1、九年级语文下册九年级语文下册 1.1.理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要理解什么是扩写；明确扩写不但要忠于原文，而且要围绕原文中心选择适宜的扩写点。围绕原文中心选择适宜的扩写点。重点重点 2.2.理解不同体裁的文章，如记叙理解不同体裁的文章，如记叙X X文章、说明文章、说明X X文章、议文章、议论论X X文章等在扩写时有不同的要求。文章等在扩写时有不同的要求。重点重点 3.3.根据要求进展扩写训练，能写出内容连接、符合逻辑、根据要求进展扩写训练，能写出内容连接、符合逻辑、语言优美的文章。语言优美的文章。难点难点学习目标 扩写扩写就是将本来较为简单、概括的文章或片就是将本来较为简单、
2、概括的文章或片段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更段加以扩展、补充，使之成为篇幅更长、内容更充实的文章充实的文章。1.1.什么扩写？什么扩写？整体感知写作指导写作指导扩扩 写写扩写的根本要求：1.1.扩写，首先要忠于原文。扩写，首先要忠于原文。要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的要准确理解、把握原文的中心思想和主要内容，遵循原文的体裁，要注意情节开展符合逻辑，人物体裁，要注意情节开展符合逻辑，人物X X格前后统一；扩写前后格前后统一；扩写前后人称不变；扩写前后主题不变。在此根底上放开思路人称不变；扩写前后主题不变。在此根底上放开思路，发散思维，发散思维，大胆创造，要为原文
3、大胆创造，要为原文“添砖加瓦，进而添砖加瓦，进而“增光添彩增光添彩。整体感知写作指导写作指导 2.2.扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。扩写，还要找准扩写点，抓住重点扩写。一一篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要篇文章里，并不是每句话、每段文字都需要扩写，不要平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，平均用力，而要根据表达中心的需要，选择、确定合适的点，安排好扩写的主次，有针对安排好扩写的主次，有针对X X地进展扩写，做到详略清楚，重地进展扩写，做到详略清楚，重点突出。点突出。写作指导写作指导整体感知写作指导写作指导不不同同体体裁裁文文章章记叙记叙X X文章文章说明说
4、明X X文章文章议论议论X X文章文章 忠于原文忠于原文的中心思想和的中心思想和人物形象人物形象。补充情节和细节，补充情节和细节，增加对人物、环境的描增加对人物、环境的描写等。写等。忠于原文忠于原文的观点的观点。忠于原文忠于原文的说明对象的说明对象。补充材料，运用多补充材料，运用多种说明方法，丰富对说种说明方法，丰富对说明对象的介绍。明对象的介绍。进一步补充论据，进一步补充论据，阐释观点。阐释观点。整体感知不同体裁的文章扩写的重点不同3.3.扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。扩写时，要特别注意文章内容的一致和连接。扩写时人称和语气要保持前后一致，情节的开展或阐述扩写时人称和语气要保持前后
5、一致，情节的开展或阐述的推进要符合逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文的推进要符合逻辑，要有必要的过渡，增添的细节要和全文相协调，相协调，防止枝大于干。防止枝大于干。写作指导写作指导整体感知文题一文题一:学习完本单元的诗歌学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回忆读过的诗歌写了下面这句话。回忆读过的诗歌,从中选择几首作为例子从中选择几首作为例子,将将这句话扩写成一段话。不少于这句话扩写成一段话。不少于300300字。字。诗歌是一种很特别的文学体裁诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点有三个突出特点:一是用一是用意象来表达情感意
6、象来表达情感；二是语言凝练二是语言凝练；三是讲究节奏和韵律。三是讲究节奏和韵律。文题展示文题展示合作探究 围绕作文题中展示的诗歌的三个特点搜集写作素材,并从所学诗歌中找出例子加以分析。可用?祖国啊,我亲爱的祖国?第一节为例,分析诗歌用意象来表达情感的特点；可用?断章?和?风雨吟?为例,分析诗歌语言凝练的特点；可用?月夜?为例,分析诗歌讲究节奏和韵律的特点。因为题目要求不少于300字,所以我们可以在列写提纲根底上进展写作,力求做到表述准确,举例详细,语言简练。思路点拨思路点拨合作探究 诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点。一是用意象来表达情感。一
7、是用意象来表达情感。?祖国啊，我亲爱的祖国祖国啊，我亲爱的祖国?第一节，诗人第一节，诗人构造了构造了“破旧的老水车破旧的老水车“熏黑的矿灯熏黑的矿灯“干瘪的稻穗干瘪的稻穗“淤滩上的淤滩上的驳船驳船等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的等意象。这些意象象征了祖国落后的经济、文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中困难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表苦难，同时也展现了在灾难中困难挣扎、缓慢前行的祖国的形象，表达了诗人对祖国深切的同情和关切。达了诗人对祖国深切的同情和关切。二是语言凝练。二是语言凝练。?断章断章?一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深一诗只有四行，三十四个字，却蕴涵着深
8、化的哲理。化的哲理。?风雨吟风雨吟?中中“风从大地卷来风从大地卷来/雨从大地奔来雨从大地奔来，“卷卷范文点评点评：点评：这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中这篇扩写文针对诗歌的三个特点分别从第一单元诗歌中找了例子进展详细阐述。文章构造层次清楚、思路明晰、内找了例子进展详细阐述。文章构造层次清楚、思路明晰、内容集中。容集中。和和“奔奔这两个动词极为生动，描绘出这两个动词极为生动，描绘出“大地大地的动乱、不安定和的动乱、不安定和被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。被裹挟着的颇有气势地冲过来的动态。三是讲究节奏和韵律。三是讲究节奏和韵律。?月夜月夜?在每行诗末缀以一个轻声词在每行诗末缀以一
9、个轻声词“着着，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。，使语气委婉，节奏舒缓自然，富有散文之美。范文点评文题二文题二:阅读下面的材料阅读下面的材料,将其扩写成一篇详细、生动的文章将其扩写成一篇详细、生动的文章,题目自拟。不少于题目自拟。不少于600600字。字。春秋时期春秋时期,晋公子重耳和他的随从在逃难途中晋公子重耳和他的随从在逃难途中,经过卫国经过卫国,卫文公卫文公没有以礼相待。他们从五鹿经过没有以礼相待。他们从五鹿经过,向乡下人讨饭吃向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土乡下人给他们土块。重耳大怒块。重耳大怒,想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说:“:“这是上天恩赐这是
10、上天恩赐的土地呀的土地呀!重耳于是磕头致谢重耳于是磕头致谢,收下土块收下土块,装在车上。装在车上。文题展示文题展示合作探究1.1.首先首先，应认真阅读所给材料应认真阅读所给材料,并找准中心。并找准中心。面对乡下人送的土块面对乡下人送的土块,重耳和狐偃的不同态度表达了身重耳和狐偃的不同态度表达了身处困境时不同的心态处困境时不同的心态。狐偃从中看到狐偃从中看到了了希望希望,他这一句话点他这一句话点醒了重耳醒了重耳,使他重新使他重新确定确定了长远的目的了长远的目的,而且有了精神支柱。而且有了精神支柱。所以这个文段表达的中心是在困境中也要对将来充满信心和所以这个文段表达的中心是在困境中也要对将来充满信
11、心和希望希望,而这也是重耳态度转变的原因。而这也是重耳态度转变的原因。思路点拨思路点拨合作探究2.2.其次其次，围绕中心找准扩写的点。围绕中心找准扩写的点。可以结合中心抓住文段中最富有戏剧可以结合中心抓住文段中最富有戏剧X X的内容进展扩写的内容进展扩写,即即“向乡下人讨饭吃向乡下人讨饭吃,乡下人给他们土块。重耳大怒乡下人给他们土块。重耳大怒,想要想要用鞭子打那个人。狐偃劝他说用鞭子打那个人。狐偃劝他说:这是上天恩赐的土地呀这是上天恩赐的土地呀!重耳于是磕头致谢重耳于是磕头致谢,收下土块收下土块,装在车上装在车上这处内容。这处内容。思路点拨思路点拨合作探究3.3.扩写时注意发挥想象扩写时注意发
12、挥想象,丰富情节丰富情节。可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度可突出乡下人对重耳一行蔑视的态度,丰富重耳意欲丰富重耳意欲鞭打乡下人的情节鞭打乡下人的情节,加重狐偃劝说重耳的重要加重狐偃劝说重耳的重要X X,渲染重耳渲染重耳幡然醒悟的心理活动幡然醒悟的心理活动,使中心更明确、突出。在遵循原文使中心更明确、突出。在遵循原文体裁的前提下体裁的前提下,运用多种方法塑造人物形象。运用多种方法塑造人物形象。思路点拨思路点拨合作探究4.4.要注意忠于原要注意忠于原文文。人称、人物形象和语气应与原人称、人物形象和语气应与原文文一致一致,情节要在合理情节要在合理范围内进展想象和再创造范围内进展想象和再创造,段落之间
13、要有过渡段落之间要有过渡,增添的情增添的情节和细节要和原节和细节要和原文文协调。还要做到详略得当协调。还要做到详略得当,切忌旁枝末切忌旁枝末节大于故事主干。节大于故事主干。思路点拨思路点拨合作探究?重耳与泥土?扩写 从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋从一介高高在上的公子，沦为逃犯，晋国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。国公子重耳和随从一路吃尽了苦头。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。这次他们要去齐国，不过得先经过卫国。他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，他们没有路费，一路上忍饥挨饿走了几天，才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来才来到卫国。守城门的人问他们是从哪里来的，重耳的随从高声说：的，重
14、耳的随从高声说：“车上坐的是晋国车上坐的是晋国范文点评开头简要总结，扩开头简要总结，扩写了重耳的身份和简写了重耳的身份和简单的逃亡经历。单的逃亡经历。公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿公子重耳，要到齐国，请开门借个道儿吧。吧。守关士兵听说是晋公子重耳，便派守关士兵听说是晋公子重耳，便派飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑飞马快报卫国国君。卫文公听后，不屑地一笑：地一笑：“当年，我国修建国都时遇到当年，我国修建国都时遇到困难，求助晋国，不想那晋国国君根本困难，求助晋国，不想那晋国国君根本不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。不拿我们当回事，不肯伸出援助之手。今日想借路，也太过分了吧！再说这重今日想借路
15、，也太过分了吧！再说这重耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家耳是被他后妈迫害的，本就是一只丧家犬，何须在意他。犬，何须在意他。范文点评扩写随从的语言。扩写随从的语言。扩写卫文公的神态、语扩写卫文公的神态、语言，交代两国的恩怨，点言，交代两国的恩怨，点出卫国不放行的原因。出卫国不放行的原因。守关士兵接到国君的回复，于是驱赶守关士兵接到国君的回复，于是驱赶说：说：“我们国君不知道重耳是什么人，我们国君不知道重耳是什么人，请你们往别处去吧。请你们往别处去吧。重耳的随从气得大骂：重耳的随从气得大骂：“卫国国卫国国君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，君真是个小人，等着瞧吧！有朝一日，公子做了国君，一定不要放
16、过这家伙。公子做了国君，一定不要放过这家伙。另一个随从叹息说：另一个随从叹息说：“蛟龙失水，蛟龙失水，还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气还比不上蚯蚓呢。我们就咽下这口气吧。吧。扩写两个随从的对话，扩写两个随从的对话，展现落魄者受辱后的反响。展现落魄者受辱后的反响。范文点评这帮这帮“难民难民，只好兜了个大圈儿绕过关去。，只好兜了个大圈儿绕过关去。这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到这一天，他们饿着肚子，头晕眼花地走到中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，中午，来到一个叫五鹿的地方。路边的地头，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，一群瘦巴巴、衣衫褴褛的农夫正蹲着吃午饭，香喷喷的饭味飘过来，重耳
17、等人的肚子叽里咕香喷喷的饭味飘过来，重耳等人的肚子叽里咕噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨噜地唱起了大戏。重耳让随从去跟那些农夫讨口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：口饭吃。农夫指着自己瘦瘦的小身板说：“今今年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余年收成不好，看我们这排骨样，我们哪有多余的吃的给你们呀！的吃的给你们呀！扩写农夫们的外貌、扩写农夫们的外貌、动作、语言，丰富饱受动作、语言，丰富饱受饥饿之苦的农夫的形象。饥饿之苦的农夫的形象。范文点评一个随从说：一个随从说：“就一点点，我们的重耳公子就一点点，我们的重耳公子实在饿坏了。实在饿坏了。一个农夫说：一个农夫说：“原来这乞丐是一位公子，
18、原来这乞丐是一位公子，倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福倒是怪可怜的。不过当公子的时候作威作福惯了吧！惯了吧！说着他随手捧起一块土坷垃来，说着他随手捧起一块土坷垃来，笑着说：笑着说：“这位公子，就吃这个吧。这位公子，就吃这个吧。重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆重耳大怒，让随从用鞭子教训那个放肆的农夫。的农夫。扩写农夫给予土块时扩写农夫给予土块时的语言和动作，丰富农的语言和动作，丰富农夫的形象。夫的形象。范文点评 大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过大臣狐偃赶忙拉住随从，并且接过那块土坷垃来，欣慰地说：那块土坷垃来，欣慰地说：“公子啊，公子啊，这可是个桔祥的兆头。咱们弄点粮食还这可是个桔祥的兆头
19、。咱们弄点粮食还不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。不容易嘛，但要想占领土地，可就难了。老伯把这土给我们，还不是上天赐给我老伯把这土给我们，还不是上天赐给我们土地嘛！快快拜受才是。们土地嘛！快快拜受才是。重耳听了这番话语，便拜领了这块重耳听了这番话语，便拜领了这块土坷垃，带着一路随行。土坷垃，带着一路随行。扩写狐偃的话语，点扩写狐偃的话语，点出出“土坷垃的寓意，土坷垃的寓意，彰显狐偃的聪明，既帮彰显狐偃的聪明，既帮农夫化解了危机，也帮农夫化解了危机，也帮重耳重振了复国的决心。重耳重振了复国的决心。范文点评点评：点评：作者在保持原故事脉络的根底上，主要对人物的言行、作者在保持原故事脉络的根底上，
20、主要对人物的言行、神态等进展了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农神态等进展了扩写，增补了随从的言行、卫文公的言行、农夫的言行等内容，饱满了故事内容，也增加了故事的曲折夫的言行等内容，饱满了故事内容，也增加了故事的曲折X X，同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话同时也突出了重耳逃亡生涯的颠沛流离。另外关于狐偃的话语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振复国之志语的扩写提升了重耳的形象，点出了激发重耳重振复国之志的力量源泉。的力量源泉。范文点评文题三文题三：阅读下面的语段阅读下面的语段,深化考虑深化考虑,将其扩写成一篇议论将其扩写成一篇议论X X文章文章,题题目自拟。不少
21、于目自拟。不少于600600字。字。“苟有恒苟有恒,何必三更眠五更起何必三更眠五更起;最无益最无益,莫过一日曝十日寒。莫过一日曝十日寒。这这是明代学者胡居仁撰写的对联是明代学者胡居仁撰写的对联,意在勉励自己意在勉励自己:做事情贵在持之以恒。做事情贵在持之以恒。持之以恒持之以恒,就要注重平日积累就要注重平日积累,而非而非临渴掘井临渴掘井。持之以恒。持之以恒,就要坚持不就要坚持不懈懈,而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们而非一曝十寒。古今中外很多事例都告诉我们,做事情有恒心方做事情有恒心方能成功。我们在求学、成长的路途上能成功。我们在求学、成长的路途上,也应持之以恒。也应持之以恒。文题展示文题
22、展示合作探究 此题是一道此题是一道议论议论X X质质的扩写作文题。扩写时的扩写作文题。扩写时,首首先应认真阅读所给的议论先应认真阅读所给的议论X X文段文段,并把握作者观点并把握作者观点。本文段的观点是本文段的观点是:“:“做事情贵在持之以恒。做事情贵在持之以恒。确定确定文段观点后文段观点后,围绕观点搜集素材围绕观点搜集素材,进展扩写。进展扩写。思路点拨思路点拨合作探究持之以恒持之以恒 “苟有恒，何必三更眠五更起；最无益，莫过一日曝十日寒。这是明代学者胡居仁撰写的对联，意在勉励自己：做事情贵在持之以恒。每个人都渴望成功。为成功而拼搏，就像奔向一个遥远的目的，道路是崎岖而漫长的，路上更是隐伏着各
23、种险阻。物欲的诱惑，功利的驱使，游乐的招引，你抵抗得住吗？数载苦索，十年寒窗，乃至一生埋下头去，你承受得住吗？一些人退却了，只得半途而废；一些人气馁了，只得前功尽弃；一些人一曝十寒，只得一事无成。只有持之以恒的人迈着坚决不移的步伐，义无反顾，最终沐浴到成功的光辉，品味到成功的喜悦。首段运用排比句式，罗列了人生路上的各种险阻，并提出问题，引人考虑。由此提出中心论点，可谓振聋发聩。范文点评 持之以恒，就要注重平日积累，而非临时抱佛脚。美国盲人作家海伦凯勒从小就失去听觉和视觉，生活在没有声音、没有光明的世界里。她的老师安妮莎莉文给了她生命的希望，并且教她如何说话。海伦又聋又盲，如何说话呢？答案就是触
24、觉，她靠触觉来理解别人的意思，靠触觉来理解如何发音，靠触觉来学习舌头应怎样动。她每天都勤奋练习，通过日积月累，最终掌握了五种语言，完成了常人认为不可能的事。范文点评 持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。我国当代数学家陈景润，在攀登数学顶峰的道路上，翻阅了国内外上千本有关资料，通宵达旦地看书学习，演算研究，最后获得了震惊世界的成就，把几百年来人们未曾解决的哥德巴赫猜测的证明大大推进了一步。大创造家_，为了找到理想的灯丝材料，先后研究了1600多种矿物和金属材料，在一次次失败中他选择了坚持，正是凭着这种坚持不懈的精神才获得了“白炽灯的宏大成功，成为举世出名的创造大王。举例论证，列举海伦凯勒、陈景
25、润、_的例子，证明持之以恒的精神对人的开展的促进作用，使文章更具有说服力。范文点评 成功绝不是“三天打鱼时的心血来潮，也不是“两天晒网中的半途而废和信誓旦旦的空洞口号，而是平日里点滴的积累，是困难中不断地奋进。古今中外很多事件告诉我们，做事情持之以恒方能成功。个人的成功有赖于持之以恒的精神，_和建立事业的成功和开展不同样也有赖于百折不挠的坚持精神吗？中国共产党指导中国人民进展了28年的艰辛奋斗，才获得了新民主主义_的成功。当今中国之所以能获得社会主义_和建立事业的成功，正是因为我们为坚持改革_而不懈奋斗。这些事实充分地证明了持之以恒是成功的关键。由个人到国家，论证逐渐深化，论证逻辑X强。范文点评 千百次的考验，是持之以恒把我们引向了成功；而不坚持的结果，必然是失败。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。遥远的征程，单靠轻轻一跃是不可能到达目的的，必须以锲而不舍的精神，付出“十驾的努力，方能谈得上成功。点评：点评：本文围绕“持之以恒才能走向成功这个观点展开论证,观点准确深化,对读者有很强的教育意义。内容丰富,分析逐步深化,使用名人等事实材料,令人信服。文章构造严谨,阐述逻辑X强,运用了道理、事实、引用等多种论证方式,语言流畅、有感染力。结尾引用?劝学?中的名句，从正反两方面重申持之以恒方能成功。范文点评
