1、第二课时第二课时一、复习学过的生字一、复习学过的生字开火车读，小组竞开火车读，小组竞赛读，看谁摘得多。赛读，看谁摘得多。葫（葫芦）（水葫芦）芦（芦苇）（芦荟）葫（葫芦）（水葫芦）芦（芦苇）（芦荟）藤（草藤）（藤蔓）藤（草藤）（藤蔓）谢（感谢）（谢谢）谢（感谢）（谢谢）哇（好哇）（对哇）哇（好哇）（对哇）蚜（蚜虫）（棉蚜）蚜（蚜虫）（棉蚜）盯（盯住）（盯着）盯（盯住）（盯着）赛（比赛）（决赛）赛（比赛）（决赛）感（感觉）（感受）感（感觉）（感受）怪（怪事）（奇怪）怪（怪事）（奇怪）慢（缓慢）（快慢）慢（缓慢）（快慢）二、朗读感悟，细读课文二、朗读感悟，细读课文（一）学习第一自然段（一）学习第一自
2、然段“从前有个人种了一棵葫芦从前有个人种了一棵葫芦”这里的这里的“葫芦葫芦”和课题中的和课题中的“我我”要的是葫芦，两个要的是葫芦，两个“葫芦葫芦”的意思是一样吗？的意思是一样吗？句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实。（2 2）“谢谢”在这里是什么意思？在这里是什么意思？花瓣凋落（3 3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？挂了几个小葫芦？从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。谁能看图说说这棵葫芦的样子？谁能看图说说这棵葫芦的样子？那个人每天都要去看几次！这
3、么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？看出种葫芦的人也喜欢呢？哪些词？从从“每天每天”和和“看看”几次，可以体现出几次，可以体现出种葫芦的人很喜欢小葫芦种葫芦的人很喜欢小葫芦（二）学习第二自然段（二）学习第二自然段这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。实际是这样吗？小朋友来读第二自然段。有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么？是什么意思？有几个蚜虫怕什么？
4、是什么意思？精读什么叫精读什么叫“盯着盯着”、“自言自语自言自语”、“赛赛过大南瓜过大南瓜”。“盯着”是一直用眼睛看着“自言自语”是自己跟自己说话“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。蚜虫是什么意思？蚜虫是什么意思？蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。（三）学习第三自然段（三）学习第三自然段葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人葫芦上生了蚜虫，应该怎么办？种葫芦的人是怎么办的？是怎么办的？树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互态度？谁的做法对？为什么？分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相相学
5、习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。评价。一个邻居看见了，对他说：一个邻居看见了，对他说：“你别光盯着葫你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那那个人感到很奇怪，他说：个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。虫还用治？我要的是葫芦。”邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。成为植物的
6、营养。“快治一治快治一治”是什么意思？是什么意思？赶快想办法消灭蚜虫。他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？为什么说蚜虫不用治？（四）、学习第四自然段（四）、学习第四自然段结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。读到这里，你心里有什么感觉？读到这里，你心里有什么感觉？没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。地变黄了，一个一个都落了。惋惜惋惜葫芦葫芦叶子蚜虫 我要的是葫芦吃营养间接伤害学了这篇课文，
7、你明白了什么道理？学了这篇课文，你明白了什么道理？明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。芦的人那样后悔莫及。布置作业布置作业 第二年，那个人又种了一棵葫芦第二年，那个人又种了一棵葫芦_。1.1.针锋相对，比
8、喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对”较好。2.2.学富五车，形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西”更合适。3.3.南辕北辙，比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循
9、的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展”相反，据此应该选“背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未
10、泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
