育的主要视角方法，形象是美育的主要媒介和手段。(2)美育的情感性。从受教育者的受教方式来看，美育是一种情感教育，也就是说，美育要激发起受教育者感情的活动，并通过情感的体验作用于他们的心灵。(3)美育的愉悦性。从受教育者产生的受教效果来看，美
11、育是一种快乐教育，也就是说，美育是令受教者感到愉悦的、寓教于乐的教育。美育的愉悦性来自审美活动中的审美愉快。43.简述现代儿童观的产生与传播。答：16、17世纪，儿童是具有独立价值的人这样的观念开始出现在西方的上层社会，从18世纪开始，系统的儿童观念产生并慢慢向社会的各个阶层渗透。19世纪末20世纪初，伴随着新文化运动的萌生与发展，西方的现代儿童观传播到中国，并逐步成为中国现代文化观念的重要部分。20世纪下半叶，现代儿童观在联合国层面获得了具有法律约束力的表述，其文本成果是儿童权利公约。这是儿童观念发展史上的一次里程碑式的事件。44.简述小学美育的实施原则。答：(1)循序渐进的原则；(2)启发
12、诱导的原则；(3)寓教于乐的原则。五、论述题:本大题共2小题，每小题13分，共26分。45.论述美育的特殊使命。答：美育与德育、智育、体育一起承担着促进人的人格完善、社会的和谐发展乃至国家和人类进步的重要作用。作为以“美”为核心的教育，美育承担着特殊的使命。(1)美育成为素质教育的保障。美育作为素质教育的重要组成部分，对素质教育的实施起着至关重要的作用。美育既是审美教育，也是艺术教育。(2)美育肩负着完整人的塑造。美育是以铸造人的完美人格为核心目标，以人的全面能力发展和自主性、创造性能力培养为旨归，实现人与自然、社会的和谐发展和人类自身可持续发展为终极追求的教育实践活动。美育以情感丰富人的心灵
13、；美育以艺术启迪人的智慧；美育以审美培养人的情操。(3)美育决定着人类生活的品质。美育本身所蕴含的情感性、艺术性和审美性，将人们的生活由简单地追求物质提升到对生活艺术、生活品位的追求，能极大地促进人类生活品质的提高。(4)美育促进和谐社会的构建。首先，美育有对道德的催化作用；其次，美育与法律的融汇让感性与理性有机结合；最后，美育促进人与自然和谐相处。46.结合具体工作，谈谈如何提高小学生的审美素养和综合素质。答：21世纪是知识经济的世纪，是科技竞争的世纪，也是人才竞争的世纪。我们要在世界上处于不败之地，就要依靠我们培养出的高质量人才。所谓高质量人才，就是具有较高素质和全面发展的人才，21世纪需
14、要的人才，是具有包括思想品德、科学文化、智力、体力和心理、审美素质等多方面素质在内的综合型人才。我们要全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本任务，落实文艺工作座谈会精神，按照国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）要求，把培育和践行社会主义核心价值观融入学校美育全过程，根植中华优秀传统文化深厚土壤，汲取人类文明优秀成果，引领学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培育深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，拥有开阔的眼光和宽广的胸怀，培养造就德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。因此，学校领导应当将美育放在学校工作的重要位置上，重视和支持美育工作，把它看作是实施素质教育的重要一环。
