1、综合性学习：人无信不立综合性学习：人无信不立【教学目标】【教学目标】1.通过各种途径搜集关于“诚信”的名言警句、成语典故、名人轶事及经典论述，并 通过分享学习，了解“诚信”这一中华民族传统美德的传统内涵和现代意义。2.编写访谈提纲，学习访谈技巧，倾听身边的人讲关于诚信的亲身经历，并整理成访 笔记，在小组内交流。3.结合对“诚信”话题的了解及前两步学习成果，开展关于“诚信”这一话题的班级 演讲活动，培养基本的演讲能力。【教学重点】【教学重点】通过各种途径搜集关于“诚信”的名言警句、成语典故、名人轶事及经典论述，并通 分享学习，了解“诚信”这一中华民族传统美德的传统内涵和现代意义。【教学难点】【教
2、学难点】1.编写访谈提纲，学习访谈技巧。2.开展关于“诚信”这一话题的班级演讲活动，培养基本的演讲能力。【教学过程】【教学过程】一、新课导入一、新课导入同学们，你们对屏幕上这几幅漫画有怎样的思考和认识呢？来和大家分享一下吧！（学生作答，教师明确：这几幅漫画反映了生活中的诚信缺失现象。事无信不成，人 无信不立，无论古今，诚信都应该成为个人必有的精神品质。接下来，让我们一起来探 究“信”的内涵和意义吧!）设计意图：设计意图：漫画导入，引发学生对诚信问题的思考，激发学生探究学习的兴趣。二、活动展示二、活动展示（一）引经据典话诚信（一）引经据典话诚信1.成果展示成果展示在活动开始前，教师可选择一名主持
3、人，串联起课堂活动的各个环节。该环节可请各小组成员，分别分享搜集的成果，可以以手抄报、思维导图、PPT 等形 式展现，学生展示后，教师可出示一些名言警句、成语典故等，以便于学生积累。名言警句：成语典故：名人轶事：老师可随讲解展示资源，引导学生进行积累。2.合作探究合作探究1探究任务我国古代典籍中出现的“信”有哪些含义？“信”对于个人、社会、国家有怎样的重 要意义？2探究过程小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。推举一位同学，作为小组代表进行展示。3成果展示 总结参考:含义：“信”为“诚实”与“守信”，“诚实”是一个人为人处事的内心态度，“守信”是诚实的外在表现。意义：于个人，只有诚实守
4、信，才能建立良好的人际关系，打下牢靠的事业基础；于 社会和国家，只有人人诚实守信，社会秩序才能有条不紊，文明进步才有可能，国家繁荣 富强才能实现。设计意图：设计意图：通过对学生前期活动成果的展示，以及对“信”有关问题的合作探究，帮 助学生在积累知识，初步理解诚信的内涵。（二）环顾身边思诚信（二）环顾身边思诚信1.成果展示成果展示同学们在访谈过程中，有什么难忘的体会和感悟呢？（各组选派一名组员发言）（过渡语：同学们，通过搜集到的资料和讨论，我们对“信”已经有了一定的了解，那么接下来让我们分享一下访谈感悟，说一说身边的诚信故事吧！）2.合作探究合作探究1探究任务联系身边或社会上一些不讲诚信的事情，
5、如考试作弊、借钱不还、制造假冒伪劣商品 等，小组展开讨论：诚信缺失会带来什么不良影响。2探究过程小组讨论，指定一位同学记录整理，形成小组共识。推举一位同学，作为小组代表进行展示。（3）成果展示总结参考:示例一：考试作弊会损害考试的公平性，且虚假成绩对于作弊的学生来说只是一种假 象，会让该学生越来越懒散，最终学习能力降低。示例二：借钱不还不但损害自身形象，也会让朋友对其失去信任，从而断绝来往，长 此以往，这个人将没有愿意与之交往的人，在社会上无法立足。设计意图：设计意图：该环节侧重于采访，由于每个人都亲身参与了，所以或多多少都有感悟。通过感悟分享及问题探究，可培养学生概括总结能力，帮助学生进一步
6、理解“信”的内涵 和意义。（三）班级演讲说诚信（三）班级演讲说诚信1.各组选派组员参加演讲比赛，每人 3-5 分钟。2.各位评委填写评分表，每位选手一讲完，主持人就负责收齐表格并统计算分。过渡：同学们，经过前两个环节的展示与分享，相信大家应该已经能够了解“信”的 内涵和意义了，现在就让我们来以演讲的形式表达出来吧！（主持人可根据演讲流程设计开场白、串词、结束语。教师指定一名学生计时。）3.演讲比赛结束后，算分评出优秀小组，给予奖励。活动总结语：这次关于“诚信”的主题活动结束了，但如何做一个诚信的人的思考没 有停止，也不应该停止，希望我们带着这次活动的收获，回到生活中去，做一个诚实守信 的人。设
7、计意图：设计意图：班级演讲活动是对前面两个活动的总结和提升，使学生由感性到理性，全 面提高听说读写能力。三、课堂小结三、课堂小结1.回顾各个环节，总结收获。课堂三个环节：引经据典话诚信、环顾身边的诚信、班级演讲话诚信。第一环节：分享关于诚信的名言警句、成语典故与名人轶事，学习了搜集信息的方 法。第二环节：通过采访，进一步了解身边的诚信故事，并掌握了访谈流程。第三环节：通过演讲比赛，对“信”有了更深入的了解，并掌握了一定的演讲技巧。2.填写综合性学习评价表。设计意图：设计意图：以评价量表巩固学习成果，引导记录成长历程。四、布置作业四、布置作业活动中的演讲稿整理成文字稿，并形成一篇有内容、有观点且语言适于演讲的文学作 品。最后语文课代表同各小组组长，将其结集成册。设计意图设计意图：学生课后的总结，有利于促进其对课堂内容的消化。将演讲稿集结成册，保存活动记录，保留学生的思想成果，使得学生在活动中提升自我价值感。
