1、编码教学设计设计理念:在数字化的现代社会里,数是人们表达、交流和传递信息的重要手段。数的应用一般有两种情况:一是表示数量,具有大小和运算功能。本节课是关于数的学习的第二种情况。在现实社会里,大到国际间军事情报、经济信息、科技动态的密码传递,中到电话号码、邮政编码、车辆牌号、身份证号码的表示,小到学号、房间号码等,他们虽然没有数量特征,但是却都可以用数字进行编码。可以说,数字以其方便简洁的表达方式被运用到了生活的方方面面。因此,教科书设计了“编码”的学习内容,鼓励学生从编码的角度,运用数表示日常生活中的一些事物,增强学生对数的应用意识,更深刻地理解数的意义逐步建立数感。学情分析:第一,从学生的学
2、习角度来说,学生已经学习了数的第一种作用,数既可以表示数量,表示大小,还可以进行运算,学生对于数的这个功能已经有了非常充分的感知,从学习需要来看,已经产生了对于数的第二特征的学习的需求。第二,从学生已有的知识经验的角度来说,编码一直存在于学生的生活当中,尤其是在当前大数据、大时代发展的背景下,学生从各种渠道对于编码的了解已经相当丰富,缺少的只是将这些直接的知识经验进行加工、提炼、内化。第三,从学生的认知发展水平的角度来看,这一发展阶段的儿童已经具备观察、比较、猜测、验证的思考水平,能够独立或者通过合作完成初步的探究和实践操作,这为学习这节课提供了很好的基础。教学目标:1 .了解编码的广泛应用,
3、会运用数描述某些事物的特征,进一步理解数的意义。2 .结合具体的问题情境,通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义,体验编码中的一些规则和方法,感受数学的价值。3 .在利用编码解决问题的过程中,发展推理能力。教学重点:掌握数字编码的规则和方法。教学难点:学会运用数字进行简单的编码,尝试解决生活中的问题。教学准备:多媒体课件、搜集到的身份证号码、生活中常见的编码。教学过程:-.在游戏中初步感受编码1 .课前游戏:比一比谁的反应快?2 .梳理引导,揭示课题。在游戏中健二.从身份证中体验编码的规则(规范性)1 .可能是你吗?2 .可能是你吗?3 .还是你吗?猜一猜:前六位数可能表示的是
4、什么信息?猜一猜:前六位可能表示的是什么信息?1)小组合作探究:(3分钟)2)交流分享:通过比较和查询,身份证号码的前六位表达的是什么信息呢?归纳:前六位是地址码,表示的是居民户籍所在地,是按照省、市、区这样的规则编排的。4 .探究第15位一18位数字信息。(简洁性)5 .对身份证编码还有什么疑问吗?6 .大胆质疑:对身份证编码还有什么疑问吗?(永久性)一个人的信息有很多,身高、体重、鞋码、裤长,你认为可以添加哪些你认为重要的信息在身份证号码中呢?7 .分析比较,感悟特性(唯一性)双胞胎的身份证号码会有什么区别呢?610402201807270127610402201807270149三.走向
5、生活运用编码请你来当小侦探!我是聪明小侦探!出生于1970年持有甲银行卡1号发卡银行发卡银行标识代码发卡银行发卡银行标识代码甲银行666543乙银行888128甲银行666789乙银行888462出生于1972年I出生于1983年诺吾独行上持有丙银行卡3号4号A(C.0372030出生日期:1972年9月8日银行卡466654357258。的你能根据这些信息进一步确定嫌疑人吗?1)小组合作学习要求:2)汇报学习内容。四.学以致用,我来编码请大家运用所学的数字编码知识,给自己编一个能在全校范围内使用的学号。1 .课件出示要求:2 .学生编写号码。教师巡视。3 .小组交流4 .成果大展示:选择有代表性的学号上前分析讨论。五.寻找生活中的编码板书设计编码简洁、规范唯一、永久