1、1 1 of3838幼儿园数学活动幼儿园数学活动的设计与组织的设计与组织长沙市政府机关第二幼儿园长沙市政府机关第二幼儿园 文志琴文志琴2 2 of3838学习形式与内容学习形式与内容第一阶段第一阶段 有奖抢答有奖抢答 理念回顾理念回顾第二阶段第二阶段 同课异构同课异构 亲身感受亲身感受第三阶段第三阶段 主题研讨主题研讨 参与互动参与互动第四阶段第四阶段 答疑解惑答疑解惑 突破难点突破难点参与中学习参与中学习 学习中发展学习中发展 3 3 of3838 第一阶段第一阶段 有奖抢答有奖抢答 理念理念回顾回顾 4 4 of3838 题一：题一：指南指南包含哪五个领域？包含哪五个领域？其中科学领域包含
2、哪两个子领域？其中科学领域包含哪两个子领域？答：答：指南指南包括健康、语言、包括健康、语言、社会、科学、艺术社会、科学、艺术领域领域五个领域。五个领域。其中科学领域包括科学探究、数学其中科学领域包括科学探究、数学认知两个方面。认知两个方面。5 5 of3838 题二：题二：幼儿的思维特点是什么？幼儿的思维特点是什么？答答：以直观形象思维为主以直观形象思维为主l 幼儿的学习途径：幼儿的学习途径：玩中学玩中学 （游戏）（游戏）做中学做中学 （操作）（操作）生活中学生活中学 （生活）（生活）学的特点学的特点 直接感知直接感知 亲身体验亲身体验 实际操作实际操作6 6 of3838 题三：题三：幼儿数
3、学的基本内容包括哪些？幼儿数学的基本内容包括哪些？答答：数、量、形、时、空数、量、形、时、空 数与运算数与运算集合与集合与 模模式式几何与空几何与空间间比较与比较与 测测量量7 7 of3838空间的概念8 8 of38389 9 of38383-4岁4-5岁5-6岁1、能注意物体较明显的形状特征，并能用自己的语言描述1.能感知物体的形体结构特征，画出或拼搭出该物体的造型1、能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型2.能感知物体基本的空间位置与方位，理解上下、前后、里外等方位词 2、能感知和发现常见几何图形的基本特征，并能进行分类2、能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品3、能使用上下
4、、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向3、能辨别自己的左右 目标目标3 感知感知形状与空间关系形状与空间关系 3-6岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南链接链接1010 of3838幼儿园数学活动设计与组织的四个关注幼儿园数学活动设计与组织的四个关注关注数学领域的核心经验关注数学领域的核心经验（核心经验通常指对幼儿理（核心经验通常指对幼儿理解和掌握的数学领域至关重要的概念、能力或技能，解和掌握的数学领域至关重要的概念、能力或技能，它具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本它具有基础性、系统性、适宜性和前瞻性四个最基本的特性）的特性）关注数学学习的过程性能力，关注数学学
5、习的过程性能力，即早期的数学启蒙不在即早期的数学启蒙不在于给孩子确定性的数学概念，而在于启发孩子的数学于给孩子确定性的数学概念，而在于启发孩子的数学思维能力，包括表征、交流、问题解决、推理验证、思维能力，包括表征、交流、问题解决、推理验证、联系等；联系等；关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数学能力发展的关注幼儿的数学学习心理特点和幼儿数学能力发展的轨迹；轨迹；关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏特质关注幼儿园各类数学活动实施中的游戏特质 （各类数学活动指集体教学和区角活动、生活活动）。（各类数学活动指集体教学和区角活动、生活活动）。1111 of3838幼儿园数学活动设计与组织的四个原则幼儿园数学
6、活动设计与组织的四个原则原则一：原则一：儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符儿童的数学学习是一个从具体到表象再到符号理解的渐进过程；号理解的渐进过程；原则二：原则二：儿童的数学学习与发展离不开日常生活情境儿童的数学学习与发展离不开日常生活情境相联系的学习背景相联系的学习背景基于基于“情境教学情境教学”；原则三：原则三：儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数儿童的数学学习既需要动手操作，也需要数学语言学语言倡导倡导“手脑并用手脑并用”；原则四：原则四：儿童的数学学习不是一个单独、孤立的学习儿童的数学学习不是一个单独、孤立的学习领域领域实施实施“整合数学整合数学”。1212 of3838思考：思
7、考：如何让孩子学得有价值？老师教得有意义？如何让孩子学得有价值？老师教得有意义？幼儿幼儿学习状态学习状态-积极主动的情绪状态积极主动的情绪状态 幼儿幼儿学习方式学习方式-相互作用的学习方式相互作用的学习方式 幼儿幼儿学习结果学习结果-真正内化的知识经验真正内化的知识经验 老师的老师的“教教”为幼儿的为幼儿的“学学”服务服务1313 of3838 第二阶段第二阶段 同课异构同课异构 亲身亲身感受感受 1414 of38382022-11-28此处添加公司信息14 同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根据自己的实际、自同课异构是同一个活动的内容，由不同老师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并组
8、织活动。己的理解，自己备课并组织活动。由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取的教学方法和策由于老师的不同，活动的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学。教学。观摩活动的老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的观摩活动的老师通过对这些活动的对比，结合她们所取得的效果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己已组织过的活效果，找出她们的优点和不足，然后反思与改进自己已组织过的活动，或没上过的为自己准备组织这个活动进行第二次备课。动，或没上过的为自己准备组织这个活动进行第二次备课。什
9、么是同课异构呢？什么是同课异构呢？1515 of3838 带着问题看活动：问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？1616 of3838大班数学活动：认识左右永州祁阳县中心幼儿园永州祁阳县中心幼儿园 刘现玉刘现玉大班数学活动：小蛇出洞（区分左右）长沙市政府机关第二幼儿园长沙市政府机关第二幼儿园 高高 静静1717 of3838 第三阶段第三阶段 主题研讨主题研讨 参与互动参与互动1818 of3838快乐参与 亲身体验 游戏一：手指游戏歌手指轱辘歌 轱辘轱辘1，轱辘轱辘2，轱辘轱辘3，轱辘轱辘4，轱辘轱
10、辘5，上上、下下、前前、后后、左左、右右、石头剪刀布。游戏二：小蛇出洞春天来了，天气变暖了，小蛇小蛇出洞了，小蛇小蛇往上爬，小蛇小蛇往下钻，小蛇小蛇往前进，小蛇小蛇往后退，小蛇小蛇向左移，小蛇小蛇向右移。1919 of3838执教老师说课反思执教老师说课反思1.祁阳中心幼儿园祁阳中心幼儿园 刘现玉刘现玉2.长沙市政府机关第二幼儿园长沙市政府机关第二幼儿园 高高 静静2020 of3838主题教研主题教研1.1.二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言二十名老师在台上参与教研，确定组长、发言人，分组讨论人，分组讨论2020分钟后进行交流分享。分钟后进行交流分享。2.2.台下老师与周围老师自由讨论
11、，台下老师与周围老师自由讨论，1010分钟后分享分钟后分享从台下老师开始。从台下老师开始。2121 of3838研 讨 进 行 中 问题一：幼儿空间方位活动的核心经验和主要价值有哪些？问题二：活动中教师采用了哪些方法和策略？你进行过哪些有关空间方位的好玩的游戏吗？2222 of3838 第四阶段第四阶段 梳理分享梳理分享突破难点突破难点2323 of3838幼儿辨别和认识空间方位的发展轨迹幼儿辨别和认识空间方位的发展轨迹l1.从上下到前后，再到左右从上下到前后，再到左右l2.从以自身为中心到以客体为中心从以自身为中心到以客体为中心l3.从近的区域范围到远的区域范围从近的区域范围到远的区域范围2
12、424 of3838幼儿数学幼儿数学空间方位的核心经验空间方位的核心经验l要点一：空间方位可以帮助我们准确、详细地表明方向、要点一：空间方位可以帮助我们准确、详细地表明方向、路线和位置等。（相对性、连续性、可变性）路线和位置等。（相对性、连续性、可变性）l要点二：描述位置和方向的方位语言很重要，它们常常是要点二：描述位置和方向的方位语言很重要，它们常常是相对的，例如前和后，上和下，左和右或近和远；相对的，例如前和后，上和下，左和右或近和远；l要点三：视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表述和操要点三：视觉图像：大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等；作图形、方向和位置等；2525
13、of3838方位语言方位语言视觉图视觉图像像空间方空间方位位2626 of38383-4岁岁 儿童能辨别上下，开始学儿童能辨别上下，开始学习辨别前后，但他们所理解的习辨别前后，但他们所理解的空间方位的区域十分有限，仅空间方位的区域十分有限，仅局限于自己感知的范围内。局限于自己感知的范围内。儿童在空间方位区分的儿童在空间方位区分的范围上有较大的进步，对离范围上有较大的进步，对离自己稍远的或斜对自身前后自己稍远的或斜对自身前后的位置的客体方位有较正确的位置的客体方位有较正确的判定。开始以自身为中心的判定。开始以自身为中心判定左右。判定左右。4-5岁岁 这一阶段的儿童已经能这一阶段的儿童已经能做到以
14、自身做到以自身 为中心辨别左为中心辨别左右，但尚不能完全做到以右，但尚不能完全做到以客体为中心来辨别左右客体为中心来辨别左右5-6岁岁学前儿童认识空间方位的年龄特点学前儿童认识空间方位的年龄特点一、空间方位一、空间方位2727 of3838组织空间方位活动的基本策略组织空间方位活动的基本策略l1.充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位充分利用生活中的情境，帮助幼儿感知并认识方位l2.创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫等，帮助儿童巩固对空间方位的认识等，帮助儿童巩固对空间方位的认识l3.关注幼儿空间方位认知的重难点问题，有针对性
15、地开展关注幼儿空间方位认知的重难点问题，有针对性地开展渐进式、多样化的活动。渐进式、多样化的活动。2828 of3838具体策略：2929 of38383030 of3838充分利用儿童生活中的情境，充分利用儿童生活中的情境，让儿童感知方位。同时可以让儿童感知方位。同时可以创设一些游戏情境，提供适创设一些游戏情境，提供适当的区角材料，图片、迷宫当的区角材料，图片、迷宫等，帮助儿童巩固对于空间等，帮助儿童巩固对于空间方位的认识。方位的认识。3131 of3838（2）方位语言）方位语言方位语言：描述位置和方向的语言常常是相对的，例如近和方位语言：描述位置和方向的语言常常是相对的，例如近和远，上面
16、和下面，左和右，或前和后。远，上面和下面，左和右，或前和后。3232 of38383333 of3838感知辨识感知辨识按指令行动按指令行动方位语言表征的年龄特点方位语言表征的年龄特点动作先于语言动作先于语言语言表征语言表征3434 of3838（3）视觉图像）视觉图像视觉图视觉图像：像：大脑中的视觉图大脑中的视觉图像可以用来表述和操作图像可以用来表述和操作图形、方向和位置等。形、方向和位置等。3535 of3838同一物体从不同角度进行观察同一物体从不同角度进行观察 同一个物体从不同角度观察，看到的画面是不同的。同一个物体从不同角度观察，看到的画面是不同的。帮助儿童将平面与立体的画面有机的联
17、系起来，帮助儿童建立良好的帮助儿童将平面与立体的画面有机的联系起来，帮助儿童建立良好的空间感知觉。空间感知觉。3636 of3838从不同角度（上下、前后、左右）观察同一个从不同角度（上下、前后、左右）观察同一个物体物体 给出一个物体，引导儿童从不同的角度去观察，感知不同的画面。观察中可进行适当的记录，并将观察的方位与得到的画面之间建立起联系。3737 of3838总总 结结要点一要点一：空间方位空间方位可以帮助我们准确、详细的表明方向、可以帮助我们准确、详细的表明方向、路线和位置等。路线和位置等。要点二要点二：描述位置和方向的：描述位置和方向的方位语言方位语言常常是相对的，例常常是相对的，例如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。如近和远，上面和下面，左和右，或前和后。要点三要点三：大脑大脑中的中的视觉图像视觉图像可以用来表述和操作图形、可以用来表述和操作图形、方向和位置等方向和位置等3838 of3838
