1、小学数学小学数学 说课模板一说课模板一 . 3 小学数学小学数学 说课模板二说课模板二 . 5 说课步骤及其几点注意事项说课步骤及其几点注意事项 . 7 教师资格考试说课要求和主要内容教师资格考试说课要求和主要内容 . 8 教师面试说课应注意事项教师面试说课应注意事项 . 9 本册教材分析与教学设计本册教材分析与教学设计 . 11 1 长度单位长度单位 . 13 1 长度单位 教案 . 13 1 长度单位 教案二 . 18 1 长度单位 ：统一长度单位 说课稿 . 31 1 长度单位 ：统一长度单位 说课实录 . 32 1 长度单位 ：认识厘米、用厘米量 说课稿 . 35 1 长度单位 ：认识
2、厘米、用厘米量 说课稿二 . 37 1 长度单位 ：认识厘米、用厘米量 说课稿三 . 39 1 长度单位 ：认识米 用米量 说课实录 . 42 1 长度单位 ：认识米 用米量 说课 . 44 1 长度单位 ：认识线段 说课稿 . 46 1 长度单位 ：认识线段 说课稿二 . 48 1 长度单位 ：认识线段 说课稿三 . 49 2 100 以内的加法和减法（二）以内的加法和减法（二） . 51 2 100 以内的加法和减法（二） 教案 . 51 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数加两位数（不进位加）说课稿 66 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数加两位数（进位加）说课稿
3、70 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数加两位数（进位加）说课稿二 71 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数减两位数（不退位减）说课稿 74 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数减两位数（不退位减）说课实录 78 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数减两位数（退位减）说课稿 79 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数减两位数（退位减）说课稿二 81 2 100 以内的加法和减法（二） : 两位数加、减两位数的应用题 说课教案 83 2 100 以内的加法和减法（二） : 求比一个数少几的数 说课教案 87 2 100 以内的加法和减法（二）
4、 : 连加 说课稿 93 2 100 以内的加法和减法（二） : 连加、连减 说课稿 96 2 100 以内的加法和减法（二） : 连加、连减 说课稿二 98 2 100 以内的加法和减法（二） : 说课稿 100 2 100 以内的加法和减法（二） : 连加连减和加减混合说课稿 102 2 100 以内的加法和减法（二） : 加、减法估算 说课稿 106 2 100 以内的加法和减法（二） : 加、减法估算 说课稿二 108 2 100 以内的加法和减法（二） : 加、减法估算 说课稿三 109 2 100 以内的加法和减法（二） : 我长高了 说课稿 114 2 100 以内的加法和减法（
5、二） : 我长高了 说课稿二 119 3 角的初步认识角的初步认识 . 120 3 角的初步认识 教案 . 120 3 角的初步认识 教案二 . 123 3 角的初步认识 : 角的初步认识 说课稿 129 3 角的初步认识 : 角的初步认识 说课稿二 130 3 角的初步认识 : 直角的认识 说课稿 135 2 3 角的初步认识 : 直角的认识 说课教案 138 4 表内乘法（一）表内乘法（一） . 140 4 表内乘法（一）教案 . 140 4 表内乘法（一）：乘法的初步认识 说课稿 . 150 4 表内乘法（一）：乘法的初步认识 说课稿二 . 152 4 表内乘法（一）：5 的乘法口诀 说
6、课稿 155 4 表内乘法（一）：5 的乘法口诀 说课稿二 157 4 表内乘法（一）：2、3、4 的乘法口诀 说课稿 159 4 表内乘法（一）：2、3、4 的乘法口诀 说课稿二 163 4 表内乘法（一）： 说课稿 . 166 4 表内乘法（一）：用数学 说课稿 . 170 4 表内乘法（一）：6 的乘法口诀 说课稿 171 4 表内乘法（一）：6 的乘法口诀 说课稿二 175 4 表内乘法（一）：复习 26 的乘法口诀 说课稿 . 177 5 观察物体观察物体 . 180 5 观察物体 教案 . 180 5 观察物体 教案二 . 183 5 观察物体 ：观察物体 说课稿 . 191 5
7、观察物体 ：观察物体 说课稿二 . 192 5 观察物体 ：美丽的图形（轴对称） 说课稿 . 196 5 观察物体 ：美丽的图形（轴对称） 说课稿二 . 198 5 观察物体 ：镜 面 对 称 说课稿 . 200 6 表内乘法（二）表内乘法（二） . 203 6 表内乘法（二） 教案 . 203 6 表内乘法（二） : 7 的乘法口诀 说课稿 212 6 表内乘法（二） : 倍的认识 说课稿 215 6 表内乘法（二） : 倍的认识 说课稿二 216 6 表内乘法（二） : 倍的认识 说课稿三 218 6 表内乘法（二） : 求一个数的几倍是多少 说课稿 224 6 表内乘法（二） : 8 的
8、乘法口诀 说课稿 225 6 表内乘法（二） : 8 的乘法口诀 说课稿二 228 6 表内乘法（二） : 9 的乘法口诀说课稿 230 6 表内乘法（二） : 9 的乘法口诀 说课实录 233 6 表内乘法（二） : 乘法口诀表 说课稿 241 6 表内乘法（二） : 看一看摆一摆 说课稿 242 7 统计统计 . 245 7 统计 教案 . 245 7 统计 教案二 . 251 7 统计 ：第一课时 说课稿 . 252 7 统计 ：说课实录 . 253 7 统计 ：说课稿二 . 260 7 统计 ：说课稿 . 264 8 数学广角数学广角 . 264 8 数学广角 教案 . 264 8 数
9、学广角 教案二 . 268 8 数学广角 ：排列、组合 说课稿 . 269 8 数学广角 ：排列、组合 说课稿二 . 272 8 数学广角 ：说课稿 . 275 8 数学广角 ：说课稿二 . 279 3 9 总复习总复习 . 283 9 总复习 教案 . 283 说课基本要素简短介绍说课基本要素简短介绍 . 293 教师资格面试知识教师资格面试知识(大全大全) 294 教育教学技能测试内容 . 294 说课的程序 . 294 关于对认定教师资格人员基本素质面试和试讲进行考察等有关问题的说明 296 试讲十要点 . 298 教师面试自我介绍范文 . 298 教师应聘面试注意事项 . 299 教师
10、招聘面试题集锦（班主任篇） . 300 特岗教师招聘面试面试题及答案 . 301 资格认定教育教学基本素质和能力测试表 . 304 教育教学技能测试内容 . 305 教育教学技能测试评分表 . 306 小学数学小学数学 说课模板一说课模板一 各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是各位老师你们好！今天我要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析： 一、 教材分析（说教材）： 1. 教材所处的地位和作用： 本节内容在全书和章节中的作用是： 是 中数学教材第 册第 章第 节内容。在此之前学生已学习了 基础， 这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在 中，占据 的地位。以及
11、为其他学科和今后的学习打下基础。 2. 教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识目标： （2）能力目标：通过教学初步培养学生分析问题，解决实际问题，读图分析，收集处理信息， 团结协作，语言表达能力以及通过师生双边活动，初步培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力， （3）情感目标：通过 的教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。 3. 重点，难点以及确定依据： 下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 二、 教学策略（说教法） 1. 教学手段： 4 如何突出重点，突破难
12、点，从而实现教学目标。在教学过程中拟计划进行如下操作：教学方法。基于本节课的特 点： 应着重采用 的教学方法。 2. 教学方法及其理论依据：坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生 参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈 法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全 体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使 学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识
13、回到社会实践。提供给学生与 其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的 学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 3. 学情分析：（说学法） （1） 学生特点分析：中学生心理学研究指出，高中阶段是（查同中学生心发展情况）抓住学生特点，积极采用 形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力， 促进学生个性发展。生理上表少年好动，注意力易分散 （2） 知识障碍上：知识掌握上，学生原有的知识 ，许多学生出现知识遗忘，所以应全面系统的
14、去讲述；学生学 习本节课的知识障碍， 知识 学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3） 动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有 力的动力 最后我来具体谈谈这一堂课的教学过程： 4. 教学程序及设想： （1）由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成 为猜想继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化 和索引出当肖学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。 （2）由实例得出本课新的知识点
15、 （3）讲解例题。在讲例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利 于学生的思维能力。 （4）能力训练。课后练习使学生能巩固羡慕自觉运用所学知识与解题思想方法。 （5）总结结论，强化认识。知识性的内容小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质，数学思想方法的 小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐步培养学生良好的个性品质目标。 （6）变式延伸，进行重构，重视课本例题，适当对题目进行引申，使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的 串联，累积，加工，从而达到举一反三的效果。 （7）板书 5 （8）布置作业。 针对学生素质的差异进行
16、分层训练，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高， 教学程序： （课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分）（课堂结构：复习提问，导入讲授课，课堂练习，巩固新课，布置作业等五部分） 小学数学小学数学 说课模板二说课模板二 各位评委，我今天说课的题目是各位评委，我今天说课的题目是 是小学数学第（ ）册第（ ）单元的内容，它的主要内容是（ ） ，它是（ ） 的继续，同时对后续（
17、; ）的学习有非常重要的作用，是学好（ ）必不可少的基础知识，所 以本课内容在整个小学数学中占有重要地位。基于以上认识，我把本节课的教学目标定位如下： 1、理解（ ） ，掌握（ ） 2、能运用（ ）来解决相关实际问题。 3、经历（ ）的学习
18、过程，体验（ ）在生活中应用价值，初步具有敢于尝试、 乐于交流、善欲反思的学习习惯。 依据教材的特点与教学目标的定位，我把（ ）作为本课教学的重点，把 （ ）作为本课教学的难点。 本课教学我拟定以下三种教学方法： 利用知识迁移，实现自主构建 ；提供有效材料，鼓励探究发现；及时总结归纳，实现思维提升。 在学习过程中我将适时进行以下学习方法的渗透： 依托经验，自主建构；尝试探究，自主发现；合作交流，共同提高。 根据教材特
19、点、目标的定位、教法、学法的要求，本课教学程序我打算分（ ）个部分，一、 （情境引入） ；二、 （探 究新知） ；三、 （知识应用） ；四、 （ 解决问题） ；五、全课总结- 一、一、 情境引入情境引入 以往的学习生活已经为学习者提供了丰富的经验和背景知识，这些背景知识，一方面能为学生的继续学习提供 了认知基础，另一方面原有学习历程的体验可以作为继续学习的经验起着引领作用，本着这个想法我决定创设 （ ）的情境，具体通过以下（ ）个环节完成： 1、 2、 3、 4、 - 情境不仅是发现问题的“敲门砖” ，而且还要有激发学习兴趣的作用。以上这样的
20、设计，一方面是为了激起学 生的认知兴趣，另一方面是为了体现知识再造的需要，同时也为学生探究活动的开展指明了方向。 二、二、 探究新知探究新知 知识不能简单的依靠教师传授而获得，在新课程下有效的学习活动不能单纯依靠记忆和模仿，动手实践、自 主探究、合作交流是学生常用学习方式，因此，学习者必须主动地参与到学习活动中去，依据自己先前经验，在 不断反思、不断思维提升的推动下，构建新知识的意义，从而使自身的知识系统不断地实现自我完善。这部分我 打算分（ ）环节来教学： 1、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 6
21、 - 这样设计是让学生（ ） 2、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是让学生（ ） 31、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是让学生（
22、; ） 4、 （ ） ，这环节我打算通过以下（ ）层次来完成。 A、 B、 C、 D、 - 这样设计是让学生（ ） 通过以上（ ）个环节，学生经历了（ ）学习全过程，深刻的理解（ ） ，体验到（ ） ， 同时在学习活动中开展合作互助、各种交流，在对数学的态度、学习数学的方法、习惯等方面获得深层的发展。 三、知识应用 为了增强学生学习的实
23、践性和强化对法则的巩固，使知识、能力得到深层的提高，实现知识系统的初步更新。这部 分我设计（ ）层次的练习，总体思路是：法则理解法则巩固反例验证， 第一层次： （ 填一填 ） （题目出示） ， 这里是让学生（ ） 第二层次： （算一算） （题目出示） 这里是让学生（ ） 第三层次： （判一判）
24、（题目出示） 这里是让学生（ ） 四、解决问题 知识的积累不是用简单的量的叠加来完成的，而必须把知识放新的情境中进行检验、应用，才能让学生体验知识 的应用价值和学习数学的价值，这样知识在学生的认知系统中建构得更加稳固。为此，我设计（ ）个问题让学生运 用学会的（ ）来解决。 1、 （题目出示） 这里是让学生（
25、 ） 2、 （题目出示） 这里是让学生（ ） - 五、五、 全课总结全课总结 1 这节课我们学习了什么？ 2、你有什么收获？ 3、你还有什么问题要问？ 通过全课总结，使学生对自己的学习过程、学习方法、学习成果等进行反思、评价，随着对自己的评价，培养了学 生自我激励的意识，另外，再次让学生反思学习以后的新问题，从而推动学习向更高的层次发展。 六、这节课的板书设计如下： 7 说课结束后把板书从头开始写出来 这样设计主要是体现出知识的探究
26、过程，帮助学生对知识学习过程的再次回顾，同时也能体现知识系统的分布 情况，便于学生记忆。 说课步骤及其几点注意事项说课步骤及其几点注意事项 面试分为说课和考官提问两部分。考试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果 没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。 有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把 你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤一、掌握以下几个步骤 1、说课的内容一般包含教学目标，一般一
27、课有两三个目标就可以了，不要太多； 2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具； 3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一 个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法； 4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告 诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。 二、需要特别注意的问题二、需要特别注意的问题： 1、说课的话主要是考查你的思路，还有你的表达能力，所以还有一些地方要
28、注意的，一个是你的口齿要清楚，声 音要响亮，语速不要太快，最重要的一点是要和在座的专家老师有目光的交流，不要一直盯着说课稿或教材。 2、考试当天有一定的准备时间，会给你教材，有时间让你写说课稿，如果你之前把范围内的篇章都准备一下，考 试的时候时间肯定是够的。 3、考官的提问可能会涉及说课内容，但主要是关于教育教学发展动态啊，政治思想理论啊，或者关于你个人的， 比如为什么想当老师等等。总的来说，提问不是重点，说课才是重点，提问只要如实回答，应该不会有太大问题的。 比如，你对教师职业的看法,为什么你会选择这个职业,另外还会涉及到青少年教育学、心理学知识等。 8 一般面试时间约 10 分钟，面试成绩
29、为合格或不合格。要求：不携带任何资料，即问即答，谈话式交流。仪表端庄， 服饰得体，行为大方，气质文雅，师德良好。 使用普通话，语言清晰、流畅、准确、完整，有感染力。解答针对拟教 学科以及教育学、心理学、相关专业基础知识的有关问题。 教师资格考试说课要求和主要内容教师资格考试说课要求和主要内容 说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。 说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。 说学法。说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。说教学程序。说本课的教学思路课堂结构及板书 设计等。 “说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项： 1、说清本课内容在本学科教
30、学中所处的地位及其作用。在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它 们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容关系 十分密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用。因此，说课者如何认识每一课时教 案在学科教学中的地位，如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和 关键，说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，并抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半 功倍的教育效果。 2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点，要让学生把
31、握一节课的教学 内容，必须突出重点。在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生 的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说 清如何在教学过程中体现。 3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的 40 分钟内，实现课堂教学目标， 是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归 纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课 时的各个教育环节均能恰到好处，合理
32、分配课堂教学时间就尤为重要。作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在 说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。 4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要， 它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来 强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。 9 5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈， 实质上是一个很重要的， 但往往又容易被“说课”者遗忘的环节， 在实际教学中教师的“教”与学生的“
33、学”虽是相互联系的， 但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极 性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、 练习等信息传递的精心设计和合理安排。在“说课”中说课者要充分说明。 6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现，说课者对说课内容的教学过程也应该有一个预先评估，并 将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个别代表性的错误、时 间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。 说课者说完课后，其他教师应围绕这课的教
34、学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流， 使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提高。说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点， 说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。 教师面试说课应注意事项教师面试说课应注意事项 （一）说课应注重什么（一）说课应注重什么 一般说来，说课应注重以下几点： 1.说课要突出一个“新”字 创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高： 方法新不能平铺直叙。 结构新要有起伏，高潮迭起。 练习新要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。 手段新运用多媒体突出重点，图文并茂。 设计新从导入新课
35、、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。 开始新从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字 美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。 内容美教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。 语言美教师语言美是决定说课成败的关键。 情感美情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。 板书美板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。 教态美教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。 3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字 说课，要用一节课 1/41/3
36、 时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课 课型来说，要经历“铺垫新授课举例_巩固置疑小结练习”等过程，对采用目标教学法的课程来 说，要经历“目标呈现揭题展示反馈矫正课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基 10 本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据， 使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。 在说课过程中，要特别注意以下几点： （1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生 去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先
37、准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于 读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点， 完成说的过程。 4.遵循“课”路，选准“说”法 教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思 路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路 展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、 说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论
38、联系实际说等。但无 论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。 5.变换“说”法，找准“说”点 说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、 其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待 说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思 维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。 6.把握“说”度，把课“说”活 说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法
39、;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学 任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完 成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选 取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘 声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材” 说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。 7、语气得体、内容不失真 听说课的对象是评委，是领导等，都是成人
40、，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还 ui 竭 力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此， 说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。 8、说出特点、说出风格 说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性 和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁， 时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是
41、 因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其 次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。 （二）说课的艺术（二）说课的艺术 教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把 握好说课艺术。 1.说标准要“深”。 任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就 语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所 在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程
42、标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就 可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。 2.说方法要“实” 这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有 条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必 须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理 性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授 知识和发展能力相结合等教
43、学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想， 11 实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法， 贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。 3.说习题要“准” 课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准 确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。 同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生
44、吃饱， 中等生吃好，差生吃了”。 4.说程序要“精” 说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落 脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课 堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说 出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和 安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意 图、目的和理论依据。只要将
45、以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为 教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能 保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。 本册教材分析与教学设计本册教材分析与教学设计 一、教材分析： 本册教材包括下面一些内容：100 以内的加、减法笔算，表内乘法，认识长度单位厘米和米，初步认识角，从不同的位 置观察物体和简单的对称现象，简单的数据整理方法和以一当二的条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 这册教材的计算教学是 100 以内的加、减法笔算和表内乘法。这两部分内
46、容是进一步学习计算的重要基础。特别是表 内乘法是学习多位数乘法的基础。因此，表内乘法同 20 以内的加、减法一样，是小学数学的重要基础知识。 在量的计量方面，本册教材出现厘米和米的认识，让学生通过各种自主探索的学习活动，理解使用统一的长度单位进 行测量的必要性，建立 1 厘米和 1 米的长度观念，初步学会用尺量物体的长度。 在空间与图形方面，本册教材安排了初步认识线段与角、从不同位置观察物体和简单的对称现象，使学生通过观察、 操作、初步认识线段，角和直角，轴对称和镜面对称现象，能辨认从不同位置观察到的物体的形状。 在统计知识方面，让学生认识以一当二的条形统计图，让学生经历用统计方法解决问题的过
47、程。 数学广角是新的教学内容，介绍了简单的组合思想和逻辑推理方法，培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有 顺序地、全面的思考问题的意识。 二、教学目标： 1、掌握 100 以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握 100 以内笔算加、减法的估算方法，体会 估算方法的多样性。 2、知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练的口算两个一位数相乘。 12 3、初步认识长度单位厘米和米，初步建立 1 米、1 厘米的长度观念，知道 1 米=100 厘米；初步学会用刻度尺量物体的 长度；初步形成估计物体长度的意识。 4、初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角
48、和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是 直角；初步学会画线段、角和直角。 5、能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称图形；初步认识镜面对称现象。 6、初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条 形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 7、通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初 步形成有顺序地、全面的思考问题的意识。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
49、10、通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。 三、学生情况分析： 二年级三班、四班共有学生 60 人，多数学生爱学习，学习积极性很高，能独立思考，认真完成作业，但也有个别学生 上课不认真听讲，作业不能及时完成，对于实践性作业敷衍了事，针对学生的实际情况，制定教学措施如下： 四、教学措施： 1、笔算教学和解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程，以便于培养学生解决问题的 能力，形成应用意识。 2、提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 3、表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。 4、结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养。 5、注重
50、体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。 6、有步骤的渗透数学思想的方法，培养学生数学思维能力。 五、教学进度： 二年级数学上册教学进度表 周 次 内 容 1 处理暑假作业 2 长度单位 3 长度单位 两位数加两位数 4 两位数加两位数 两位数减两位数 5 两位数减两位数 连加连减、加减混合 13 6 两位数减两位数 连加连减、加减混 合 7 10.1 放假 8
51、 角的初步认识 9 角的初步认识 10 乘法的初步认识 11 2-5 的乘法口诀 12 2-5 的乘法口诀 期中考试 13 6 的乘法口诀 14 观察物体 15 7 的乘法口诀 16 8 的乘法口诀
52、;17 9 的乘法口诀 18 统计 19 数学广角 20 总复习 21 总复习 22 总复习 23 期末考试 24 放假 1 长度单位长度单位 1 长度单位长度单位 教案教案 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的比长短的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单 元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立 1 厘米和 1 米的长度观念，并初步认识线 段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成
53、过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立 1 厘米、1 米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、 学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米） 。 4、 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、 学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米） 。 单元教学重、难点： 1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识
