1、 小小 学学 阶阶 段段 英英 语语 教学理论与实践教学理论与实践 上海市新农村教师专业发展培训课程概述：课程概述：n把培训重点放在教学实践与操作方面，培养教师的课堂教学能力：教材的分析与处理、课堂教学设计、课堂教学的实施与管理、教学策略与方法、现代教育技术的运用、教学评价与反馈等；在理论方面，培训重点放在教育教学基础理论上。课程目标：课程目标：n1.增强教师的使命感和道德责任感，提高师德水平。n2.充分认识素质教育与小学新课程改革的意义，领会小学新课程改革的理念，逐步树立与新课程相适应的课程观、教学观、学生观、学习观、评价观。n3.掌握教育教学基础理论；提高英语课堂教学的实践与操作能力；提高
2、自主发展的能力。评估方式：评估方式：n现场反馈n课例撰写n出勤考核课程大纲：课程大纲：n第一单元 怎样创建高效的小学英语课堂n第二单元 课文教学活动设计原则n第三单元 听力活动设计n第四单元 口语活动设计n第五单元 任务性语言教学法n第六单元 单元主题作业任务的设计n第七单元 课堂观摩第一单元第一单元 怎样创建高效的小怎样创建高效的小学英语课堂学英语课堂n目标：目标：n 了解创建高效小学英语课堂在课堂组织管理n方面的主要原则n “兴趣是最好的老师。”学习光凭兴趣是不够的，兴趣仅仅是踏入学习殿堂的敲门砖。n 在课堂教学过程中，教师不但要善于激发学生的兴趣，更要不断地组织学生，管理纪律，引导学习，
3、建立和谐的教学环境，帮助学生达到学习目的。n 课堂管理的实施是课堂教学得以动态调控、教学得以顺利进行的重要保证，在教学实践中，要注意以下几种规则和方法：一、课前组织教学一、课前组织教学 n 英语教学中通常称之为ice-breaking。成功的“课前热身操”能很好地调动学生的学习热情，吸引学生的注意力，促使学生较快地投入到英语学习中去。这个环节可采用的形式有很多：英文儿歌、英文歌曲、游戏、绕口令，等等。效果比较好的是动口、动手、动脑“三动合一”的活动，这样的活动通过肢体语言的配合使用，能一下子抓住学生的注意力。n以儿歌为例，每节课前教师可用这首儿歌组织教学，让学生明确课堂准备要求：Eyes on
4、 me,ears listen to me,hands on your knees,feet on the floor.教师也可以采用提问的形式：Eyes？学生回答On Sunny 教师再问：Ears？学生回答Listen to Sunny.（Sunny 是教师的名字）这样既能帮助学生集中注意力，形成师生互动，又能复习英语单词。当然，在上课过程中教师也要不时提醒，使学生逐渐养成习惯。n讨论：请谈谈您的课前热身活动有哪些？二、信号指示二、信号指示n教师就像一名交警指挥着交通，学生就如同行人，必须对各种交通规则熟记于心，并加以遵守，才能顺利地通过岔道口。教师往往有这样的经验：课上得很活跃，学生们进
5、行着激烈的讨论，教师想结束活动却三番五次无人理睬。其原因就在于没有明显的停止信号。为了使指令高效、明确，教师必须先与学生约定几种简单的信号指示。n1.停止信号n 教师说：Stopone,two,three.学生说：Three,two,one.n 定时闹铃n 节奏欢快的音乐n 敲小铁锣n 有节奏地击掌n 高举写有STOP 的指示牌绕场一周n2.求助信号n在指导学生做练习或者进行小组活动时，学生有问题往往会举手示意，寻求教师的帮助。但这种方式有缺点：有的学生边举手边叫嚷，影响其他同学；有时求助学生太多，教师顾之不及，而学生长时间举手也影响他她做其他活动，浪费时间。因此，可为学生设计求助牌，常为色彩
6、鲜艳、能立体地放置在桌面上的厚纸板，上写S0S 或HELP，求助时只需轻轻一放，教师就能看到，及时进行帮助。n讨论：您在课堂上经常采取的有效的信号指示讨论：您在课堂上经常采取的有效的信号指示三、基本规则三、基本规则n1.先举手，后发言先举手，后发言n2.朗读规则朗读规则n 朗读时，书本平放在桌面上，方便教师检查有无不朗读时，书本平放在桌面上，方便教师检查有无不开口朗读而开口朗读而“滥竿充数滥竿充数”的学生。的学生。n 在全班齐声朗读时，右手指读课文内容。指读课文在全班齐声朗读时，右手指读课文内容。指读课文内容则可加强学生对字形的识记，意识到英语单词音内容则可加强学生对字形的识记，意识到英语单词
7、音形的结合。形的结合。n3听讲规则听讲规则n教师或学生发言时，其他学生的眼晴必须注视着发言教师或学生发言时，其他学生的眼晴必须注视着发言者，认真听讲，有不同意见者先举手后发言者，认真听讲，有不同意见者先举手后发言（讨论：您给学生制订了哪些基本规则，如何执行，效（讨论：您给学生制订了哪些基本规则，如何执行，效果如何？）果如何？）n四、声音分级表四、声音分级表nVoice Level Voice Level 5:You cant use it in the classroom.Voice Level 4:Speak individually in the classroom.Voice Level
8、 3:Speak 10 your group members.Voice Level 2:Speak to your partner.Voice Level 1:Whisper to yourself.Voice Level 0:Close your mouth/Be quiet.nVoice Level 0代表的是在不发言情况下对声音的基本控制要求，这是课堂纪律的基本保证。nVoice Level 1可以是回答教师提问前或作口语汇报时的自我准备。输入理论中曾强调，在学生接受可理解的语言输入时，往往会出现一个“沉默期”，这是他们借助听和理解形成自己的语言能力的时期；如果这时老师强制他们发言，只
9、会加重他们的学习焦虑，在屡次受挫后易丧失学习自信心。n相反，如果老师能允许“沉默期”的存在，效果则会大不一样，这时，Voice Level 1就是个很好的帮手。nVoice Level 2是两人活动时的声音要求，换句话说，音量只需两人能听清楚即可。nVoice Level 3是小组活动时的声音要求，音量应控制在四个组员都能听清楚的范围内。n实践证明：合理运用Voice Level 2和Voice Level 3能帮助有效开展两人活动和四人小组活动，使教师的指令更清晰更高效，有利于控制课堂纪律。nVoice Level 4是对学生个人发言时的音量要求响亮、清楚，能使全班同学都听到。nVoice
10、Level 5则禁止在教室内使用，有了这样的事先约束，可避免学生因过度兴奋而发出过于响亮的尖叫或者是欢呼。当然，声音分级表也可做成漂亮的装饰物张贴在教室墙壁上，既可美化教室，又能起到警示提醒作用。五、合理的人员分配五、合理的人员分配n 合作互动学习是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略，是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动。它系统地利用教学动态因素之间的合作互助来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标。其活动形式以两人活动及四人活动居多。合作互动学习因其上述优点而成为英语课堂上广受欢迎的活动之一，但是，成功地开展合作活动有赖于组内人员及任务的明确而合理的分配。
11、课堂合作性学习成效不高课堂合作性学习成效不高 A：多数合作学习是老师在备课时就预先确定的，而不是根据教学的实际需要进行的，既不是根据教学的过程与状态来决定是否进行合作学习。B：小组合作学习所设计的问题没有探讨的价值。C：合作学习的时间不够。D：合作学习中学生缺少独立思考的过程 E：学生参与度不均衡。n有一种方法：班级中的学生都有三个号码。一是班级学号；二是两人活动时的编号：1 号和2 号；三是四人小组活动时的编号：l 号，2 号，3 号及4 号.n如两人做互访问答，教师只需简单指示：First,Student 1 ask,Student 2 answer,then shift而小组操练句型转换
12、时，教师也只需口头指示，并辅以板书分配任务，学生就明白了。n如操练一般现在时：S1:What do you do every day?S2:I do my homework every day.S3:What does S2 do every day?S4:S2 does his homework every day.明确的人员和任务分配节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑高效。开展小组讨论往往能集思广益，营造良好的课堂气氛，但很多教师不敢轻易尝试，直言：时间难以控制，纪律难以控制，生怕弄巧成拙。其实要解决这个问题也很简单 化“他律”为“自律”。在开展小组活动时，可在各组内轮流指定两位责任人
13、：Time keeper和Voice keeper。六、制定奖罚制度六、制定奖罚制度n纪律要靠学生们自觉遵守，也更需要制度来维护。对于课堂表现优秀的同学要大力表扬，如评选“学习之星”，发小奖品，等等；对于上课不认真听讲的学生也要适当处罚，如取消参与课堂游戏的资格。当然，也有其他一些好的方法来达到好的教学效果。奖励和惩罚都是必要的，可采取以下几种措施（奖励可换分值，学期结束列入平时表现）：n讨论：你制定了哪些有效的奖惩制度？七、英语课堂的教学用语n英语作为英语学科的教学语言不仅是重要的教学手段，而且也是学生英语学习的内容，是英语课程的直接教学目标，因此英语作为教学语言具有比其他学科更为重要的价值
14、。n眼英语教学语言首先要正确，还要注意艺术性，科学性，使学生能听懂学好。（一）英语教学语言的主要作用n1、有利于提高教学质量。教学都是通过语言的表达和交流来实现的，教学语言制约着英语教学质量。n（学生的知识学习与教师的表达清晰程度有显著的相关性-所罗门）n2、有利于提高师生的思维能力。语言是思维的工具，积极地语言刺激是思维获得优质的刺激物和思维加工的原材料，能促进思维品质的提高。n3、有利于提高学生的语言能力。教学语言的正确使用可以提高学生听、说、读、写的能力，也可以进一步提高学生的交际能力n4、有利于提高生的语言审美感。优美的语言给学生潜移默化的影响，使他们从模仿到灵活地表达，从而提高英语语
15、言美感的感受能力。（二）英语课堂用语的使用n1、Jesperson说：“教好英语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且使用英语做。n2.尽量不采用母语辅助教学n有些教师喜欢用中文解释说过的英语句子，这样的结果是学生往往不愿意听英语，因为只要稍微等待一下，就能听到母语解释，何乐而不为呢？n。n3.充分运用肢体语言、实物、图片、多媒体和简笔画等教学用具，辅助表达指令和意思。n4.开展活动指令简短清楚，并且教师先做示范。n5.调节学生的情绪n提问时给学生们思考的时间，以降低他们的学习焦虑；如果学生对于指令不能作出反应，教师应友好地进行帮助，让学生享受成功的喜悦。如：Go to the door.教师
16、先示范，如果学生没反应，教师就牵着他的手，带着他走到门那里，表扬他，然后让第二位学生接着练习。这样第一位学生就不会觉得有压力。n6、系统地使用常规课堂用语。n（1）坚持每节课使用课堂用语组织教学，不能随意性，想说就说，不想说就不说。n（2）课堂用语要循序渐进地增量，而不能长时间停留在几句话的水平上。n（3）课堂用语应该结合英语课文内容，逐步丰富，使课文内容转化为课堂用语，提高语言的复现率。7、删繁就简、切中主旨。、删繁就简、切中主旨。英语语言的一大特点就是形容词多、英语语言的一大特点就是形容词多、从句多，如果将课堂语言等同于平时交流从句多，如果将课堂语言等同于平时交流所用的英语，那么从句可以套
17、从句，形容所用的英语，那么从句可以套从句，形容词可以叠形容词。词可以叠形容词。容易影响学生对教师课堂所表述内容容易影响学生对教师课堂所表述内容的理解，从而影响其学习语言的兴趣。的理解，从而影响其学习语言的兴趣。教师的课堂用语尽量用简单的单词，简短的句子。n8、贴近生活，具体易懂。n9、语速控制，优化效果。（慢速清晰易懂的情境描述可以使学生一次性领会。语速要慢，发音要清楚n在小学阶段，Slow English is good English 如果教师一味地显示自己流利的语速、漂亮的语音而完全不顾学生的反应，效果不会好。）n10。语调语用恰当，传达教学重点。n(语调的抑扬顿挫可以帮助教师传达教学重
18、点，同时使学生在课堂中提高注意力，在老师加重语调的时候形成一个思维的刺激。）1111多元课堂语言的使用多元课堂语言的使用 辅助语言辅助语言辅助语言主要指语言行为以外的所有交际行为，辅助语言主要指语言行为以外的所有交际行为，辅助语言主要有肢体语言、副语言。辅助语言主要有肢体语言、副语言。研究表明，在面对面的交际中，语言只占交际研究表明，在面对面的交际中，语言只占交际行为的行为的70%70%，而声调和面部表情所传递的信息，而声调和面部表情所传递的信息却多达却多达93%93%。一种辅助语言只有与语言行为或。一种辅助语言只有与语言行为或其他辅助语言配合才能提供明确的信息。其他辅助语言配合才能提供明确的
19、信息。n辅助语言有狭义和广义之分：n狭义的辅助语言也称副语言：指有声现象诸如说话人的笑声、拖音、可以发出的咳嗽、停顿、清嗓子等。他们所具有的意义并非来自词汇、语法或一般的语言规则。n广义的辅助语言指所有有声的和无声的现象,包括能与话语配合或单独使用的动作表情，包括手势、姿态、仪表等，他们都表示某种意义，并且配合加强语用的功能。辅助语言的类别n体态语：包括基本姿态（姿势和身势）基本理解动作（握手微笑）以及各部分动作（头部、面部、目光、手部）n副语言：n环境语辅助语言的主要作用：辅助语言的主要作用：行为表现行为表现 （Self-presentationSelf-presentation）回应与强调
20、（回应与强调（Feedback and reinforcementFeedback and reinforcement）态度与感情（态度与感情（Liking and affect Liking and affect）引导和暗示引导和暗示 (Leading and suggestion)(Leading and suggestion)课堂控制课堂控制 （Classroom controlClassroom control）3 3）辅助语言使用的要求辅助语言使用的要求 教师的激情教师的激情 (Enthusiasm)(Enthusiasm)教师应具有较好的基本功教师应具有较好的基本功 坚持以学生为主
21、体的教学原则坚持以学生为主体的教学原则 （三）常用课堂语言n1、常用激励语言80 ways to encourage a Child 美国人的教育是以赞扬为主，激励美国人的教育是以赞扬为主，激励为主的教育为主的教育,这儿，向大家展示的这儿，向大家展示的108108句句鼓励的话鼓励的话 ,是老师在批改学生作业和课是老师在批改学生作业和课堂教学中必须使用的鼓励用语。这对我堂教学中必须使用的鼓励用语。这对我们转变教育观念是很有启迪的。们转变教育观念是很有启迪的。n1、Super!n2.Youre special.n3.Excellent.n4.Great.n5.Good.n7、Well done.n
22、8.Im proud of you.n9.Fantastic.n10.Nice work.n11.Looking good.n12.beautiful.n13.Now youre flying.n14.Youre improving.n15.Hurray for you.n16.Youre unique.n17.I trust you.n18.Youre growing up.n19.You tried hard.n20.You listened well today.1.1.Nothing can stop you now.Nothing can stop you now.现在你已所向无敌了
23、。现在你已所向无敌了。2.2.Good for you.Good for you.为你好。为你好。3.3.I like you.I like you.我喜欢你。我喜欢你。4.4.Youre a winner.Youre a winner.你是赢家。你是赢家。5.5.Youll make it.Youll make it.你一定会成功的。你一定会成功的。6.6.Remarkable job.Remarkable job.出色的工作。出色的工作。7.7.Beautiful work.Beautiful work.完美的工作。完美的工作。8.8.Youre precious.Youre precio
24、us.你是宝贵的。你是宝贵的。9.9.Great discovery.Great discovery.伟大的发现。伟大的发现。10.10.Youre making progress.Youre making progress.你正在进步。你正在进步。1.1.Hip,hip hurray!Hip,hip hurray!万岁！（喝彩声）！万岁！（喝彩声）！2.2.Bingo!Bingo!你成功了！你成功了！3.3.Marvelous Marvelous 非凡的非凡的 4.4.Terrific Terrific 太妙了太妙了 5.5.You really tried.You really tried
25、.你确实尽力了。你确实尽力了。6.6.Thanks for helping.Thanks for helping.感谢你的帮助。感谢你的帮助。7.7.Creative job.Creative job.创造性的完成任务。创造性的完成任务。8.8.Super Job.Super Job.出色完成任务。出色完成任务。2 2、常用课堂教学组织的用语、常用课堂教学组织的用语1.Please get ready for class.准备上课。准备上课。2.Now Im going to call the roll.我现在开始点名。我现在开始点名。3.Lets go over it again,shall
26、 we?让我们再复习一下，好吗。让我们再复习一下，好吗。4.Be quiet!Whose turn is it now?安静！现在轮到谁了？安静！现在轮到谁了？5.Would you mind cleaning the blackboard?(No,Ill do it.)你能帮忙擦擦黑板吗？（可以。）你能帮忙擦擦黑板吗？（可以。）6.If you could,arrange yourselves to make groups of 3.请组成三人小组。请组成三人小组。2 2）呈现和训练新授内容用语呈现和训练新授内容用语1.Today,were going to learn a new dial
27、ogue.我们今天要学新的内容。我们今天要学新的内容。2.Who knows the answer?谁知道答案？谁知道答案？3.Please take away two pencils.请拿掉两支铅笔。请拿掉两支铅笔。4.Ill give you an example.我给你们举个例子。我给你们举个例子。5.What else can we say?我们还可以怎么表达？我们还可以怎么表达？6.Now were going to practise it some more.现在我们将再做一些练习。现在我们将再做一些练习。3 3）英语词汇教学的基本用语英语词汇教学的基本用语1.Wait!Liste
28、n to me and Ill explain.等一等，请听我来解释。等一等，请听我来解释。2.Look.The word ends in“tion”so it must be a noun.瞧，这个单词以瞧，这个单词以“tion”结尾，因此一定是名词。结尾，因此一定是名词。3.Look!Who knows what this is in English?瞧！有谁知道这个用英语如何表达？瞧！有谁知道这个用英语如何表达？3 3）英语词汇教学的基本用语英语词汇教学的基本用语4.Now look at the picture.What does that tell you?请看图，这图讲了些什么？请
29、看图，这图讲了些什么？5.Find the person in the room who is _.找出屋子里的人，他是找出屋子里的人，他是。6.In line 3,what does the word“however”tell you about what follows?在第三行中有一个词在第三行中有一个词“however”，你们知道这个词的出现，你们知道这个词的出现表示下面的内容会是什么吗？表示下面的内容会是什么吗？4 4）进行听力教学时的常用语进行听力教学时的常用语1.We are going to listen to a story about Andrews big surpris
30、e.我们将要听一个大惊喜，是有关安德鲁的大惊喜。我们将要听一个大惊喜，是有关安德鲁的大惊喜。2.What do you know about the topic?这个主题你们了解多少？这个主题你们了解多少？3.So,are you ready?Ill start the tape.那么你们准备好了吗？我要开始放磁带了。那么你们准备好了吗？我要开始放磁带了。4.Who can write his answers on the board?谁愿意把他的答案写在黑板上？谁愿意把他的答案写在黑板上？5.Now listen again and pick out the word which means
31、 现在请再听一遍，找出意思是现在请再听一遍，找出意思是的那个词。的那个词。6.Could anyone tell me what might be next?有谁能告诉我接下来的内容？有谁能告诉我接下来的内容？5 5）进行口语教学时的常用语进行口语教学时的常用语1.How many sentences can you say?你能讲几句？你能讲几句？2.Who will be the first one to say 5 sentences?谁能首先说出五句句子？谁能首先说出五句句子？3.Look at this sentence_.Can you repeat it?请看这句句子，你能重复一
32、下吗？请看这句句子，你能重复一下吗？4.Now say it with“yesterday”instead of“every day”.请用请用“yesterday”而不是而不是“every day”讲这句句子。讲这句句子。5.Listen to the cue and use the cue word.仔细听提示，然后运用提示词。仔细听提示，然后运用提示词。6.Were going to practise using the verb with“need”.我们要用动词我们要用动词“need”来练习。来练习。6 6）进行阅读教学时的常用语进行阅读教学时的常用语1.Show me the ca
33、rd which says“_”.给我看那张给我看那张“_”的卡片。的卡片。2.What does it say at the top of the page?这一页的开头说了些什么？这一页的开头说了些什么？3.What do you have to do for this exercise?这个练习要求你们做什么？这个练习要求你们做什么？4.Alright.Do you know what to do?好，现在你们知道该做什么了吗？好，现在你们知道该做什么了吗？5.Look at the title.What do you think it is about?请看标题，你们知道它会讲些什么呢
34、？请看标题，你们知道它会讲些什么呢？6.Yes,perhaps.What do they think?你说的有可能。其他人有什么想法？你说的有可能。其他人有什么想法？7 7）进行写话教学时的常用语进行写话教学时的常用语1.Take your pens out.And your exercise books,please.请拿出你们的练习本和笔。请拿出你们的练习本和笔。2.Careful!This is a new word.Watch how I write it.Ok?注意！这是一个新单词。看我是如何写的，好吗？注意！这是一个新单词。看我是如何写的，好吗？3.Check your spell
35、ing of“_”.检查你的检查你的“_”的拼写。的拼写。4.Is that a good sentence?Can you read it to me?这句句子对吗？你能读给我听吗？这句句子对吗？你能读给我听吗？5.For todays homework,finish writing this.今天的回家作业，把这点写完。今天的回家作业，把这点写完。6.Finished?Could you tell me what youve got?完成了吗？能告诉我你们都记了些什么吗？完成了吗？能告诉我你们都记了些什么吗？第二单元第二单元 语篇教学语篇教学n目标目标 n掌握小学英语语篇教学活动设计的原则
36、一、语篇教学的意义n语篇语篇是学生学习英语的重要材料。n通过语篇，学生能吸收语言知识点，了解国外文化，模拟和扩充语篇和语言结构，进行交际交流。n学习语篇，学习语篇，n能提高学生的英语综合能力，使英语课程的学习成为提高学生人文素养的一个过程。n能培养学生从整体上（结合上下文及语言信息的相关语境）正确把握语篇信息的能力。n能养成结合上下文，对语篇中的生词作出推断的能力n能培养学生运用语篇文本信息解决问题的能力。n能培养学生的英语写作能力和发展学生的话语交际能力，丰富学生的话语表达内容与方式，二、各年级语篇教学侧重点低年级中高年级文本体裁图片儿歌为主图景 对话、短文、故事、书信等为主的主题式阅读输出
37、形式演绎的形式对内容进行输出检测学生的理解程度教学策略强调师生的互动，注重学生学习积极性强调学生的主动参与，更注重对学生学习能力的培养三、学生阅读学习策略的运用n(一）有效的英语阅读要经过以下几个阶段：感知教材、理解教材和巩固运用知识n1、导-感知教材n1）设置情境n提出问题，是学生产读的需要，并带着目的去读。n2）谈论话题n出示有关的画面、实物等，唤起学生的阅读兴趣，加深学生对阅读对象背景的了解，同时也可以放松阅读前的紧张心理。n3）理解生词n2.读-理解教材n读同样输入阶段.理解教材是一个感性认识和理性认识相结合的辩证过程,学生对阅读对象有了感性认识,为理解教材奠定基础.学生要进行多层次阅
38、读n1)粗读:阅读全文,理清脉络,明确主旨(快速阅读)n2）精读:抓细节,按具体任务和要求读(句词义)n3)熟读:详细理解全文,明确重点解决难点n4)研读:观察和提取与主题密切相关的具体事实和信息.从内容中受到启发,活跃思想,创造性地理解课文所提高的知识和结论.n5)小结:对信息进行梳理、归纳和总结,是吸收的信息得到强化和巩固,突出知识的综合性和语言的交际功能.n以上阅读理解的几个层次经过了“整体局部理解整体理解”的过程，给学生提供了阅读的整体过程，强化了学生的信息能力，为学生巩固和运用知识打下了基础。n3.练巩固运用n练时语言输出.学生在理解教材后,为防止遗忘,需要进行多种形式的训练.n记忆
39、性问题：答案直接在文中，记住就能回答n理解性问题：答案在文中，但不一定是现成的n应用性问题：要求学生应用文中的知识、信息组成答案n创造性问题：要求学生独立思考，发挥其创造性获得答案。n评价性问题：要求学生表示个人观点，发表不同意见。（二）、语篇教学中生词的处理方法n对语篇中的生词采取灵活的处理方式。n生词较多时，尤其在影响阅读的关键词是生词的情况下，应先处理单词，再进行语篇教学。n生词不多的情况，可以直接进入语篇建教学，然学生结合上下文猜测词义。n无论生词多少，只要解决“音”和“义”即可。（三）.阅读的几个阶段与活动设计n第一阶段：Pre-reading（读前活动）n激发兴趣，聚焦主题。n这一
40、阶段教师适当介绍与本课有关的知识，背景以及文章的语言结构和词汇等，帮助学生初步扫除阅读中的障碍和问题，学生对将要阅读的内容也有一定的了解，激发阅读欲望。n主要任务是“预测”，即学生在没有阅读语篇内容、只看到标题的情况下，能够通过想象，大致预测出语篇是哪个方面的内容。n活动：看标题、插图等预测阅读材料；让学生回忆与阅读相关的经历；介绍有关背景知识。n第二阶段：While-reading(读中活动）n保持动力，培养技能n这一阶段除了帮助学生理解所要阅读的简单句子及语段内容外，更主要的是要指导学生掌握正确的阅读策略，培养良好的好的阅读习惯，学生的理解能力和语言运用能力。n这一阶段的主要任务一是通过阅
41、读，了解本文的大意。二是通过阅读，获取文本的具体性喜和细节性信息。n可以采取的活动：将材料的插图打乱顺序，让学生排序；根据文章内容判断正误、回答问题或完成句子等；根据文章内容进行信息转换，如填表、填空、连线、标图、配对或排序；给阅读材料加标题，猜测词义、了解重点细节。活动设计的注意点活动设计的注意点n呈现部分是整篇课文教学的重点和难点，呈现部分是整篇课文教学的重点和难点，在顺利导入的前提下，呈现过程必须做在顺利导入的前提下，呈现过程必须做到：课文内容的展开思路要清晰，对全到：课文内容的展开思路要清晰，对全篇课文的理解要层层深入；篇课文的理解要层层深入；n在活动和游戏中，让学生充分理解课文在活动
42、和游戏中，让学生充分理解课文的主要内容，在听、说、读，写四个基的主要内容，在听、说、读，写四个基本环节中全面开发学生的英语学习能力。本环节中全面开发学生的英语学习能力。n第三阶段：Post-reading(读后活动）n关注理解，促进发展n教师在关注学生摄取语篇主要内容的基础上，应设计一些活动，训练学生的综合概括和独立思考的能力，启发学生深层次的思维，教师还可题写开放性的问题，给每个学生陈述自己观点和看法的机会，让学生自我展示，激发进一步的阅读兴趣。n1.调查讨论，复习课文内容n这类活动所牵涉到的内容大致与课本内容相同，都是以本课文的语法点为线索，进行内容上的延伸，由于和学生的生活息息相关，所以
43、对学生的语言应用能力很有帮助。n2.游戏竞赛：在口头表达中复习所学知识，尤其能锻炼学生英语听说的能力n学生们在游戏竞赛中复习巩固所学的知识，会觉得饶有兴趣。在游戏活动中，学生们通过“玩”的形式，做中学，学中做。在竞赛中，学生们在紧张刺激氛围中，互相交流、讨论、帮助、从而争获第一。n3.以复述课文、演绎课文、拓展课文内容等新型教学活动方式，取代反复“读”课文的枯燥方式，起到超越“朗读”课文的作用n这类活动的主要目的在于加强学生对全篇课文的综合理解，对整篇课文进行归纳演绎，并展开故事结尾。活动往往出现在课文呈现部分的后阶段。n4.从听的层面加强对课文内容的进一步巩固与复习，从而强化学生能力n听力练
44、习涉及到的范围可以是对本课单词的拼写检查，对课文大意的概括，以及针对本课语言点而进行的拓展练习。n5、在在小组或全班复述故事，用自己的语言表演、改编故事等。第三单元第三单元 听力活动设计听力活动设计nAims 目标目标n1、To improve listening skills through action gamesn在动手活动中练听力n2、To improve listening skills through listening to the English songsn在学习英语歌曲的过程中练习听力Activities 活动活动nI.Listen and match 听录音找东西听录音找
45、东西123456n1n活动准备活动准备 教师给每位学生准备一个小盒子，教师给每位学生准备一个小盒子，内有一张标有数字内有一张标有数字1至至6（根据单词的多少来定）（根据单词的多少来定）的狭长纸条的刻度表（见下图），以及写有需的狭长纸条的刻度表（见下图），以及写有需要复习的单词的纸片或图片。要复习的单词的纸片或图片。n教学用语n1.Today were going to have a listening game.Please open the small box in front of you and put the number line on the desk first.Then tak
46、e the word or the picture out one by one according to my instructions.Now please listen to me carefully and put the right word or picture on the right number.nPut the word“pencil”on Number One.Put the word“pen”on Number Two.Put the word“rubber”on Number Three.Put the word“ruler”on Number Four.Put th
47、e word“glue”on Number Five.Put the word“book”on Number Six.n2.Now look at the answers on the screen and check yours.Correct the mistakes.pencilpennrubberrulergluebookn1 2 3 4 5 6Game 2:Make a paper flatn做纸房子做纸房子n活动准备 准备一些家具的小图片，公寓的图片，公寓里有起居室、卧室、卫生间、厨房和餐厅，在上面标出家具的位置。n1.Everyone has a new flat now.But
48、 it has nothing inside.Do you want to make it beautiful?Please follow me.nFirst,lets look at the sitting room.Please put the sofa on Number One.Put the TV on Number Two.Put the vase on Number Three.Put the armchair and the coffee table on Number Four.Put the picture on Number Five.nSecond,lets look
49、at the bedroom.Put the bed on Number One.Put the mirror on Number Three.Put the lamp on Number four.nThird,lets go to the bathroom.The bathtub goes to Number One.The sink goes to Number Two.The mirror goes to Number Three.n教学用语nThe last room is the dining room.Put the table and chairs in it.n2.Now p
50、lease look at the picture on the blackboard.Is your flat as same as that one?If its the same,that means you did well.If not,its okay,just correct it.Then please look at the picture and answer my questions.nQuestions:（划线部分为答案）nHow many rooms are there in this flat?There are five rooms.nWhat are the r
