1、2022-11-291语文课例研究与课堂教学设计语文课例研究与课堂教学设计 2022-11-292语文课堂教学研究语文课堂教学研究 教学设计教学设计 课堂教学课堂教学 课例研究课例研究 反思自己的课反思自己的课 观摩别人的课观摩别人的课 2022-11-293课堂教学设计必要思考的问题课堂教学设计必要思考的问题v教什么教什么v怎么教怎么教 依据何在？依据何在？v教得怎么样教得怎么样 课程依据课程依据教材依据教材依据学生依据学生依据2022-11-294第一讲第一讲 语文教学设计的课程依据语文教学设计的课程依据一、语文课程的性质一、语文课程的性质二、语文课程改革的基本理念二、语文课程改革的基本理
2、念三、语文课程的目标要求三、语文课程的目标要求四、语文课程教学的要求及评价标准四、语文课程教学的要求及评价标准2022-11-295一、语文课程的性质一、语文课程的性质 “语文是最重要的交际工具，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分是人类文化的重要组成部分”。“工具性与人文性的统一，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点是语文课程的基本特点”。2022-11-296工具性：工具性：着眼于培养学生语言运用的着眼于培养学生语言运用的 实用功能、课程的实践性特实用功能、课程的实践性特 点；点；人文性：人文性：着眼于对学生思想感情熏陶着眼于对学生思想感情熏陶 感染的文化功能、课程作为感
3、染的文化功能、课程作为 人文学科的特点。人文学科的特点。2022-11-297二、语文课程改革的基本理念二、语文课程改革的基本理念（一）全面提高学生的语文素养（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（二）正确把握语文教育的特点 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程（四）努力建设开放而有活力的语文课程 全日制义务教育语文课程标准（实验稿）全日制义务教育语文课程标准（实验稿）义务教育语文课程改革基本理念：义务教育语文课程改革基本理念：2022-11-298普通高中语文课程改革基本理念：普通高中语文课程改
4、革基本理念：1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。文课程的育人功能。2、注重语文应用、审美与探究能力的培养，、注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。促进学生均衡而有个性地发展。3、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，、遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。构建开放、有序的语文课程。普通高中语文课程标准（实验）普通高中语文课程标准（实验）2022-11-299三、课标对语文课程目标的表述三、课标对语文课程目标的表述义务教育阶段义务教育阶段语文课程标准语文课程标准中的目中的目标体系由总目标和阶段
5、目标组成，着眼于标体系由总目标和阶段目标组成，着眼于学生语文素养的全面提高，根据学生语文素养的全面提高，根据知识和能知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观力、过程和方法、情感态度和价值观三个三个维度设计。每个阶段目标分维度设计。每个阶段目标分识字与写字、识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习阅读、写作、口语交际、综合性学习五个五个板块提出要求。板块提出要求。2022-11-2910高中语文课程目标的设计高中语文课程目标的设计 根据高中语文课程的性质、特点和课程根据高中语文课程的性质、特点和课程改革的基本理念，从改革的基本理念，从“积累积累整合整合”、“感感受受鉴鉴赏赏”、“思考思考领悟
6、领悟”、“应用应用拓展拓展”、“发发现现创创新新”五个方面提出课程目标。必修课程和选五个方面提出课程目标。必修课程和选修修课程的目标都按这一框架进一步展开。必修课程的目标都按这一框架进一步展开。必修课程目标从课程目标从“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”“”“表达与交流表达与交流”两个两个方面进行描述。选修课程分别根据方面进行描述。选修课程分别根据“诗歌与诗歌与散散文文”“”“小说与戏剧小说与戏剧”“”“新闻与传记新闻与传记”“”“语言语言文字应文字应用用”“”“文化论著研读文化论著研读”五个系列五个系列的特点拟定的特点拟定目目标。标。2022-11-29112022-11-2912四、语文课程教学的要求
7、及评价标准四、语文课程教学的要求及评价标准v高中语文课程设必修和选修两个部分。高中语文课程设必修和选修两个部分。v“必修必修”的课程目标面向全体高中学生。确定的课程目标面向全体高中学生。确定高中学生普遍能达到的目标，保证课程的高中学生普遍能达到的目标，保证课程的“共共同性同性”和和“基础性基础性”。v“选修选修”的课程内容由各学校根据情况有选择的课程内容由各学校根据情况有选择地采纳和实施。提供丰富多样的学习内容和途地采纳和实施。提供丰富多样的学习内容和途径，扩大学生发展的选择空间。径，扩大学生发展的选择空间。高中语文课程的基本结构：高中语文课程的基本结构：2022-11-2913高中语文课程必
8、修课高中语文课程必修课以以“实用实用”“”“审美审美”“”“研究研究”为基本线索，构建高中语文课为基本线索，构建高中语文课程的目标体系。程的目标体系。必修部分五个模块：语文必修部分五个模块：语文1 1，语文，语文2 2，语文，语文3 3，语文，语文4 4，语文，语文5 5。体现体现“阅读与鉴赏阅读与鉴赏”、“表达与交流表达与交流”两个系列的目标和内两个系列的目标和内容。必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的容。必修课程五个模块的学习可在高一至高二两个学期半的时间里循序渐进地完成（分成五个阶段实施，每个阶段为半时间里循序渐进地完成（分成五个阶段实施，每个阶段为半学期，在高一和高二上的前
9、半学期完成），也可根据需要灵学期，在高一和高二上的前半学期完成），也可根据需要灵活安排。活安排。各个阶段课程目标可在综合的基础上突出某一方面的内容。各个阶段课程目标可在综合的基础上突出某一方面的内容。必修课程突出基础性和均衡性。学生通过必修课程的学习，必修课程突出基础性和均衡性。学生通过必修课程的学习，应具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，应具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面协调地发展。在语文的应用、审美和探究等方面协调地发展。2022-11-2914高中语文课程的选修课高中语文课程的选修课选修课程有五个系列：诗歌与散文，小说与戏选修
10、课程有五个系列：诗歌与散文，小说与戏剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研剧，新闻与传记，语言文字应用，文化论著研读。每个系列可设计若干模块。读。每个系列可设计若干模块。每个系列可以根据不同的要求和条件设计若干每个系列可以根据不同的要求和条件设计若干门选修课门选修课(模块模块)，模块的内容组合、模块与模，模块的内容组合、模块与模块之间的顺序编排，学校可根据实际情况灵活块之间的顺序编排，学校可根据实际情况灵活实施。具体课程名称可由学校自定。实施。具体课程名称可由学校自定。选修课程让学生有选择地学习，促进学生有个选修课程让学生有选择地学习，促进学生有个性地发展。也要体现基础性。性地发展。也要体现
11、基础性。2022-11-2915v（一）（一）全面发挥语文课程的功能，促进学生素全面发挥语文课程的功能，促进学生素 质的整体提高质的整体提高v（二）针对高中语文课程的特点实施教学（二）针对高中语文课程的特点实施教学v（三）（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式积极倡导自主、合作、探究的学习方式v（四）教师和语文课程同步发展（四）教师和语文课程同步发展v（五）关于必修课程的教学（五）关于必修课程的教学v（六）关于选修课程的教学（六）关于选修课程的教学教学建议：教学建议：2022-11-2916必修课的教学必修课的教学阅读与鉴赏阅读与鉴赏1 1阅读阅读v 整体感知，揣摩语言。整体感知，揣摩语言。
12、v 把握文意，理清思路。把握文意，理清思路。v 概括要点，提取精要。概括要点，提取精要。v 整体把握，筛选信息。整体把握，筛选信息。v 研究探讨，深入领会。研究探讨，深入领会。v 分析评价，借鉴吸收分析评价，借鉴吸收。2022-11-2917v如：整体感知，揣摩语言。如：整体感知，揣摩语言。注重整体阅读（整篇、整本），反对肢解注重整体阅读（整篇、整本），反对肢解式阅读。在整体感知的基础上，加深对语言文式阅读。在整体感知的基础上，加深对语言文字的理解，语言有表层含义和深层含义，深层字的理解，语言有表层含义和深层含义，深层含义是隐性的，必须反复思考推求，揣摩领悟：含义是隐性的，必须反复思考推求，揣
13、摩领悟：有的是遣词造句与众不同，正话反说或反话正有的是遣词造句与众不同，正话反说或反话正说，言在此而意在彼，话中有话；有的是看似说，言在此而意在彼，话中有话；有的是看似平淡却意味深长。揣摩时可平淡却意味深长。揣摩时可联系语境揣摩联系语境揣摩，包，包括内部语境和外部语境；可括内部语境和外部语境；可借助艺术手段借助艺术手段揣摩，揣摩，如音乐、绘画、影视等；可如音乐、绘画、影视等；可结合自身的知识、结合自身的知识、阅历、文化心理等进行想像阅历、文化心理等进行想像；可；可诵读揣摩诵读揣摩，包，包括朗读、听读、默读等；可括朗读、听读、默读等；可进行比较进行比较，包括与，包括与其他相关语言的比较和对原来语
14、言的变换；也其他相关语言的比较和对原来语言的变换；也可可读一些赏析性的文字读一些赏析性的文字，接受大家的启发。，接受大家的启发。2022-11-2918v如：文言文阅读：如：文言文阅读：阅读文言文，要重视文言词语、文言句式阅读文言文，要重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承。教学中要减少逐句的学习和文化传统的继承。教学中要减少逐句串讲和语法分析的方式，让学生多诵读，多背串讲和语法分析的方式，让学生多诵读，多背诵，多积累。要加强学生的诵读和背诵的指导，诵，多积累。要加强学生的诵读和背诵的指导，在诵读中掌握读音，明了词义，分辨语气，理在诵读中掌握读音，明了词义，分辨语气，理解语意，通晓文章大
15、意；在背诵中要引导学生解语意，通晓文章大意；在背诵中要引导学生发现背诵技巧，学习利用关键句（如名句、起发现背诵技巧，学习利用关键句（如名句、起结句、衔接句等）掌握文章层次之间的关系，结句、衔接句等）掌握文章层次之间的关系，利用修辞（如对偶、排比等）帮助背诵，让学利用修辞（如对偶、排比等）帮助背诵，让学生在诵读和背诵中感受和积累。要善于吸收古生在诵读和背诵中感受和积累。要善于吸收古代积极的文化思想、摒弃和批判落后的文化思代积极的文化思想、摒弃和批判落后的文化思想。想。2022-11-29192 2鉴赏鉴赏 v（1）诗歌鉴赏）诗歌鉴赏v（2）小说鉴赏）小说鉴赏v（3）戏剧鉴赏）戏剧鉴赏 2022-
16、11-2920不同类型文本的阅读不同类型文本的阅读 实用类文本阅读。实用类文本阅读。应引导学生注意材料的来源与真实性、应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果。实用效果。论述类文本阅读。论述类文本阅读。应引导学生把握观点与材料之间的联应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。语言的准确性。常用应用文文本的阅读常用应用文文本的阅读。应主要借助文本示例来了解其。应主要借助文本示例
17、来了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。功用和基本格式，以学生自学为主，不必作过多分析。文学作品的阅读文学作品的阅读。应引导学生设身处地去感受体验，重视。应引导学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义对作品中形象和情感的整体感知与把握，注意作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及资料，了解与作品相
18、关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。作品的社会影响等，加深对作家作品的理解。古诗文的阅读。古诗文的阅读。应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中应指导学生学会使用有关工具书，自行解决阅读中的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。的障碍。文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力。课外阅读课外阅读。“应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难应根据不同学生的具体情况，适时推荐文化品位高、难易程度适当的课外读物。易程度适当的课外读物。”2022-11-2921关于必修课程的评价：关于必修课程的评价：必修课程强调基础性
19、和均衡性，其评价重点落实在语文应必修课程强调基础性和均衡性，其评价重点落实在语文应用能力、审美能力和探究能力上。用能力、审美能力和探究能力上。v对实用类文本阅读的评价，对实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读着重考查学生对文本内容的准确解读以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。等特征，学生只需作基本的了解。v对论述类文本阅读的评价，对论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如：着重考查学生的抽象思维能力，如：能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料材料能
20、否概括和提炼文本的思想观点、发现观点阐发与实证材料材料之间的逻辑关系、评估文本的理论自足性；能否运用正确的观点之间的逻辑关系、评估文本的理论自足性；能否运用正确的观点和科学的思想方法研读文本、评述作者的思想。和科学的思想方法研读文本、评述作者的思想。v对文学类文本阅读的评价，对文学类文本阅读的评价，着重考查学生对文学作品的整体把握，着重考查学生对文学作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，要重视评价学特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，要重视评价学生结合不同文体特征进行阅读和鉴赏的能力以及借助有关资料阐生结合不同文体特征进行阅读和鉴赏的能力以及借助有关资料阐发评介作
21、品的能力。发评介作品的能力。v对文言文阅读的评价，对文言文阅读的评价，重点考查借助语感和必要的文言常识阅读重点考查借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考查对传统文化是否热爱和有兴趣，在文浅易文言文的能力。要考查对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。容和思想倾向。2022-11-2922关于选修课程的设计与教学的建议关于选修课程的设计与教学的建议v“学校开
22、设选修课应当从实际出发，充分估计学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件，不要简单照搬外校的课程利用的物质条件，不要简单照搬外校的课程”。v“不同类型的选修课之间存在着课程目标和教不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异学方法上的差异”。v“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法的教学方法”。2022-11-2923 粤教版的可作如下组合：粤教版的可作如下组合：系列系列1.1.文学探究文学探究：中国现代诗：中国现代诗歌选读；中国现代散文选读；短
23、篇小说欣赏；戏剧欣赏；歌选读；中国现代散文选读；短篇小说欣赏；戏剧欣赏；电影文学欣赏；新闻阅读与写作；传记选读。电影文学欣赏；新闻阅读与写作；传记选读。系列系列2 2文文言鉴赏言鉴赏：唐诗宋词元曲选读；唐宋散文选读；论语；先秦：唐诗宋词元曲选读；唐宋散文选读；论语；先秦诸子百家名著选读。诸子百家名著选读。系列系列3 3表达交流表达交流：语言文字规范与：语言文字规范与应用；说话的艺术：常用文体写作。应用；说话的艺术：常用文体写作。人教版的可作如下组合：人教版的可作如下组合：1.1.文学探究文学探究：中国现代诗歌散：中国现代诗歌散文欣赏；外国诗歌散文欣赏；中国小说欣赏，外国小说欣文欣赏；外国诗歌散
24、文欣赏；中国小说欣赏，外国小说欣赏；中外戏剧名作欣赏；影视艺术欣赏；中外传记作品选赏；中外戏剧名作欣赏；影视艺术欣赏；中外传记作品选读。新闻传媒素养。系列读。新闻传媒素养。系列2 2文言鉴赏文言鉴赏：中国古代诗歌散：中国古代诗歌散文欣赏；先秦诸子选读。系列文欣赏；先秦诸子选读。系列3 3表达交流表达交流：语言文字应：语言文字应用；演讲与辩论：文章写作与修改。用；演讲与辩论：文章写作与修改。语文版的可作如下组合：语文版的可作如下组合：1.1.文学探究文学探究：中外现代诗歌鉴：中外现代诗歌鉴赏；中国当代散文鉴赏；外国优秀短篇小说选读；中外戏赏；中国当代散文鉴赏；外国优秀短篇小说选读；中外戏剧名作鉴
25、赏；经典电影作品欣赏；中外名人传记选读。系剧名作鉴赏；经典电影作品欣赏；中外名人传记选读。系列列2 2文言鉴赏文言鉴赏：唐诗宋词鉴赏；唐宋八大家散文鉴赏；：唐诗宋词鉴赏；唐宋八大家散文鉴赏；论语选读。红楼梦选读。系列论语选读。红楼梦选读。系列3 3表达交流表达交流：汉语言学习：汉语言学习与应用；演讲与辩论：写作基础。与应用；演讲与辩论：写作基础。2022-11-2924选修教材设计和编写（14册）：一、诗歌与散文系列一、诗歌与散文系列1 1唐诗宋词元散曲选读唐诗宋词元散曲选读（陈新璋）（陈新璋）2 2唐宋散文选读唐宋散文选读（谢飘云、闵定庆）（谢飘云、闵定庆）3 3中国现代诗歌选读中国现代诗歌
26、选读（陈少华）（陈少华）4 4中国现代散文选读中国现代散文选读（陈剑晖）（陈剑晖）二、小说与戏剧系列二、小说与戏剧系列5 5短篇小说欣赏短篇小说欣赏（叶祖帅、杨挺）（叶祖帅、杨挺）6 6戏剧欣赏戏剧欣赏（袁国兴）（袁国兴）7 7电影文学欣赏电影文学欣赏（柯汉琳、何晓园）（柯汉琳、何晓园）三、新闻与传记系列三、新闻与传记系列8 8新闻阅读与写作新闻阅读与写作（崔大江、陈建伟）（崔大江、陈建伟）9 9传记选读传记选读（刘晟）（刘晟）四、语言文字应用系列四、语言文字应用系列1010说话的艺术说话的艺术（周国光）（周国光）1111语言文字规范与应用语言文字规范与应用（蔡建华）（蔡建华）1212常用文体
27、写作常用文体写作（陈佳民、陈妙云）（陈佳民、陈妙云）五、文化论著研读系列五、文化论著研读系列1313论语选读论语选读（邓裕华）（邓裕华）1414先秦诸子百家名著选读先秦诸子百家名著选读（傅剑平）（傅剑平）2022-11-2925关于选修课程的评价v选修课的评价在注重基础的同时，更多的着眼选修课的评价在注重基础的同时，更多的着眼于差异性和多样性；于差异性和多样性；v评价要注意各类选修课本身的特点和要求，要评价要注意各类选修课本身的特点和要求，要因课制宜；因课制宜；v要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努要突破一味追求刻板划一的传统评价模式，努力探索新的评价方式来促进目标的达成。力探索新的评价方
28、式来促进目标的达成。2022-11-2926广东版高中语文必修教材的特点广东版高中语文必修教材的特点（一）增加阅读数量，强化阅读质量（一）增加阅读数量，强化阅读质量 阅读单元把阅读分成三个层级。第一个阅读单元把阅读分成三个层级。第一个层级层级基础阅读基础阅读，每个模块（册），每个模块（册）1010课，课，5 5个模个模块（册）共块（册）共5050课，这是要求精读的课文，是基课，这是要求精读的课文，是基础性要求。第二个层级础性要求。第二个层级拓展阅读和参考阅读拓展阅读和参考阅读，每个模块（册）每个模块（册）9 9课，课，5 5个模块（册）共个模块（册）共4545课，课，这是根据学生的兴趣和需要进
29、行自主阅读的课这是根据学生的兴趣和需要进行自主阅读的课文，是发展性要求。第三个层级文，是发展性要求。第三个层级推荐阅读推荐阅读，每，每个模块（册）个模块（册）2 2篇（本），篇（本），5 5个模块（册）共个模块（册）共1010篇（本），这是为语文兴趣浓厚并希望进一步篇（本），这是为语文兴趣浓厚并希望进一步深造的学生的而提供选择性的阅读篇目，是提深造的学生的而提供选择性的阅读篇目，是提高性要求。高性要求。2022-11-2927（二）加强阅读指导提高阅读水平（二）加强阅读指导提高阅读水平 实验教科书的每一个模块（册）的每一个单元后实验教科书的每一个模块（册）的每一个单元后都安排了知识短文的都安排
30、了知识短文的“点击链接点击链接”栏目，栏目，5 5个模块个模块（册）共（册）共2020篇短文，其中有篇短文，其中有9 9篇是介绍有关阅读理论、篇是介绍有关阅读理论、方法、技巧和习惯的短文，有针对性地让学生了解阅方法、技巧和习惯的短文，有针对性地让学生了解阅读类型、掌握阅读方法和技巧、养成良好的阅读习惯读类型、掌握阅读方法和技巧、养成良好的阅读习惯等，从而调动学生阅读兴趣，在阅读教学过程中充分等，从而调动学生阅读兴趣，在阅读教学过程中充分发挥学生的积极性和创造性，开展自主阅读和个性化发挥学生的积极性和创造性，开展自主阅读和个性化阅读，循序渐进的提高阅读水平。阅读，循序渐进的提高阅读水平。2022
31、-11-2928（三）阅读和活动相辅相成，和谐发展（三）阅读和活动相辅相成，和谐发展 阅读和活动是实验教科书的两根支柱，阅读的目阅读和活动是实验教科书的两根支柱，阅读的目标主要是培养阅读鉴赏能力，活动的目标主要是培养标主要是培养阅读鉴赏能力，活动的目标主要是培养表达交流能力，二者既独立，又和谐地结合在一起，表达交流能力，二者既独立，又和谐地结合在一起，目的是全面提高学生的语文素养。每个模块（册）均目的是全面提高学生的语文素养。每个模块（册）均以活动带动阅读，阅读衔接活动，活动与阅读的内容以活动带动阅读，阅读衔接活动，活动与阅读的内容互相呼应；活动中的阅读是为了辅助活动的开展，阅互相呼应；活动中的阅读是为了辅助活动的开展，阅读中的表达交流活动是为了弥补纯阅读的单调；阅读读中的表达交流活动是为了弥补纯阅读的单调；阅读之中有活动，活动之中有阅读，相辅相成，和谐发展。之中有活动，活动之中有阅读，相辅相成，和谐发展。
