1、1 是指人的心理活动对外界一定事物是指人的心理活动对外界一定事物的的指向指向和和集中集中。l指向性指向性：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。：人在某一瞬间选择某个对象，忽略另一些对象。l集中性集中性：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们：当心理活动或意识指向某个对象的时候，他们会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来会在这个对象上集中起来，即全神贯注起来2人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。人在注意时常常伴随有特定的生理变化和外部表现。注意时最显著的外部表现为：注意时最显著的外部表现为：第一，适应性动作。第一，适应性动作。第二，无关动作的停止。第二，无关动作的停止。第三，呼
2、吸运动的变化。第三，呼吸运动的变化。在紧张注意时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，握紧在紧张注意时，还会出现心跳加速，牙关紧闭，握紧拳头等现象。拳头等现象。341、图中有几种小动物？、图中有几种小动物？2、图中的房屋用了几种颜色？、图中的房屋用了几种颜色？3、图中有多少个小朋友？、图中有多少个小朋友？5第一节第一节 幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的主要特征一、注意在幼儿心理发展中的作用一、注意在幼儿心理发展中的作用（一）注意的概念（一）注意的概念注意注意是一种心理状态，它是心理活动对一定是一种心理状态，它是心理活动对一定对象的指向和集中。对象的指向和集中。指向性指向性和和集中性集中性是注意的两
3、个基本特点。是注意的两个基本特点。注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心注意的指向性是指人在清醒的每一瞬间，心理活动都指向某个对象，而离开其他对象。理活动都指向某个对象，而离开其他对象。注意的集中性是指心理活动在指向某一事物注意的集中性是指心理活动在指向某一事物的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集的同时，就会对这个事物全神贯注，把精神都集中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使中到这一事物上，使人的活动得以进行下去并使活动得以完成。活动得以完成。6（二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义（二）注意对幼儿的活动和心理发展的意义v1 1）注意对幼儿活动的意义）注意对幼儿活动的意义v 游戏是幼
4、儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。游戏是幼儿的主要活动形式，注意是幼儿游戏活动开展的保证。v 注意是幼儿学习活动的保证。注意是幼儿学习活动的保证。v2）注意对幼儿心理发展的意义）注意对幼儿心理发展的意义v 注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为注意能使幼儿从环境中接受大量的信息，调整自己的行为v 注意对幼儿认识过程的发展有重要意义注意对幼儿认识过程的发展有重要意义v 注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用注意对幼儿坚持性发展具有重要的影响作用7（三）注意的种类（三）注意的种类v注意的两种基本形式：注意的两种基本形式：v无意注意：事先没有预定目的，也不需要意无意注意：事
5、先没有预定目的，也不需要意志努力的注意。志努力的注意。v有意注意：有预定目的，需要一定意志努力有意注意：有预定目的，需要一定意志努力的注意。的注意。8二二 幼儿注意发展的主要特征幼儿注意发展的主要特征v幼儿的无意注意占优势幼儿的无意注意占优势。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注岁前儿童的注意基本上属于无意注意，幼儿的注意主要还是无意注意意主要还是无意注意v幼儿的有意注意初步发展。幼儿的有意注意初步发展。有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们有意注意是幼儿能自觉控制的注意，它服从于我们的生活、学习。的生活、学习。在良好的教育下：在良好的教育下：3岁幼儿能够集中注意岁幼儿能够集中注
6、意35分分钟左右，钟左右，4岁幼儿注意可持续岁幼儿注意可持续10分钟左右，分钟左右，56岁幼儿注意能够保持岁幼儿注意能够保持20分钟左右。分钟左右。9 在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂在幼儿园，孩子们看到老师带来一幅漂亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是亮的挂图，会不由自主的围过来看，就是（）但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，但是一段时间后，孩子们没有兴趣了，这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图这时教师要求孩子们仔细观察挂图，找出图中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子中有哪些小动物，动物们在干什么时，孩子们注意挂图，这时就是（们注意挂图，这时就是（）。）。无意注意无意注意 有意注意有意注
7、意10（一）无意注意（一）无意注意 1.易引起幼儿无意注意的诱因：1)刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 利用这些因素有利于对幼儿的教育以及幼儿教育活动的组织。教师选择和制作的玩具、教具必须是颜色鲜明，对比性强，形象生动，新颖多变的。要求教师说话清楚，符合儿童特点，同时说话要抑扬顿挫。恰当安排、布置教育环境，既要避免繁杂干扰，又要能适当引起幼儿的注意。教育内容、方法要新颖，赋予各种容易引起幼儿注意的因素。符合幼儿的兴趣、需要和生活经验。11下面图形中，你先注意到的是哪个圆？下面图形中，你先注意到的是哪个圆？12（二）有意注意（二）有意注意在活
8、动中培养发展幼儿的有意注意在活动中培养发展幼儿的有意注意1.1.开展丰富多彩的活动，让幼儿体验活开展丰富多彩的活动，让幼儿体验活动的趣味性，发展幼儿的有意注意。动的趣味性，发展幼儿的有意注意。2.2.使幼儿理解活动的目的、任务有助于使幼儿理解活动的目的、任务有助于提高幼儿的有意注意。提高幼儿的有意注意。3.3.把智力活动与实际操作结合起来，有把智力活动与实际操作结合起来，有助于维持有意注意。助于维持有意注意。4.4.教师恰当的语言组织和提示，帮助维教师恰当的语言组织和提示，帮助维持有意注意，提高有意注意水平。持有意注意，提高有意注意水平。5.5.日常生活、活动中必须对幼儿有一定日常生活、活动中
9、必须对幼儿有一定的有意注意的要求。的有意注意的要求。有意注意初步发展1、依赖丰富多彩活动的开展；2、依赖孩子对活动目的、任务的理解程度；3、依赖对活动的兴趣和良好的活动方式；4、依赖言语指导和提示5、幼儿的性格和意志特点13第二节、注意的规律与幼儿的活动第二节、注意的规律与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动（一）注意的选择性与幼儿的活动v注意具有注意具有选择信息的功能，这就是注意的选择的功能，这就是注意的选择性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现性。在众多的信息刺激中，注意的选择性表现为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺为偏向于对一类刺激注意得多，而对另一类刺激注意得少。激注意得少
10、。1 1幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的幼儿注意的选择性在很大程度上是由幼儿的兴趣和和情绪引起的引起的2 2幼儿注意的选择性与幼儿的幼儿注意的选择性与幼儿的理解水平和幼儿和幼儿的的经验有密切关系有密切关系3 3幼儿注意的选择性幼儿注意的选择性受强化方式的影响的影响4.4.刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为刺激物的特点：鲜艳、多变的事物容易成为幼儿选择的对象。幼儿选择的对象。14（二）（二）注意的稳定性与幼儿的活动注意的稳定性与幼儿的活动v 注意的稳定性是指注意力在同意的注意的稳定性是指注意力在同意的一活动范围内所维持的时间长短。一活动范围内所维持的时间长短。15注意的稳定性与幼儿的活
11、动注意的稳定性与幼儿的活动1 1幼儿注意的稳定性比较差幼儿注意的稳定性比较差:3:3岁幼儿能够集中岁幼儿能够集中注意注意3535分钟左右，分钟左右，4 4岁幼儿注意可持续岁幼儿注意可持续1010分钟分钟左右，左右，5656岁幼儿注意能够保持岁幼儿注意能够保持2020分钟左右。分钟左右。2 2活动中影响幼儿注意稳定性的因素活动中影响幼儿注意稳定性的因素（1 1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明）注意的对象新颖、生动，形象鲜明（2 2）活动的游戏化）活动的游戏化（3 3）注意与幼儿操作活动的结合）注意与幼儿操作活动的结合（4 4）幼儿的身体状况）幼儿的身体状况 3 3幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差
12、异幼儿注意的稳定性存在明显的年龄差异 16v注意的分配指在同一时间内，把注注意的分配指在同一时间内，把注意分配到两种或几种不同的对象与意分配到两种或几种不同的对象与活动上。活动上。v幼儿注意分配的能力比较差。幼儿注意分配的能力比较差。17v注意分配的条件及组织活动时应注注意分配的条件及组织活动时应注意的问题：意的问题：v1.1.同时进行的几种活动都比较熟练，同时进行的几种活动都比较熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，或者对其中一种活动掌握得非常熟练，甚至接近自动化的程度甚至接近自动化的程度v2.2.使同时进行的两种或几种活动，在使同时进行的两种或几种活动，在头脑中形成密切的联系头脑中形成密
13、切的联系18（四）注意的广度与幼儿的活动（四）注意的广度与幼儿的活动v注意的广度（注意的范围）是指一个注意的广度（注意的范围）是指一个人在同一时间内能够清楚地觉察和把握人在同一时间内能够清楚地觉察和把握对象的数量。对象的数量。v幼儿注意的范围是比较小的，但随着幼儿注意的范围是比较小的，但随着年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩年龄的增长，幼儿注意的范围在逐渐扩大。大。19v影响注意广度的因素有影响注意广度的因素有：v1.注意对象的特点注意对象的特点v2.活动的任务和个人的知识经验活动的任务和个人的知识经验 v组织幼儿活动时应注意的问题：组织幼儿活动时应注意的问题：20 某幼儿园来了一位实习教师，
14、她的任务是小班的音某幼儿园来了一位实习教师，她的任务是小班的音乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己乐课和中班的绘画课。她初步计划第一堂音乐课以自己的示范表演为主的示范表演为主,15,15分钟后孩子们可以休息；绘画课主分钟后孩子们可以休息；绘画课主要让孩子们画太阳，要让孩子们画太阳，2020分钟后孩子们可以休息。虽然她分钟后孩子们可以休息。虽然她做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有做了精心的准备，但效果不理想。孩子们有的讲话，有的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。的跑出去，不理会她的要求，使这位实习教师非常沮丧。（1 1）试分析导致这种结果的原因。）试分析导
15、致这种结果的原因。（2 2）你觉得怎样做效果会好些？）你觉得怎样做效果会好些？实验证明：在良好的教育环境下，3岁幼儿能够集中注意35分钟左右，4岁幼儿注意可持续10分钟左右。56岁的幼儿注意能保持20分钟左右。21（2）要取得良好的效果，组织活动时应注）要取得良好的效果，组织活动时应注意以下几个方面：意以下几个方面：注意的对象新颖、生动，形象鲜明注意的对象新颖、生动，形象鲜明活动的游戏化活动的游戏化注意与幼儿操作活动的结合注意与幼儿操作活动的结合幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。各幼儿年龄阶段所适合的时间。22二、幼儿注意发
16、展中容易出现的问题及教育措施（一）幼儿注意的分散（一）幼儿注意的分散v注意的分散是与注意的稳定相反的注意的分散是与注意的稳定相反的一种状态，它是指幼儿的注意离开一种状态，它是指幼儿的注意离开了当前应该指向的对象，而被一些了当前应该指向的对象，而被一些与活动无关的刺激物所吸引的现象与活动无关的刺激物所吸引的现象，俗语叫做分心。，俗语叫做分心。23注意分散的原因及防止：注意分散的原因及防止：v1.1.连续进行的单调活动连续进行的单调活动v2.2.缺乏严格的作息制度缺乏严格的作息制度v3.3.无关刺激的干扰无关刺激的干扰v4.4.注意转移的能力差注意转移的能力差v5.5.不能很好的进行两种注意的转换
17、不能很好的进行两种注意的转换24 针对以上原因，教师应采取以下措施防止针对以上原因，教师应采取以下措施防止注意分散：注意分散：（1 1）幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超幼儿活动形式要多样化，活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。过各幼儿年龄阶段所适合的时间。（2 2）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活）应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯。合理、有规律，养成良好的生活习惯。25（3 3）恰当地避免无关刺激的干扰，如环境的布）恰当地避免无关刺激的干扰，如环境的布置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不置不宜过分繁杂、教室外的嘈杂与喧闹之声不能过大等。能
18、过大等。（4 4）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引）善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注意保持在当前的活动上。导幼儿注意保持在当前的活动上。（5 5）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的）在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换。转换。26（二）幼儿的“多动”现象与注意v幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是幼儿注意的稳定性比较差，主要特征之一就是“多动多动”，表现为注意力不集中。，表现为注意力不集中。v“多动多动”与与“多动症多动症”是不同的概念。是不同的概念。v多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症则又多动即爱动，是幼儿的一个特点。多动症则又称为称为“轻微脑功能失调轻微脑功能失
19、调”(简称简称MBD)MBD)，是儿童的，是儿童的一种行为问题，近年来已逐渐为越来越多的人一种行为问题，近年来已逐渐为越来越多的人们所重视。们所重视。v多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因多动症既有病理上的原因，又有心理上的原因，它的确定是需要医疗机构认真综合诊断，才，它的确定是需要医疗机构认真综合诊断，才能下定诊的。能下定诊的。v因此，多动症不是家长或教师能随便的下结论因此，多动症不是家长或教师能随便的下结论。27第一第一 教学、活动的内容要力求新教学、活动的内容要力求新颖、生动，使幼儿感兴趣。颖、生动，使幼儿感兴趣。常识颜色宝宝对对碰：教师讲明要点,让幼儿通过游戏的方式自己动手将红、黄
20、、蓝分别混合,自己总结得出结论,并用自己得到的颜色给橘子、树叶等涂色。在活动中每个幼儿都神情专注的进行着自己的实验。28其次，教师组织教学与活动的方式方其次，教师组织教学与活动的方式方法要灵活、多变。法要灵活、多变。案例：幼儿学习复述故事“金色的房子”时，虽然这个故事内容很生动，但若总是采取老师背一句、小朋友背一句，老师背一段、小朋友背一段的方法，幼儿一会儿就会分心走神了。老师可以这样做：第一遍由教师生动、完整地复述，然后老师边放配乐录音，边操作桌面上的玩具进行表演，第三遍请几个口头表达能力强的小朋友来分段复述，第四遍再请小朋友分别扮演各个角色，戴上头饰和简单道具进行表演。这样，一节课虽然二、
21、三十分钟的时间，但因方式方法多种多样，孩子们的注意力可以始终集中在故事的复述上，并且在很轻松、愉快的气氛中，学会了故事“金色的房子”的复述。29第三，要注意在教学与活动中适当多用些第三，要注意在教学与活动中适当多用些颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教颜色鲜明、形象生动、能动会变的直观教具。具。讲解讲解小动物怎么睡觉小动物怎么睡觉这这一一活动时活动时,教师运用教师运用了现代化的教学了现代化的教学设备设备 ,制作了课件。将故事制作了课件。将故事猴小弟学睡觉猴小弟学睡觉制作成了动画片。小制作成了动画片。小朋友都睁大了好奇的眼睛朋友都睁大了好奇的眼睛，双双眼死死盯住眼死死盯住大屏幕。当播放到小狗阿大
22、屏幕。当播放到小狗阿黄睡觉时黄睡觉时，教师，教师带领小朋友趴在地毯上带领小朋友趴在地毯上,将耳朵贴在地将耳朵贴在地面上；面上；学小蛇学小蛇时小朋友时小朋友都睁都睁大眼睛大眼睛,身体身体自自转一周转一周,再慢慢蹲再慢慢蹲下下像小蛇一像小蛇一样盘坐在样盘坐在地上睡觉；地上睡觉；看到小看到小蝙蝠倒挂蝙蝠倒挂在树枝睡觉在树枝睡觉,初浩初浩昌昌竟然将两手上举竟然将两手上举、头头朝下朝下,学的惟妙惟肖学的惟妙惟肖,其他小朋友其他小朋友也也都随之模仿起来都随之模仿起来故事讲故事讲完完,当当教师教师再让小朋友学再让小朋友学一一学各种小动物是怎么睡觉的时候学各种小动物是怎么睡觉的时候,他们他们很快很快做做出出相
23、应的动作来相应的动作来,记忆颇记忆颇深深。30第四，教师的语言要生动、形象、第四，教师的语言要生动、形象、富有表情。富有表情。一一般说来般说来,小班教师讲话亲切、缓慢小班教师讲话亲切、缓慢,角色意识强角色意识强；中班教师说话生动、有趣中班教师说话生动、有趣,游戏情趣游戏情趣浓；浓；大班教师的语言应更富启大班教师的语言应更富启发、发、诱诱导、激励和知识性。导、激励和知识性。31第一，必须使幼儿明确活动的目的和任务。第一，必须使幼儿明确活动的目的和任务。第二，必须对幼儿有一定的有意注意的要求。第二，必须对幼儿有一定的有意注意的要求。第三，用语言组织、稳定幼儿的有意注意。第三，用语言组织、稳定幼儿的
24、有意注意。第四，让幼儿在积极的活动中保持有意注意。第四，让幼儿在积极的活动中保持有意注意。321.1.小红在听爸爸讲故事，听的聚精会神，突然，她的小狗跑来小红在听爸爸讲故事，听的聚精会神，突然，她的小狗跑来了，她对小狗的注意属于了，她对小狗的注意属于()A.A.有意注意有意注意 B.B.无意注意无意注意 C.C.无意后注意无意后注意 D.D.注意分配注意分配2 2.某小朋友在语言活动中，认真地、完整地听完了老师讲的故某小朋友在语言活动中，认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有（事。这说明该小朋友具有（）A.A.注意的选择性注意的选择性 B.B.注意的范围注意的范围 C.C.注意的
25、分配注意的分配 D.D.注意的稳定性注意的稳定性3.36岁儿童占优势地位的注意是（岁儿童占优势地位的注意是（）A无意注意无意注意 B 有意注意有意注意 C 有意后注意有意后注意 D 内部注意内部注意4.3、4岁幼儿一般能集中注意约（岁幼儿一般能集中注意约（）A、5分钟分钟 B、10分钟分钟 C、15分钟分钟 D、20分钟分钟 5.一目十行、眼观六路、耳听八方指的是注意的（一目十行、眼观六路、耳听八方指的是注意的（）A、稳定性、稳定性 B、选择性、选择性 C、分配、分配 D、广度广度BDAAD336、幼儿在教室里边听音乐边做动作，这种现象属于（）A注意的范围 B注意的分配 C注意的稳定性 D 注意的转移7、56岁幼儿能参加较复查的集体游戏和活动，说明幼儿注意的（）A稳定性较好 B分配能力较强 C范围较大 D 选择性较强8、幼儿在绘画时常常“顾此失彼”说明幼儿注意的（）较差 A 稳定性 B 广度 C 分配能力 D 范围9、儿童从事一项活动能够善始善终，说明他的注意具有很好的（）A 稳定性 B 广度 C 分配能力 D 范围10、幼儿画画时、突然又玩起了手中的彩笔、这是幼儿注意的()A 转移 B 分配 C 分散 D 选择 B BB BC CA AC C 34
