1、列夫列夫 托尔斯泰托尔斯泰 教学目标教学目标1.有感情地朗读课文，掌握生字词。2.把握文章结构，体会肖像描写对塑造人物形象的作用。3.品味含意丰富的语句。4.掌握夸张修辞手法及表达效果。5.教育学生要努力关注人类历史上的伟大人物，要积极从他们的生命历程中汲取自己前 行的力量，不断丰富自己的生命历程。重点难点重点难点1.体会肖像描写对塑造人物形象的作用。2.品味含意丰富的语句。课前准备课前准备1.学生自读课文，借助课下注释和工具书掌握“读读写写”中的字词。2.学生课前搜集托尔斯泰和茨威格的资料。3.教师制作多媒体课件。课时安排课时安排1 课时教学过程教学过程一、导入课文一、导入课文1.同学们，你
2、们喜欢看世界名著吗？你能否说出几部你所喜欢的名著及其作者？是否有 同学看过复活 安娜卡列尼娜 战争与和平？你们知道这几部名著的作者是谁吗？是的，它们的作者就是列夫托尔斯泰。今天，我们一起学习茨威格所写的人物传记列 夫托尔斯泰。2.学生展示课前搜集的托尔斯泰和茨威格的资料。二、检查预习二、检查预习1.师：下面请同学们轮流朗读课文，其他同学认真听，如有读错的字词，请及时举手 帮助更正。2.生轮流朗读课文，有错即停；指名正音，师板书学生读错的字；师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。3.学生齐读板书的字词两遍。可能读错的字词。藏污纳垢（gu）禁锢（g）憎恶（w）鬈（qun）髭（z）伯爵（ju）广袤
3、（mo）匕首（b）鞘（qio）4.播放朗读音频，学生认真体会节奏与感情。5.掌握下列词语。愚钝：愚笨；不伶俐。器宇：人的外表；风度。禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。犀利：锋利；锐利。尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广”，南北长度为“袤”。颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。无可置疑：没有什么可被怀疑。黯然失色：用
4、以表示相形之下暗淡无光。三、自主学习三、自主学习1.作者认为托尔斯泰给人的总体印象是什么？（请用原文的词语回答）失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙。2.针对托尔斯泰的外表描写了哪些内容？突出的特征是多毛的脸庞、浓密的胡须，轮廓、结构丑陋，面容表情可憎，长相普通，身材矮小敦实，犀利的目光、丰富的感情。3.作者主要运用了什么修辞来刻画托尔斯泰的外貌？有什么作用？作者对托尔斯泰外貌的描写，主要运用了比喻、夸张的修辞手法。比喻效果：生动形象，突出特征。夸张效果：特征突出，形象鲜明。让人产生无尽的联想。四、合作探究，梳理结构四、合作探究，梳理结构1.学生默读课文，以四人一组合作的形式理出文章结构，整体把握文章内
5、容：全 文 共 分为两部分（15）刻画托尔斯泰的外貌特征。（69）描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。2.要求学生一段一段地读，总结并且归纳出每个自然段的内容。（同桌合作，可以直接以文章中的语句作为答案，提高学生提取关键信息点的能力）第 1 段：主要写托尔斯泰须发的特点面部多毛，浓密胡须。第 2 段：主要写托尔斯泰的面部轮廓、结构总的印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗 鄙。第 3 段：进一步刻画面部特征，重点描写面容表情他的面容没有一点光彩可言。第 4 段：写托尔斯泰长相平平，是俄国普通大众的一员。从穿戴和职业两方面来看。第 5 段：写托尔斯泰的外貌会令拜访者感到失望。身体特点、言行特征以及待客方式。第
6、 6 段：写托尔斯泰犀利的目光，突出托尔斯泰深刻、准确的洞察力。第 7 段：写托尔斯泰的眼睛蕴藏着丰富的感情。第 8 段：写托尔斯泰眼睛的威力。通过写眼睛来写托尔斯泰观察社会、人生、时代的广 阔和深细，以及批判的深度和广度。第 9 段：赞美托尔斯泰犀利的眼光，同时揭示他人生的不幸。五、研读课文五、研读课文1.第 1 段第一句表明了什么？它在整段话中的作用是什么？1这句话点出了托尔斯泰的总体特点面部多毛和胡须浓密。2它是全段的中心句，下文就托尔斯泰的这两大特点展开描述。2.如何理解“不是传播智慧的庙堂，而是禁锢思想的囚牢”这句话？这句话中暗含的意思是托尔斯泰的脸庞实际上是“传播智慧的庙堂”，只是
7、表面上看不 出。这句话明贬实褒，强调托尔斯泰相貌的平庸，是为了突出他的智慧。3.如何理解“直到年纪大了以后使这块悲凉之地解冻”这句话的含义？把晚年托尔斯泰的面部表情比作“悲凉之地解冻”，揭示了其内心世界的巨大改变。托 尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决地站到农民的立场上来，对富裕而腐朽的阶级生 活及其基础土地私有制表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈的抨击。他反对暴力革 命，宣扬博爱和自我修身，主张从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。这段肖像描写是 对应托尔斯泰晚年的这一变化而写的。4.如何理解“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已”这句
8、话？课文前半部分写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，原来粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝（眼睛）的。这是用了欲扬先抑的艺术手法。写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他 眼睛的非同寻常，反衬他灵魂的高贵。5.课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？你是怎样理解作者所说 的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化），说说托尔斯泰究竟是 幸福还是不幸福？作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财 富。”这句话与“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”并不矛
9、盾。“能够看 清真相的人”常是痛苦的，这就是我们常说的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那么 痛苦将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造 成人间种种罪恶的原因，并尽其毕生努力去改变它，但总是事与愿违，这才是最大的痛苦。小结：通过展现托尔斯泰独特的外貌特征，揭示托尔斯泰深邃的精神世界，表达作者对 他的崇敬赞美之情。六、课堂小结六、课堂小结托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现 了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里 行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨 威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。七、布置作业七、布置作业写一段人物肖像描写，用上比喻、夸张等修辞手法。八、板书设计八、板书设计九、教学反思九、教学反思
