1、 1.1.先读题后读文。读题时注意从题干中找出先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题题眼眼”（即答题关键点），带着问题读文，使阅读（即答题关键点），带着问题读文，使阅读具有明确的目标。具有明确的目标。2.2.读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中读文时，要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。心意思。3.3.准备答题时，必须再次细读题目，找准准备答题时，必须再次细读题目，找准“题题眼眼”。4.4.答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些答题时，具体题目涉及到相关段落，要对这些段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。段落反复研读；如涉及全篇，则要再读全文。记叙文是以写人记事、写景状物为主要内
2、容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。从形式上看，新闻、通讯、特写、传记、访问记、报告文学、回忆录、童话、寓言、散文、小说等都可以归入广义的记叙文范畴。从近几年的中考阅读试题看，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。关于记叙文关于记叙文 纵观近年的中考语文试题，中考记叙文纵观近年的中考语文试题，中考记叙文阅读命题趋势较为明显。阅读命题趋势较为明显。内容上，设题将更加贴近新课标的阅读内容上，设题将更加贴近新课标的阅读目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加目标要求。整体阅读的考查比重仍会不断加强，选材的内容会呈现出更深厚的文化内涵
3、、强，选材的内容会呈现出更深厚的文化内涵、人文素养。综合性、探究性的试题越来越引人文素养。综合性、探究性的试题越来越引起重视，学科知识的交叉、综合和渗透，肯起重视，学科知识的交叉、综合和渗透，肯定会在试题中有所体现。定会在试题中有所体现。选材上，阅读材料由课内向课外继续延选材上，阅读材料由课内向课外继续延伸。由于语文新课程标准突出地强调了对文伸。由于语文新课程标准突出地强调了对文学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料学作品的欣赏与评价，文学作品的阅读材料与试题是增多的趋势。与试题是增多的趋势。题型上，传统的题型仍有保留，新的题型题型上，传统的题型仍有保留，新的题型有所体现，主观性试题所占的比重
4、将越来越大。有所体现，主观性试题所占的比重将越来越大。试题重点考查考生的知识与能力，关注考生对试题重点考查考生的知识与能力，关注考生对阅读材料的体验和感悟的能力，体现阅读个性。阅读材料的体验和感悟的能力，体现阅读个性。对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方对文章整体感知、理解、领悟以及考查学习方法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更法、表述阅读心得的创新型试题将增多，且更具开放性。具开放性。应注意的是，对文章的思想感情的把握将应注意的是，对文章的思想感情的把握将会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作会呈现出更大的灵活性、开放性；对文章写作特色的考查将会更灵活；对学生语言的表述、特色的考查
5、将会更灵活；对学生语言的表述、思维的创新等方面的要求将会更高。思维的创新等方面的要求将会更高。因此在做记叙文阅读题中，我们往往产生因此在做记叙文阅读题中，我们往往产生困惑。困惑。中考要求中考要求1.1.把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。2.2.理清文章的思路、结构和层次。理清文章的思路、结构和层次。3.3.理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。4.4.揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。及作用。5.5.分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。分析文章表达方式、表现手法及写作技巧
6、。6.6.阅读中的体验及启示。阅读中的体验及启示。7.7.结合内容个性化表述结合内容个性化表述,学会思考和质疑。学会思考和质疑。1、四大文学作品：、四大文学作品：小说、散文、诗歌、戏剧小说、散文、诗歌、戏剧2、三大文章体裁：、三大文章体裁：记叙文、说明文、议论文记叙文、说明文、议论文3、记叙文六要素、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果 4、散文种类、散文种类：（1）叙事散文（）叙事散文（2）抒情散文）抒情散文（3）议论散文）议论散文5、散文特点、散文特点：形散而神不散。形散而神不散。6、小说种类：、小说种类：长篇小说、长篇小说、中篇小
7、说、中篇小说、短篇小说、短篇小说、小小说。小小说。7、小说三要素、小说三要素：人物、人物、环境、环境、情节（开端、发展、高潮、情节（开端、发展、高潮、结局结局)。8、文章的表达方式、文章的表达方式：记叙、说明、议论、抒情、描写。记叙、说明、议论、抒情、描写。9、找主题句：、找主题句：找首段或尾段的议论、抒情句。找首段或尾段的议论、抒情句。10、文眼、文眼:A.标题是标题是“文眼文眼”，统帅全文（新闻）；，统帅全文（新闻）；B.有时交代主要人物、故事情节，有时交代有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（主要事、物（“物物”象征意义）；象征意义）；C.有时还是有时还是“线索线索”。11、材
8、料组织特点材料组织特点：紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；紧紧围绕中心；选取典型事件；剪裁得体；详略得当。详略得当。12、划分层次划分层次：（1）按时间划分（找表示时间的短语）按时间划分（找表示时间的短语）（2）按地点划分（找表示地点的短语）按地点划分（找表示地点的短语）（3）按事情发展过程（找各个事件）按事情发展过程（找各个事件）（4）总分总（掐头去尾）总分总（掐头去尾）13、文章类别：、文章类别：（1）以）以写事为主写事为主的文章：的文章：按事情发生发展的先后时间分析；按事情发生发展的先后时间分析；按事情发生发展的地点转换分析；按事情发生发展的地点转换分析；按事情发展的阶段分析。按事情
9、发展的阶段分析。（2）以）以写人为主写人为主的文章：的文章：按人物成长的阶段分析；按人物成长的阶段分析；按人物所在的不同地点分析；按人物所在的不同地点分析；按表现人物不同性格特征的不同条按表现人物不同性格特征的不同条件分析；件分析；按人物感情的变化分析。按人物感情的变化分析。（3）以）以写景状物写景状物为主的文章：为主的文章：按人物观察景物的观察点的变按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；化，即空间变化分析；按不同时间的不同景致的变化，按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析即时间变化分析 14、记叙的线索及作用记叙的线索及作用：线索线索：（1）核心人物）核心人物（2）核心事物）核心
10、事物 （3）核心事件）核心事件（4）时间）时间（5）地点）地点（6）作者的情感）作者的情感 作用作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。使文章条理清楚、层次清晰。答题套路答题套路：如：如：文章以文章以“”线索，中间串写了线索，中间串写了“”、“|”几几件事，组成一种件事，组成一种“冰糖葫芦冰糖葫芦”的的“串串”式结构，选材典型，式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。脉络清晰，主旨鲜明。15、为文章拟标题、为文章拟标题：找文章的线索或中心。找文章的线索或中心。（1）核心人物）核心人物（2）核心事物）核
11、心事物（3）核心事件）核心事件（4）作者情感）作者情感 16、记叙的顺序及作用：记叙的顺序及作用：（1）顺叙（按事情发展先后顺序）顺叙（按事情发展先后顺序）作用：作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。络清楚、印象深刻。（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。）事。）作用：作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。板单调，增强文章的生动性。（3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。）另一件事。）作用：作用：对情节起补充、衬
12、托作用，丰富形象，对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。突出中心。17、语言特色语言特色：形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等答题套路：答题套路：这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如这篇文章语言（自然朴素或生动优美）如“（摘录文章中的相关句子）（摘录文章中的相关句子）”，它，它“（适当地选入下面词库摘抄的语言）（适当地选入下面词库摘抄的语言）”。注意注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具体内容来选用恰当的
13、词语，切要根据文章的具体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。莫张冠李戴。附：朴实自然的语言赏析词库：附：朴实自然的语言赏析词库：（1）朴实无华）朴实无华（2）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画）写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画（3）言简意赅，清真雅洁，朴素自然）言简意赅，清真雅洁，朴素自然 （4）语言简洁，气势纵横）语言简洁，气势纵横 （5）文字洗练，意境深邃）文字洗练，意境深邃 （6）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳）语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳（7）文辞畅达，沉静雅洁）文辞畅达，沉静雅洁 （8）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设）平易省净的语言，运笔飘逸流动，设色素淡而隽永色素淡而隽永生动
14、优美的语言赏析词库：生动优美的语言赏析词库：（1）文笔凝练，刻画传神）文笔凝练，刻画传神（2）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富）细致传神的描绘，使行文摇曳多姿，富于变化，主题鲜明突出于变化，主题鲜明突出（3）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人）含蓄隽永，耐人咀嚼，发人深思，给人留下不尽的余味留下不尽的余味（4）笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，笔意超逸，九曲回肠，有绘画的色彩美，也有诗的韵味美也有诗的韵味美（5）汹涌豪迈的气势，清丽隽永的风格，稳汹涌豪迈的气势，清丽隽永的风格，稳健深沉的笔触健深沉的笔触（6）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感）血肉丰富，意蕴深刻语言深沉缠绵，感人肺腑人肺腑
15、（7）大笔泼墨，尽情挥洒）大笔泼墨，尽情挥洒 （8）说理深刻，内容厚重）说理深刻，内容厚重（9）语言气势壮阔，精练凝缩，激动）语言气势壮阔，精练凝缩，激动人心人心 （10）深婉隐约，耐人寻味）深婉隐约，耐人寻味（11）语言优美，富有诗意，撼人心扉）语言优美，富有诗意，撼人心扉 （12）行文起伏跌宕，含义深邃隽）行文起伏跌宕，含义深邃隽永永 18、写作手法及作用写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议
16、答题套路：答题套路：这篇文章采用这篇文章采用“XX”的手法，作者通过的手法，作者通过“（文章相关内容）（文章相关内容）”使文章写得使文章写得“”例句：例句：这篇文章采用象征的手法作者通过对北这篇文章采用象征的手法作者通过对北方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的方白杨树的赞颂，来赞颂中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精广大军民保卫祖国的英雄气概和团结向上的精神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞神，它使文章意蕴含蓄，情感激越，作者的赞美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。美之情藉此得到淋漓尽致的抒发。（1）拟人拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情手法：赋予事物以人的性格、
17、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。（2）比喻比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。讲解道理。（3）夸张夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。给读者以鲜明而强烈的印象。（4）象征象征手法（托物言志）：把特定的意义寄托在手法（托物言志）：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的情感，增强了文章的表现力。的表现力。（5）对比对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好手法：通过比较，突出事
18、物的特点，更好地表现文章的主题。地表现文章的主题。（6）衬托衬托（侧面烘托）手法：（侧面烘托）手法：以次要的人以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同事物的特点、性格、思想、感情等。衬托，同类事物衬托是类事物衬托是“正衬正衬”，相反事物衬托是，相反事物衬托是“反反衬衬”；以次衬主。；以次衬主。（7）讽刺手法讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。刻性和批判性，使语言辛辣幽默。（
19、8）欲扬先抑欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬所描写的：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。到出人意料的感人效果。（9）前后照应（首尾呼应）前后照应（首尾呼应）：使情节完整、：使情节完整、结构严谨、中心突出。结构严谨、中心突出。19、修辞方法及作用修辞方法及作用：答题套路：这篇文章运用了答题套路：这篇文章运用了XX的修辞手法，的修辞手法，如如“（某一段话）（某一段话）”；运用了；运用了“XX”的修的修辞手法，使辞手法，使(能能)“”（套修辞作用）（套修辞作用）注意：在写作时一定要结合文章的具体内容来注意：在写作时
20、一定要结合文章的具体内容来写，否则就会很空。写，否则就会很空。附：常见的几种修辞手法的表达作用附：常见的几种修辞手法的表达作用（1）比喻比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽讲解道理，增强语言的生动性、形象性、化抽象为具体，使人易于理解。象为具体，使人易于理解。（2）拟人拟人：赋予事物以人的性格、思想、感：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达情和动作，使物人格化，使之更形象，从而达到形象生动的效果。到形象生动的效果。（3）夸张夸张：突出特征，揭示本质，给读者以：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明
21、而强烈的印象。鲜明而强烈的印象。（4）排比排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表现力，更有长于抒情，使语言更有表现力，更有气魄。气魄。（5）对偶对偶：使句式整齐，结构一致，形式优：使句式整齐，结构一致，形式优美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。美，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复反复：强调某种意思，更能突出文章主：强调某种意思，更能突出文章主题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。题，观点鲜明。抒情强烈，富有感染力。（7）设问设问：自问自答，引人注意，启发思考。：自问自答，引人注意，启发思考。（8）反问反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。：
22、态度鲜明，加强语气，强烈抒情。（9）引用引用：使内容更真实、准确、深刻、精：使内容更真实、准确、深刻、精密。密。（10）反语反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。更有力度。（11）对比对比：形成强烈反差，加强读者的印象，：形成强烈反差，加强读者的印象，突出文章的中心突出文章的中心 20、文段中关键词语、短句的分析文段中关键词语、短句的分析。在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，在题目的题干中出现了加引号的词语或句子，往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应往往表明分析的对象源出于原文，在分析时应贯彻这样的原则：贯彻这样的原则：词不离句词不离句句不离段句不离
23、段段不离篇，抓住关键段不离篇，抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。也就是说一定要结合具体语境来考虑。也就是说一定要结合具体语境来考虑。21、关键句子主要包括五个方面关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问
24、，特别是引排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。作用、特点。22、分析记叙文语段中分析一句话分析记叙文语段中分析一句话：要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。物形象的特点等。（）句中用了关联词（）句中用了关联词“虽然虽然但是但是
25、”，这组，这组关联词表转折关系；用了关联词关联词表转折关系；用了关联词“不但不但而而且且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。在于强调后者。（）倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前（）倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠甚矣，汝之不惠”就是为了就是为了强调强调“汝之不惠汝之不惠”的程度是的程度是“甚矣甚矣”。（）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先（）评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，
26、语言或生动或优美或讲求对称或准确严现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密密再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育点，给你什么感受、启迪、教育 23、分析句子在结构上的作用分析句子在结构上的作用：（）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼（）对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）；应、总结上文（或全文）；（）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（）对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫；（）对上下文：承上启下（过渡）。（）对上下文：承上启下（过渡）。24、理解词语在选文中的意思和在语境中的理解词语在选文中的意思和在
27、语境中的含义含义。方法方法：联系词语本义，解释在文中的含义，联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。找出其指代的具体内容。答题套路：答题套路：“X X”一词原指一词原指，这里，这里指指，起到了，起到了的作用。的作用。解答这类题目，要注意两点：解答这类题目，要注意两点：是这个词可能不再具有词典中的含义，而是是这个词可能不再具有词典中的含义，而是特定语境中的特殊含义。特定语境中的特殊含义。是要理解词语的语境含义首先必须正确理解是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。如词语所在的语境。如藤野先生藤野先生一文中一文中“实实在是标致极了在是标致极了”一句中的一句中的“标致标致
28、”25、给文段拟题给文段拟题：（）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、（）看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。看反复出现的句子。（）语言要求简练，一般在个字左右。（）语言要求简练，一般在个字左右。26、根据阅读短文的感受谈自己的看法或体根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会会：（）用第一人称；（）用第一人称；（）采用或的形式，先用一句（）采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。有相关要求，还要注意结
29、合自己的亲身经历。27、根据语境，补写心理活动根据语境，补写心理活动：（）必须用第一人称；（）必须用第一人称；（）必须仔细研读具体语境。（）必须仔细研读具体语境。28、文段中事例的概括：文段中事例的概括：（）必须包含两个要素：人物事情；（）必须包含两个要素：人物事情；（）其他要素如：时间（季节、年代）、地（）其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。点、环境如果有特定意义，也应概括在内。29、划分段落、层次。概括段意、层意划分段落、层次。概括段意、层意：（1）划分段落、层次：）划分段落、层次：要注意理清文章的线索，可按时间或空间转换、要注意理清文章的线索，可按时间
30、或空间转换、事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感事件的发生经过、内容的、表达方式变换或感情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）情的变化逻辑关系（总分式、层进式、并列式）来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和来划分；借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可还要注意人物出场的先后顺序。其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局展、高潮、结局(尾声尾声)。（2）学会概括段意、层意。）学会概括段意、层意。概括段意、
31、层意可采用下列方法：概括段意、层意可采用下列方法：抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来抓文段的中心句。即用表明作者观点的话来概括。概括。用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写用概括法。即是用最简洁的文字说明各层写了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来了什么或用文中现有的关键词自己组合成句来概括。概括。把两个或两个以上意思的段落概括出联合段把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。总之要求：完整、简洁、明确。意。总之要求：完整、简洁、明确。30、词语的比较（选词填空）词语的比较（选词填空）：（）比较词义，尤其是意思相近的词，一定（）比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适
32、用范围、感情色要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。彩的方面的区别。（）选好之后应该将相关句子多读几遍，反（）选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。复体会。31、记叙文的人称记叙文的人称：（1）第一人称：以）第一人称：以“我我”的口吻或者角度展开记叙。的口吻或者角度展开记叙。第一人称的第一人称的“我我”有时是作者本人，有时是作品中的一有时是作者本人，有时是作品中的一个角色，即经过艺术加工的个角色，即经过艺术加工的“我我”。经过了虚构，就不。经过了虚构，就不是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者是作者本人；把生活的真实的我记录下来，这就是作者本人。本人。作用：便于
33、直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。作用：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。（2）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、）第三人称：以第三者的地位叙述文章中的人物、事件、场景等。事件、场景等。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。作用：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。（3）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多）注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。站在第一人称或是第三人称的角度写的。作用：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交作用：可以增强
34、文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。流。32、记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写记叙文中的描写：记叙文中的描写分人物描写和环境描写。和环境描写。（1）人物描写又细分为）人物描写又细分为：肖像描写肖像描写 外貌描写外貌描写 神态描写神态描写 动作描写动作描写 语言（对话）描写语言（对话）描写 心理描写心理描写 另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：另外，人物描写从另一个角度看，又可以分为：正正面描写、侧面描写、细节描写。面描写、侧面描写、细节描写。人物描写作用：人物描写作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。示文章主题。（2）环境描写又可以分为：
35、）环境描写又可以分为：自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写和社会环境描写。自然环境描写（景物描写）句的主要作用：自然环境描写（景物描写）句的主要作用：表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；推动情节发展；推动情节发展；渲染气氛；渲染气氛；烘托人物形象（或人物心情、感情）；烘托人物形象（或人物心情、感情）；突出、深化主题。突出、深化主题。社会环境描写的主要作用：社会环境描写的主要作用：交代作品的时代背景。交代作品的时代背景。在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实
36、。中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。33、记叙文的提炼中心、主题记叙文的提炼中心、主题：要注意体会本文的主要内容和作者写作本文要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了叙了，描写了，描写了，介绍了，介绍了，通，通过过，等等，如概括写作目的和思想感情，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达一般用：表达、抒发、抒发、赞美、赞美、歌、歌颂颂、揭露、揭露、鞭挞、鞭挞、讽刺、讽刺、说、说明明、揭示、揭示、反映、反映等。等。34、记
37、叙文中议论记叙文中议论：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。进行分析或评论。“叙叙”主体，主体，“议议”是附属是附属成分，不可本末倒置；成分，不可本末倒置；“议议”是是“叙叙”的自然的自然发生，并不是强加上去的。发生，并不是强加上去的。“议议”宜短不宜长，宜短不宜长，点到为止，不可以点到为止，不可以“议议”代代“叙叙”。记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后记叙文的议论有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。叙、夹叙夹议。作用：作用：可起到承上启下；统领全文；可起到承上启下；统领全文；引发读者引发读者思考；点明人物或事件的意义；突
38、出中心；升思考；点明人物或事件的意义；突出中心；升华主题；起到画龙点睛的作用。华主题；起到画龙点睛的作用。35、记叙文中抒情记叙文中抒情：分直接抒情和间接抒情。分直接抒情和间接抒情。直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的直接抒情是指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式；抒情发式；间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于间接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。借景抒情的特点。作用：作用：抒发作者真挚深沉的情感
39、，引发读者的感抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。情共鸣，使文章具有强大的感染力。36、记叙文中的说明：、记叙文中的说明：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。般要求文字简明扼要。37、记叙文中的过渡及照应记叙文中的过渡及照应。（1）过渡过渡：过渡是段落层次连接的桥梁。：过渡是段落层次连接的桥梁。要求：恰要求：恰当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。当、巧妙，能够使文章连贯、布局慎密、转承自然。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。过渡时一般用词语、句子、段来过渡。作用：作用：过渡能在段与段、层次与层次之
40、间起到纽带作过渡能在段与段、层次与层次之间起到纽带作用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。用或穿针引线、承上启下、组织成篇的作用。（2）照应照应：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，：照应是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。的回答。照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与照应可以分为：开头（起段）与题目的照应、开头与结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后照应，结尾的照应、前设悬念后有照应（即文章前后
41、照应，或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照或称：相互照应）、相同或相近的语句、段复迭式照应。应。38、续写小说结尾续写小说结尾。按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含按照小说故事情节发展的规律续写，要简洁含蓄，富有哲理，引人深思。蓄，富有哲理，引人深思。39、文段（各种文体）中指代词指代对象的判文段（各种文体）中指代词指代对象的判断断：（）常考的指代词有：这、那、这些、那些、（）常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此其他、以上、如此、此；（）一般是往前找；（）一般是往前找；（）找到之后，将找到的内容放在指代词所（）找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看
42、是否适合。在句中读一读，看是否适合。40、用自己的话回答问题用自己的话回答问题：（）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句（）这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句；（）现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自（）现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法：己的话，可以采用下列方法：概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况；翻译句子法，适用于文言文
43、语段；翻译句子法，适用于文言文语段；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词；变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。确表达的情况。41、开放性阅读试题的解答开放性阅读试题的解答：这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有阅读与写作、阅读与学习方法、
44、阅读与创新有机地结合起来。机地结合起来。主要有以下几个方面：主要有以下几个方面：（）要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（）要求根据选文材料谈看法、感受和启示；（）结合实际阐述对选文内容的理解；（）结合实际阐述对选文内容的理解；（）对文中的人物进行评说；（）对文中的人物进行评说；（）根据生活、学习经验，判断优劣，对选（）根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；文材料谈自己独到的见解；（）联系实际对文中说明的现象提出合理化（）联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；建议和设想；（）调动知识的积累，考查选文材料由内向（）调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内
45、的联系（如理解选文涉外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；等）；()发挥联想、想像补写有关内容；发挥联想、想像补写有关内容；()对文中的艺术手法或美点进行赏析。对文中的艺术手法或美点进行赏析。答题套路答题套路：这一类型的题目它都会要求考生这一类型的题目它都会要求考生“谈谈你的看法谈谈你的看法”，“你认为你认为”只要符合文题要求，所谈内容言之成只要符合文题要求，所谈内容言之成理即可得分理即可得分(1)表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用表达时最好要有标志性语言。在答题时可以用“我认为我认为。比如。比如”这
46、样的标志性语言。先用这样的标志性语言。先用“我认为我认为。”言简意赅地表明自己的观点。言简意赅地表明自己的观点。（2）再用）再用“比如比如”、“例如例如”之类的词语，运用举之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给例论证或道理论证来支撑自己的观点。这样，不仅给阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，阅卷老师留下观点鲜明之感，而且给人以条理清楚，论证有力的良好印象。论证有力的良好印象。（3）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。）表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。（4）要有正确的人生观、价值观）要有正确的人生观、价值观 （5）语言要通顺，表达要流畅）语言要通顺，表达要流畅 谢谢大家
