1、 区教学常规要求及教学案备课规范要求区教学常规要求及教学案备课规范要求的学习的学习v北京教育学院管理系主任卢无锴所著的校长学一书中有这样一段话，“统计数据又证明了一个教学管理中的规律性结论，一个学校是否有正常的、稳定的教学秩序；教师是否有备课、上课、考试、教研、科研一整套严格的制度；学生是否有预习、听课、复习、作业、考试、课外活动等严格制度和训练，是直接影响和制约教学质量的。”教学常规的重要性教学常规的重要性 教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本求，落实教学常规是学校教学工作得以正常
2、有序开展的根本保证保证，教学常规工作与教学质量是高度相关的教学常规工作与教学质量是高度相关的。只有搞好教。只有搞好教学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决学常规才能有成功的教育。教学常规培养教师的基本功，决定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步定教师的教学能力。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的，只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说课情况、讲课细节、作业批改、课外辅导的敬业程度才能说明他的优秀之处；同时，教师的水平也只有在这些常规细节明他的优秀之处；
3、同时，教师的水平也只有在这些常规细节中才能培养起来。教学常规决定学生的学习状况。学生学习中才能培养起来。教学常规决定学生的学习状况。学生学习的努力程度、学习能力的养成都是靠教师良好的教学常规来的努力程度、学习能力的养成都是靠教师良好的教学常规来造就的。造就的。什么是教学常规？什么是教学常规？常规常规：日常奉行的规则，一定的标准。日常奉行的规则，一定的标准。教学常规：教学常规：是指关于教学的日常规定，是教师职是指关于教学的日常规定，是教师职业生活的常态准则和常态要求，是在学校教学全业生活的常态准则和常态要求，是在学校教学全过程中所必须具备的最正常的规范性教学行为，过程中所必须具备的最正常的规范性
4、教学行为，或者说是应该遵循的最起码的教学规矩。或者说是应该遵循的最起码的教学规矩。教学常规即教学常规即“教学六认真教学六认真”备课、上课、作业、辅导、考试、教研备课、上课、作业、辅导、考试、教研世界上怕就世界上怕就怕怕“认真认真”二字二字2007.8 2007.8 润州区教学常规要求及管理细则润州区教学常规要求及管理细则2009.3 2009.3 润州区教学润州区教学“六认真六认真”实施细则实施细则2011.9 2011.9 润州区小学基于教学案的教学规范润州区小学基于教学案的教学规范一、备课一、备课 “五备五备”备课程标准、备教材、备学生、备课程标准、备教材、备学生、备教法和学法、备练习（作
5、业）备教法和学法、备练习（作业）“五有五有”脑中有纲（标准）、腹中有书（教材）、脑中有纲（标准）、腹中有书（教材）、目中有人（学生）、心中有法（方法）、目中有人（学生）、心中有法（方法）、胸中有案（方案）胸中有案（方案）要研读课标要研读课标v国家课程标准简称课标，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础，应体现国家队不同阶段的学生在知识与技能，过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容、框架、提出教学建议和评价建议。课标提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用。要研读教材要研读教材 v叶圣陶老先生曾说：教材只能作为教
6、课的依教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。于运用。教师要想运用好教材，就必须认真分析教材，研读教材，在正确领会教材内容的基础上，充分挖掘教材所蕴含的教育因素，有效、合理地实用教材，又不拘泥于教材、受教材的过度束缚，根据学生的实际，设计课堂教学。窦桂梅谈备课窦桂梅谈备课【问题与思考问题与思考】：她这样备课究竟意味着什么？：她这样备课究竟意味着什么？对事业的追求、认真负责的态度、敬业的精神对事业的追求、认真负责的态度、敬业的精神以教师的人格魅力感染学生，以精湛的教学艺术以教师的人格魅力感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，以严谨的治
7、学态度影响学生，达到亲吸引学生，以严谨的治学态度影响学生，达到亲其师，信其道其师，信其道涵养人性，修炼艺术，成就事业。成功、幸福、涵养人性，修炼艺术，成就事业。成功、幸福、赞誉不期而至。赞誉不期而至。要充分了解学生要充分了解学生 著名教育心理学家奥苏伯尔说过：如果我不得不将所有：如果我不得不将所有的把心理学还原成为一句话的话，我将会说，影响学习的最的把心理学还原成为一句话的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。状况进行教学。所以，教师在备课时一定要备学生，了解学生原有知识状况和学习能力，了
8、解学生的兴趣和愿望，同时，把教材与学生的生活经验和情趣体验结合起来，使教材充满生活气息和生命活力。而这些，我们的教师，往往都忽略了，只是粗讲多练，以练代教，课后搞题海战术，用好事多磨来提高学生能力是很荒唐的。备教法学法v未来社会的文盲，不是目不识丁者，而是不会学习的人。教育就是为未来培养人为目的，我们教师的教学就应该以人的发展为根本，站在教育理想的峰巅，精心准备课堂教学。教学有法，教无定法，贵在得法。教师在备课时要精心设计教法学法，目的是“授之以渔”，决非“授之以鱼”。从根本上唤醒学生自主学习意识，引导学生参与教学活动中来，通过自身愉快的情感体验，促进学生有效思维，点燃学生思维的觉悟，激发探究
9、欲望，不仅让学生学到知识，掌握技能，更能陶冶情操，获得生命力量。备练习v选题要突出针对性 v选题要注意功能性 v选题要探索新颖性 备课的具体要求：备课的具体要求：1、订好学期教学计划。制订计划前，任课教师认真学习订好学期教学计划。制订计划前，任课教师认真学习“课标课标”，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材和学生，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材和学生的学习情况；在此基础上，同轨同学科教师通过研讨，的学习情况；在此基础上，同轨同学科教师通过研讨，进一步明确教材的教学要求，拿出切实可行的提高教学进一步明确教材的教学要求，拿出切实可行的提高教学质量的具体措施，商定教学进度，再由专人根据研讨结质量的具体
10、措施，商定教学进度，再由专人根据研讨结果，拟订好学期教学计划，打印给同轨年级同学科的教果，拟订好学期教学计划，打印给同轨年级同学科的教师使用并交一份给教导处存档。学期教学计划要简明实师使用并交一份给教导处存档。学期教学计划要简明实用，主要应有教材简析和学生分析、教学目的、重难点、用，主要应有教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学进度、实施计划的措施等方面的内容。学期教学计教学进度、实施计划的措施等方面的内容。学期教学计划应该附在一学期第一本教案上，方便教学时对照使用。划应该附在一学期第一本教案上，方便教学时对照使用。2 2、积极参加集体备课活动。集体备课要在个人充分研读、积极参加集体备课活
11、动。集体备课要在个人充分研读教材的基础上分工协作，深入研讨，资源共享。集体备课教材的基础上分工协作，深入研讨，资源共享。集体备课前，各个成员认真钻研教材：通过查找资料、阅读思考、前，各个成员认真钻研教材：通过查找资料、阅读思考、在课本上圈点批注等自主性的探究活动，正确理解教材并在课本上圈点批注等自主性的探究活动，正确理解教材并对教学目标、教学重难点、教学环节、练习和板书的设计对教学目标、教学重难点、教学环节、练习和板书的设计有细致周密的考虑，备课组长要将单元内的各课（篇）教有细致周密的考虑，备课组长要将单元内的各课（篇）教材合理分配给组内各个成员，让组内每个成员都有中心发材合理分配给组内各个成
12、员，让组内每个成员都有中心发言的任务，中心发言要有文字稿；每个成员先解读自己所言的任务，中心发言要有文字稿；每个成员先解读自己所承担的备课任务包括教学目标的确定，教学重难点的分析、承担的备课任务包括教学目标的确定，教学重难点的分析、教学内容和环节的安排、练习和板书的设计等，再进行群教学内容和环节的安排、练习和板书的设计等，再进行群体间的研讨，集思广益，取长补短，中心发言人在自己准体间的研讨，集思广益，取长补短，中心发言人在自己准备的发言材料上记录讨论要点。备的发言材料上记录讨论要点。3 3、备好课时教学详案、备好课时教学详案（1 1）集体备课后，备课组各个成员按照集体备课时所承担的）集体备课后
13、，备课组各个成员按照集体备课时所承担的任务和讨论的要点执笔拟订教学详案，交备课组长或者学校分任务和讨论的要点执笔拟订教学详案，交备课组长或者学校分管领导审阅签字后，再打印给同轨的老师使用。教师要根据自管领导审阅签字后，再打印给同轨的老师使用。教师要根据自己的教学风格和班级学生的实际情况，再进行二次备课。（写己的教学风格和班级学生的实际情况，再进行二次备课。（写在已发的电子稿上）在已发的电子稿上）（2 2）课时教学详案应有的项目：教学内容、教学目标、重点）课时教学详案应有的项目：教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、课时设定、教学过程、板书设计、教后记。难点、教学准备、课时设定、教学过程、板书
14、设计、教后记。（3 3）每篇教学详案还应有补充栏（可设在每页右边），以供）每篇教学详案还应有补充栏（可设在每页右边），以供教者增、删、调、换教学内容和教学步骤，改进教学方法，评教者增、删、调、换教学内容和教学步骤，改进教学方法，评点教学得失之用。如果是打印的电子教案，学校要对字体、字点教学得失之用。如果是打印的电子教案，学校要对字体、字号、序号、格式等作统一的规定和要求，以体现教学管理的规号、序号、格式等作统一的规定和要求，以体现教学管理的规范性。范性。4 4、国家课程计划设置的所有学科及各学科不同、国家课程计划设置的所有学科及各学科不同类型的教学内容均要备课，如，语文不能只限于类型的教学内容
15、均要备课，如，语文不能只限于阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、阅读课，还要备作文课、口语交际课、活动课、复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，复习课、试卷评析课；数学不能只限于新授课，还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课；还要备练习课、复习课、活动课、试卷评析课；理、化、生学科还要备好实验课。理、化、生学科还要备好实验课。备课笔记的规范要求（市教研室要求）备课笔记的规范要求（市教研室要求）1、备课笔记本原则上应有学期教学计划（教材简析和学生分析、教学目的、重、备课笔记本原则上应有学期教学计划（教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学进度、实施计划的措施）、单元有教学的简要分析
16、和课时授课计划难点、教学进度、实施计划的措施）、单元有教学的简要分析和课时授课计划（教案）构成。（教案）构成。2、每课教案一般包括教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、课时设定、每课教案一般包括教学内容、教学目标、重点难点、教学准备、课时设定、教学过程、板书设计等内容，分课时必须有课时教学目标和教学准备。教学过程、板书设计等内容，分课时必须有课时教学目标和教学准备。3、备课形式可采用手写、电子、表格等多样化的备课方式，电子备课必须留有、备课形式可采用手写、电子、表格等多样化的备课方式，电子备课必须留有二次备课的痕迹。二次备课的痕迹。4、备课以学生发展为核心，能体现学生学习活动的设计；科学运用
17、参考资料，、备课以学生发展为核心，能体现学生学习活动的设计；科学运用参考资料，不照搬照抄。不照搬照抄。5、倡导课后反思，教学反思要用笔手工书写，、倡导课后反思，教学反思要用笔手工书写，300字左右，重点写自己教学过程字左右，重点写自己教学过程的得与失，教后的体会和认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。主要学的得与失，教后的体会和认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。主要学科每学期不少于科每学期不少于10篇，其他学科每学期不少于篇，其他学科每学期不少于5篇。篇。6、要超前一周或一课备课，不临教临备。、要超前一周或一课备课，不临教临备。备课笔记评价标准备课笔记评价标准等地等地内容标准内容标
18、准优秀优秀能较好地达成能较好地达成16条备课要求条备课要求良好良好第第4条要求基本达成，其他要求能较好完成条要求基本达成，其他要求能较好完成合格合格基本达成基本达成16条要求条要求不合格不合格以上备课要求基本不能完成以上备课要求基本不能完成二、上课二、上课1 1、课前教师要做好教具等准备工作。上课预备铃、课前教师要做好教具等准备工作。上课预备铃响，教师应该到达教室并指导学生做好上课前的有响，教师应该到达教室并指导学生做好上课前的有关准备。不迟到，不无故缺课，中途不随便离开教关准备。不迟到，不无故缺课，中途不随便离开教室，不接听电话，下课不拖堂。这是为人师表，尊室，不接听电话，下课不拖堂。这是为
19、人师表，尊重和关爱学生，提高课堂教学效益的实际需要。重和关爱学生，提高课堂教学效益的实际需要。2 2、评价课堂教学的标准、评价课堂教学的标准 （1 1）教学目标应全面、准确。体现知识与能力、方法与过）教学目标应全面、准确。体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学程、情感态度与价值观三个维度；符合课程标准的学段教学要求、教材特点和学生的认知特点。要求、教材特点和学生的认知特点。（2 2）教学容量恰当，重点突出，抓住关键。教材处理无科）教学容量恰当，重点突出，抓住关键。教材处理无科学性错误。学性错误。（3 3）组织好学生的自主学习，着力培养学生的学习能力。）组织
20、好学生的自主学习，着力培养学生的学习能力。让学生在充足的时间里积极主动地听、说、读、写、算、思让学生在充足的时间里积极主动地听、说、读、写、算、思等；鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解等；鼓励学生质疑问难，引导学生发现问题，分析问题，解决问题。在教学过程中注重学法指导，努力使教法成为学生决问题。在教学过程中注重学法指导，努力使教法成为学生的学法实践。的学法实践。（4 4）在学生充分自主学习的基础上组织好合作学习。交流思想，巩固和）在学生充分自主学习的基础上组织好合作学习。交流思想，巩固和深化学习所得，培养团结协作的精神。合作学习的目标要恰当，是学生深化学习所得，培养团结协作的精神
21、。合作学习的目标要恰当，是学生在比较短的时间内可以解决的，目标必须处于学生的在比较短的时间内可以解决的，目标必须处于学生的“最近发展区最近发展区”内。内。合作学习的机制要健全，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分合作学习的机制要健全，小组内的学生熟悉合作的规则，明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。合作学习时间要充裕，让学生工，学习要在民主、有序的状态下进行。合作学习时间要充裕，让学生有机会充分地讨论、交流、整合。合作学习的效果要双赢，要让学生体有机会充分地讨论、交流、整合。合作学习的效果要双赢，要让学生体验到集体智慧的力量，感受到合作学习的效益和快乐。凡是个体学习能验到集体智慧
22、的力量，感受到合作学习的效益和快乐。凡是个体学习能解决的问题就不用合作学习的方式来解决。解决的问题就不用合作学习的方式来解决。（5 5）从实际需要出发，恰当运用现代化的教学手段，使课堂教学既形象）从实际需要出发，恰当运用现代化的教学手段，使课堂教学既形象生动又有适当的训练密度，提高教学效率。使用多媒体课件上课，一个生动又有适当的训练密度，提高教学效率。使用多媒体课件上课，一个学期不少于学期总课时数的三分之一。学期不少于学期总课时数的三分之一。（6 6）教师要通过表扬、激励等手段进行适时调控，使课堂教学保持良）教师要通过表扬、激励等手段进行适时调控，使课堂教学保持良好的氛围。要根据学生的差异，分
23、层次教学。厚爱学困生，对他们除减好的氛围。要根据学生的差异，分层次教学。厚爱学困生，对他们除减低学习要求外，还要优先提问，优先辅导，课堂作业只要求他们做其中低学习要求外，还要优先提问，优先辅导，课堂作业只要求他们做其中的基础题并优先面批。不讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。的基础题并优先面批。不讽刺挖苦，体罚或变相体罚学生。（7 7）要在学生预习、听课、作业、复习的实践中培养学生良好的学习）要在学生预习、听课、作业、复习的实践中培养学生良好的学习习惯。学生在从事上述内容的实践前，教师要讲清要求，指点方法；学习惯。学生在从事上述内容的实践前，教师要讲清要求，指点方法；学生在实践中，教师要强化辅导和督
24、促；学生的学习实践结束后，教师既生在实践中，教师要强化辅导和督促；学生的学习实践结束后，教师既要反馈学习结果，同时又要评价学生学习实践中的表现。要反馈学习结果，同时又要评价学生学习实践中的表现。（8 8）课堂练习（笔头）有时间保证，当堂完成。）课堂练习（笔头）有时间保证，当堂完成。（9 9）教态自然亲切，精神饱满。仪表端庄整洁。教学语言准确、精炼、）教态自然亲切，精神饱满。仪表端庄整洁。教学语言准确、精炼、生动。生动。（1010）板书设计简洁明了，突出重点，书写规范，布局合理。）板书设计简洁明了，突出重点，书写规范，布局合理。【请你讨论请你讨论】“坐下坐下”三例三例 当学生被教师的课堂提问难住
25、时，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相当学生被教师的课堂提问难住时，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。同。l教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！题都不能回答，太笨了！坐下！l教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？l教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的？同学是
26、怎样回答的？学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师应耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷到困难时，教师应耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。言冷语，甚至讽刺挖苦。三、作业三、作业 1 1、作业的布置要做到精选习题，根据教学要求和学生实、作
27、业的布置要做到精选习题，根据教学要求和学生实际，体现基础性、针对性和层次性，倡导作业的分类要求和际，体现基础性、针对性和层次性，倡导作业的分类要求和分层布置。凡布置给学生做的题目教师要先做一遍，做到心分层布置。凡布置给学生做的题目教师要先做一遍，做到心中有数。中有数。2 2、题量要适当，课堂作业要保证当堂完成，家庭作业要、题量要适当，课堂作业要保证当堂完成，家庭作业要严格按照省严格按照省“五严五严”规定的作业量，各科作业统筹安排，以规定的作业量，各科作业统筹安排，以免增加学生负担。免增加学生负担。3 3、作业形式要多样，既可以布置口头、书面作业；也要、作业形式要多样，既可以布置口头、书面作业；
28、也要布置实验、操作、制作、观察、调查等实践类作业；更要适布置实验、操作、制作、观察、调查等实践类作业；更要适当布置一些课外阅读作业，力求开拓学生知识面，启发学生当布置一些课外阅读作业，力求开拓学生知识面，启发学生思维，培养学生能力。思维，培养学生能力。4 4、作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作业批改、作业批改要及时、认真、细致、不漏批错批。当天的作业当天批改，作业批改、讲评、发还要及时认真，对学生订正作业二批及时。作文必须在下次习作前批改结讲评、发还要及时认真，对学生订正作业二批及时。作文必须在下次习作前批改结束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹
29、要工整。批改符号束，作文批改要有总批和眉批，批语要有针对性、指导性，字迹要工整。批改符号要规范，要杜绝只写一个要规范，要杜绝只写一个“查查”、“阅阅”或一页划一个钩的不负责现象，应避免使或一页划一个钩的不负责现象，应避免使用伤害学生自尊心的符号或批语，倡导使用激励性的符号和批语。用伤害学生自尊心的符号或批语，倡导使用激励性的符号和批语。5 5、教师在批改学生作业时要做好错误统计和原因分析，为讲评做准备。要建立学、教师在批改学生作业时要做好错误统计和原因分析，为讲评做准备。要建立学生错题档案，研究易错原因，寻找突破方法。学困生的课内外作业教师要优先面批，生错题档案，研究易错原因，寻找突破方法。学
30、困生的课内外作业教师要优先面批，做好个别辅导。做好个别辅导。6 6、要精心评讲学生作业。做到不批不讲，讲评学生作业遵循、要精心评讲学生作业。做到不批不讲，讲评学生作业遵循“三必讲三不讲三必讲三不讲”原原则，即核心问题、思路方法、疑难之处必讲，学生已会的、不讲也会的、讲也不会则，即核心问题、思路方法、疑难之处必讲，学生已会的、不讲也会的、讲也不会的不讲。的不讲。7 7、教师要指导和帮助学生养成认真、按时、独立完成作业，先复习后作业，先审、教师要指导和帮助学生养成认真、按时、独立完成作业，先复习后作业，先审题后解答，做完以后仔细复查的良好习惯，要求学生作业字迹端正、图表美观、整题后解答，做完以后仔
31、细复查的良好习惯，要求学生作业字迹端正、图表美观、整齐整洁、格式规范。对无故缺交者，教师要令其补交；对不合要求者，教师要令其齐整洁、格式规范。对无故缺交者，教师要令其补交；对不合要求者，教师要令其重做；对抄袭者，教师要给予教育。重做；对抄袭者，教师要给予教育。作业（教学案）书写要求及评价作业（教学案）书写要求及评价优秀优秀合格合格不合格不合格1 1、作业封面、内容格、作业封面、内容格式要求统一；式要求统一；2 2、书写美观、规范、书写美观、规范、整洁；整洁；3 3、作业正确率高，少、作业正确率高，少涂改涂改1 1、作业封面、内、作业封面、内容格式要求统一；容格式要求统一；2 2、书写美观、规、
32、书写美观、规范、整洁程度一般；范、整洁程度一般；3 3、涂改现象较多、涂改现象较多1 1、作业封面、内、作业封面、内容格式不统一；容格式不统一；2 2、书写不美观、书写不美观、不规范、不整洁；不规范、不整洁；3 3、涂改现象严重，、涂改现象严重，不能及时订正；不能及时订正；4 4、笔色不统一。、笔色不统一。作业批改要求及评价作业批改要求及评价优秀优秀合格合格不合格不合格1 1、精批细改；、精批细改；2 2、及时批改、及、及时批改、及时订正；时订正；3 3、批改等第、符、批改等第、符号统一、规范号统一、规范4 4、批改有创意，、批改有创意，因人而异。因人而异。1 1、作业批改较、作业批改较认真；
33、认真；2 2、及时批改、及时批改、及时订正；及时订正；3 3、批改较规范。、批改较规范。1 1、批改简单：只有、批改简单：只有日期没有等第，明日期没有等第，明显错误不能改出；显错误不能改出；2 2、不能及时批改、不能及时批改、及时订正；及时订正；3 3、批改等第、符号、批改等第、符号不统一、规范不统一、规范“四精四必四精四必”精选、精讲、精练、精批；精选、精讲、精练、精批；有做必收，有收必批，有做必收，有收必批，有批必评，有错必纠有批必评，有错必纠 四、辅导四、辅导1 1、辅导可采用集中辅导、个别辅导、组织学习小组等形式进行。早、辅导可采用集中辅导、个别辅导、组织学习小组等形式进行。早读课、自
34、习课教师要下班辅导，解答问题，辅导自学或者做作业，但读课、自习课教师要下班辅导，解答问题，辅导自学或者做作业，但不要将早读课和自习课变成新授课。不要将早读课和自习课变成新授课。2 2、结合学生实际情况，实施分类辅导，根据辅导对象确定辅导内容。、结合学生实际情况，实施分类辅导，根据辅导对象确定辅导内容。辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高。辅导内容一般为补缺、补差或培优、提高。3 3、平时对学生提出的问题要及时耐心地给予指导和帮助。、平时对学生提出的问题要及时耐心地给予指导和帮助。4 4、教师应根据教学的实际需要，因时因地制宜，有计划辅导学生参、教师应根据教学的实际需要，因时因地制宜，有计划辅导
35、学生参加形式多样的实践活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长加形式多样的实践活动，培养学生广泛的兴趣爱好，发展学生的特长和能力。和能力。5 5、语文教师要将学生课外阅读列入辅导内容，、语文教师要将学生课外阅读列入辅导内容，在平时的语文教学中，在平时的语文教学中，要认真辅导学生开展读书活动，要指导学生订阅优秀读物，按课程标要认真辅导学生开展读书活动，要指导学生订阅优秀读物，按课程标准要求完成课外阅读量。准要求完成课外阅读量。五、考试五、考试1 1、转变考试观念，不是为了甄别和选拔，是为了检验和改进学生的学习和教师的、转变考试观念，不是为了甄别和选拔，是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，
36、完善教学过程，有效地促进学生发展，单元检测要随堂进行，纳入教学计教学，完善教学过程，有效地促进学生发展，单元检测要随堂进行，纳入教学计划，不用课外时间进行，以免加重学生的课业负担。划，不用课外时间进行，以免加重学生的课业负担。2 2、命题要遵循、命题要遵循课程标准课程标准，依据教材，从学生的实际出发，重基础知识和基本，依据教材，从学生的实际出发，重基础知识和基本能力的检测，知识点覆盖广，难度适中，不出偏题、怪题。不搞突然袭击。能力的检测，知识点覆盖广，难度适中，不出偏题、怪题。不搞突然袭击。3 3、在平时的教学中，教师应经常考察学生的学习情况。提倡采用成长记录的方式，、在平时的教学中，教师应经
37、常考察学生的学习情况。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记收集能够反映学生学习过程和结果的资料，如关于学生平时表现和兴趣潜能的记录，学生的自我反思和小结、教师和同学的评价，来自家长的信息等。录，学生的自我反思和小结、教师和同学的评价，来自家长的信息等。4 4、端正考风，严肃考纪。做好试卷保密工作，认真监考，既要维护考场纪律，杜、端正考风，严肃考纪。做好试卷保密工作，认真监考，既要维护考场纪律，杜绝作弊，又要热情关爱学生，使他们能考出真实的成绩。绝作弊，又要热情关爱学生，使他们能考出真实的成绩。5 5、认真做好质量分析和考后讲评。质量分析
38、不仅要统计数据，更要分析成绩和存、认真做好质量分析和考后讲评。质量分析不仅要统计数据，更要分析成绩和存在问题，提出改进教学的措施。考后的试卷讲评课必须认真备课，防止一张试卷，在问题，提出改进教学的措施。考后的试卷讲评课必须认真备课，防止一张试卷，就题论题，泛泛而谈，而应该突出重点，抓住典型，使学生发现和纠正错误，提就题论题，泛泛而谈，而应该突出重点，抓住典型，使学生发现和纠正错误，提高能力。高能力。六、研究六、研究1 1、教师教学后提倡写教后记。客观总结教学得失，分析原因，、教师教学后提倡写教后记。客观总结教学得失，分析原因，并对教学中存在问题提出诊治措施；或结合自己或者他人的教学并对教学中存
39、在问题提出诊治措施；或结合自己或者他人的教学实例，阐述自己的教学见解。教后记可写在教案之后，也可以写实例，阐述自己的教学见解。教后记可写在教案之后，也可以写在专门的本子上。每学期撰写质量较高的教后记主要学科不少于在专门的本子上。每学期撰写质量较高的教后记主要学科不少于1010篇，其他学科不少于篇，其他学科不少于5 5篇。篇。2 2、积极参加各级教学研究活动。自觉阅读有关教育杂志，学习、积极参加各级教学研究活动。自觉阅读有关教育杂志，学习教育理论，研究教材教法。一个学年研究一个专题，并做好研究教育理论，研究教材教法。一个学年研究一个专题，并做好研究资料的搜集、整理、分析和总结工作。每学期做学习摘
40、录笔记不资料的搜集、整理、分析和总结工作。每学期做学习摘录笔记不少于少于50005000字；结合学习和实践每学期至少写字；结合学习和实践每学期至少写1 1篇有一定质量的原篇有一定质量的原创性的教学经验总结或研究论文；每学期向家长或教师公开教学创性的教学经验总结或研究论文；每学期向家长或教师公开教学1212次；听课每学期不少于一定数量，听课时，要认真记录，不次；听课每学期不少于一定数量，听课时，要认真记录，不迟到，不早退，听课后要认真评议。迟到，不早退，听课后要认真评议。润州区小学基于教学案的教学规范润州区小学基于教学案的教学规范v推行教学案教学的背景与意义推行教学案教学的背景与意义u成功经验的
41、选择成功经验的选择u关注课堂教学效益关注课堂教学效益u搭建合作共享平台搭建合作共享平台u促进区域均衡发展促进区域均衡发展什么是教学案？什么是教学案？v教学案，是教师的教案、学生的学案和学生的练习融为教学案，是教师的教案、学生的学案和学生的练习融为一体的师生上课共用的一种文本；是一种融教师的教案、一体的师生上课共用的一种文本；是一种融教师的教案、学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探学生的学案、分层次的评价练习为一体的师生共用的探究活动的载体。究活动的载体。v教学案的核心要素有四点：教学案的核心要素有四点：是从课标和教材出发，对课时学习目标进行可量化、可是从课标和教材出发，对课时学习目
42、标进行可量化、可评价的具体而明确的细化；评价的具体而明确的细化；是从课时学习目标出发，对课时学习目标进行问题化、是从课时学习目标出发，对课时学习目标进行问题化、习题化的转换；习题化的转换；是从学生的基础与可能性出发，对学生的学习全程进行是从学生的基础与可能性出发，对学生的学习全程进行程序化编排；程序化编排；是对课时学习目标达标测评内容与形式进行定性、定量是对课时学习目标达标测评内容与形式进行定性、定量的设置与设计。的设置与设计。什么是教学案教学？教学案教学？v教学案教学，就是教师利用课前设计好的教教学案教学，就是教师利用课前设计好的教学案有效地控制课堂教学进程，学生使用教学案有效地控制课堂教学
43、进程，学生使用教师提供的教学案主动融入到学习过程中去的师提供的教学案主动融入到学习过程中去的一种课堂组织方式。一种课堂组织方式。v教学案教学课堂的特点主要有：以教学案为教学案教学课堂的特点主要有：以教学案为载体，以导学为主线，以教师的指导为主导，载体，以导学为主线，以教师的指导为主导，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以学生的活动为主体，以自主学习为基础，以合作探究为手段，以交流展示为特色，以以合作探究为手段，以交流展示为特色，以反馈矫正为途径，以达标提高为目的。反馈矫正为途径，以达标提高为目的。“一个核心一个核心”即根据学生有效学习的需要即根据学生有效学习的需要及班级授课的特点，设计和组
44、织课堂教学。及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。“四个关注四个关注”即关注学生学习的全过程，即关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。对性，关注课堂师生共同成长的互动性。把握把握“一个核心一个核心”、做到、做到“四个关注四个关注”一、教学案编写的原则一、教学案编写的原则u主体性原则：确立学生是学习的主体，让主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。学生在做中学。u导学性原则：具有指导学生学习的作用，导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。师生可共同参与。u探究性原则：尽可能设计可
45、供学生在研究探究性原则：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处留白处”，有利于培养学生创新意识。，有利于培养学生创新意识。u 层次性原则：关照不同层次学生的不同需层次性原则：关照不同层次学生的不同需求。求。二、教学案编写的常规要求二、教学案编写的常规要求 1 1学习目标明确而具体，可检测，可量化。学习目标明确而具体，可检测，可量化。2 2能帮助学生梳理知识体系。能帮助学生梳理知识体系。3 3提供适当的学习方法和学习策略的指导。提供适当的学习方法和学习策略的指导。4 4提供检测学习效果的适当材料。提供检测学习效果的适当材料。5 5注意
46、注意“教学合一教学合一”，保证优质高效。，保证优质高效。三、教学案的内容结构三、教学案的内容结构 片区片区年级年级教学案教学案课题课题 课型课型 主备主备 审核审核 班级班级 姓名姓名 教学案教学案主体主体教材分析教材分析学习目标学习目标教学后记教学后记学习重、学习重、难点难点学习过程学习过程教材分析：v教材是学科教学的主要依据，认真分析教材是备好课的前提。通过分析教材，了解教材是怎样落实课程标准的，了解教材编写者的意图，分析教材中教学内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等。教学案中的教材分析一般包括本节（篇）的文本内容简析、知识体系结构、目标认定、教材所安排的练习设计意图、课时安排等。学习目
47、标：v课时学习目标的表述要明确具体，具有可检测性，目标数量以3-4个为宜，目标表述不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用*解决*问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。教（学）后记v教后记：教师要将教学过程中感触较深的地方主要是对课堂教学整体定位和整体设计的感悟或教学过程中对某一部分的感悟写在“教学后记”处，倡导做到一案一得，养成写教学反思的习惯。v学后记：学生记录下学习后的自我反思，自我小结。三、教学案教学的备课流程三、教学案教学的备课流程提前分工提前分工主备学校备课，主备学校备课，编写教学案编写教学案初稿初稿教师个人研读教材教师个人研读教材和教学案初稿，
48、和教学案初稿，提出修改意见提出修改意见 备课组集体研讨，备课组集体研讨，主备学校修订形主备学校修订形成共案成共案教师个人课前教师个人课前备课，完善备课，完善班级教学案班级教学案教师个人课教师个人课后反思后反思教学案的形成过程教学案的形成过程 1 1制定教学案主备学校分工表制定教学案主备学校分工表 2 2主备学校完成教学案初稿主备学校完成教学案初稿 3 3备课组成员提出对教学案初稿的修改意见备课组成员提出对教学案初稿的修改意见 4 4对教学案初稿进行对教学案初稿进行 研讨研讨 5 5主备教师修改完善教学案初稿主备教师修改完善教学案初稿 6 6定稿定稿 7.7.个人课前备课个人课前备课 8.8.课
49、后反思课后反思区教学案平台教学案形成的要求教学案形成的要求 教学案的形成过程要充分考虑片区特点，明教学案的形成过程要充分考虑片区特点，明确具体环节、每个环节的要求、落实对每个环节确具体环节、每个环节的要求、落实对每个环节实施情况的检查督促。实施情况的检查督促。1 1、主备学校要加强对主备教师的要求，明确主、主备学校要加强对主备教师的要求，明确主备教师责任，保证教学案初稿的质量。备教师责任，保证教学案初稿的质量。2 2、各片区要组织由学科分管行政、片区学科教、各片区要组织由学科分管行政、片区学科教研员和学科骨干教师等人员定期（每月至少研员和学科骨干教师等人员定期（每月至少1 1次）次）对主备学校
50、的初稿和共案进行评价，并列入教师对主备学校的初稿和共案进行评价，并列入教师的教学考核。的教学考核。3 3、各校学科分管行政和备课组长要组织本校学、各校学科分管行政和备课组长要组织本校学科教师认真研读教材和主备学校的教学案初稿，科教师认真研读教材和主备学校的教学案初稿，提出问题和建议，并列入教师的教学考核。提出问题和建议，并列入教师的教学考核。四、教学案使用过程四、教学案使用过程 课前课前 备课备课 学生学生 预习预习 检查检查 预习预习 课堂课堂 教学教学课堂课堂检测检测 教学教学 后记后记 布置布置 作业作业1 1课前备课：教师拿到教学案开始课前备课（个性化备课前备课：教师拿到教学案开始课前
