1、渡荆门送别教学设渡荆门送别教学设计计教学目标教学目标1.了解这首诗相关的背景知识。2.了解这首诗的思想内容、艺术特色。3.把握诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。4.背诵并默写这首诗。教学重点教学重点把握诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。教学难点教学难点把握诗歌借景抒情，情景交融的表现手法。教学过程教学过程一、新课导入荆门ft位于长江三峡的东口，上有盘亘雄踞的荆门ft十二碚，下有银潢倒泄的虎牙滩；南与五龙ft的群峰相接，北和虎牙ft隔江相峙。荆门ft上，有一座天然石桥，倚ft横卧，飞 跨ft涧，形如弯月，十分壮丽，后人称“仙人桥”。其实，这不过是大自然的造型巧妙，将 荆门ft装点得古朴奇观罢了。
2、二、初读诗歌。1.了解作者。李白(701762)，字太白，号青莲居士，祖籍陇西成纪(今甘肃秦安)，幼时随父迁居绵 州昌隆(今四川江油)青莲乡，唐代伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。名篇有蜀道难将进酒 行路难 梦游天姥吟留别 望庐ft瀑布等。他的诗雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。2.了解背景。李白青少年时期是在蜀中度过的，他把蜀地当作自己的故乡，所以他有不少诗篇反映出 对蜀中生活的怀念之情。这一次他从三峡出蜀，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡，不由 得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗。3.划分节奏。渡荆门送别李白渡远/荆门/外，来从/楚国/游。山随/平野/尽，江入/大荒/
3、流。月下/飞/天镜，云生/结/海楼。仍怜/故乡/水，万里/送/行舟。三、品读古诗，研读赏析。1.注释。1从：往。2楚国：楚地。这里指今湖北一带。3大荒：辽远无际的原野。4月下飞天镜：月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜。5海楼：海市蜃楼。这里形容江上云霞多变形成的美丽景象。6故乡水：指从四川流来的长江水。李白从小生活在蜀地，故称蜀地为故乡。2.诗歌翻译。我乘舟远渡荆门外，来到了楚地准备尽情游览。群ft随着平坦广阔的原野的出现渐渐隐 去，长江仿佛流进了广阔无际的原野。明月映入江水，如同飞下的天镜，空中云霞如同绮丽 的海市蜃楼。我更加怜爱这来自故乡之水，不辞万里为我送行。3.诗歌赏析。诗歌从乘舟
4、远游写起，第一、二句点题：诗人远离蜀地，乘船沿江游览楚地。颔联描写 景物，描绘长江之水出ft之后的壮阔气象：长江出ft，水面宽广，景象雄奇，使人顿感前程 开阔。ft峦追随原野，渐渐消失，长江奔赴旷野，滔滔不绝。“随”字将群ft与原野的位置 逐渐变换、推移，真切的表现出来，写活了，给人以空间感和流动感。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上，倒映在流速缓慢的长江水中，好像从 天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多，则天空高远，反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色，在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。尾联中的故乡水是指流经故乡的水，“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情
5、厚谊载 我远行。用拟人的手法，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送我远别故乡，表达了诗人 离开故乡时依依不舍，思念故乡的感情。四、合作交流。渡荆门送别一诗中诗人是怎样做到情景交融的？颔联和颈联写景层次分明，且景中寓情，反映出年轻的李白离开蜀地追求理想的喜悦与 热情。结尾两句，诗人发出心声：这长江是故乡的水啊，所以它才不远万里为我送行，抒发 了诗人爱自然、爱故乡的深挚感情。诗中写的长江之水，是来自故乡的水，它在蜀楚交界的 荆门ft送别诗人，把诗人送入了更加广阔的天地之中。这一描写，表现了诗人对家乡的深深 依恋和思念。五、课堂小结。本文描绘了荆门一带壮阔、奇丽的景色，表达了诗人对祖国ft河的赞美，对故乡的思念 和依依不舍之情。六、板书设计。
