1、（人教）部编版八年级下册欢迎各位领导、师长莅临指导！授课年级：八年级授课科目：初中语文教材版本：统编版（RJ）授课教师：X老师一滴水经过丽江一滴水经过丽江 20散文散文常听去过丽江的人说，丽江之美常听去过丽江的人说，丽江之美,美在它依然保持完美在它依然保持完好的明清建筑特色好的明清建筑特色.“.“三坊一照壁三坊一照壁,四合五天井四合五天井,走马转角走马转角楼楼”式的瓦屋楼房鳞次栉比式的瓦屋楼房鳞次栉比,既突出结构布局既突出结构布局,又追求雕又追求雕绘装饰绘装饰,外拙内秀外拙内秀,玲珑轻巧玲珑轻巧,被中外建筑专家誉为被中外建筑专家誉为“民居民居博物馆博物馆”。同学们：看一下这张图片，就令人神往，
2、今。同学们：看一下这张图片，就令人神往，今天，我们就走进阿来先生的天，我们就走进阿来先生的一滴水经过丽江一滴水经过丽江，看一，看一下丽江的美。下丽江的美。1.1.理清文章线索，理解作者在文中描绘了丽江的哪几理清文章线索，理解作者在文中描绘了丽江的哪几种美。种美。2.2.品味重点语句的特殊含义，理解作者侧面描写、场品味重点语句的特殊含义，理解作者侧面描写、场面描写的技巧。面描写的技巧。3.3.理解作者渗透在字里行间的情感，了解丽江的风景理解作者渗透在字里行间的情感，了解丽江的风景美、建筑美、民俗美。美、建筑美、民俗美。（重点）（重点）（难点）（难点）阿来阿来，藏族，著名作家。代阿来阿来，藏族，著
3、名作家。代表作有表作有尘埃落定尘埃落定空山空山格萨格萨尔王尔王。长篇小说。长篇小说尘埃落定尘埃落定荣获荣获第五届茅盾文学奖，阿来成为茅盾文第五届茅盾文学奖，阿来成为茅盾文学奖史上最年轻的获奖者。学奖史上最年轻的获奖者。20122012年，阿来到甘肃武威作关于藏文化圈边缘区年，阿来到甘肃武威作关于藏文化圈边缘区的一些相关调查工作，武威之行结束后又到了丽江。的一些相关调查工作，武威之行结束后又到了丽江。丽江市人民政府听说作家阿来到了当地，就邀请他写丽江市人民政府听说作家阿来到了当地，就邀请他写一篇关于丽江的、适合中小学生阅读的文章。一篇关于丽江的、适合中小学生阅读的文章。一滴一滴水经过丽江水经过丽
4、江就是应丽江当地政府此次邀请所作。就是应丽江当地政府此次邀请所作。四方街的价值四方街的价值“三坊一照壁，四合五天井，走马转角楼三坊一照壁，四合五天井，走马转角楼”式式的瓦屋楼房鳞次栉比，既突出结构布局，又追求雕的瓦屋楼房鳞次栉比，既突出结构布局，又追求雕绘装饰，外拙内秀，被中外建筑专家誉为绘装饰，外拙内秀，被中外建筑专家誉为“民居博民居博物馆物馆”。砚砚 蘸蘸 驿驿道道 矗矗立立 闸闸口口 徘徘 徊徊 苍苍劲劲 犹犹豫豫 硕硕大大 目目眩眩神迷神迷 五彩斑五彩斑斓斓一一 读一读字音读一读字音ynynzhnzhny ypi huipi huijngjngyychchshushuxunxunlnl
5、nzhzhtiotio（）望）望 fifi（）翠）翠xunxun（）哗）哗 擦擦shsh（）二二 写一写字形写一写字形眺眺翡翡喧喧擦擦三三 记一记词义记一记词义1.1.矗立：矗立：矗立、屹立、伫立辨析矗立、屹立、伫立辨析同：都有站立、立着的意思。同：都有站立、立着的意思。异：异：“矗立矗立”一般用来形容山峰、建筑等实物；一般用来形容山峰、建筑等实物；“屹立屹立”有坚定不可动有坚定不可动摇的意思，带有明显的褒扬、赞许的感情色彩，它可以用于事物，也可摇的意思，带有明显的褒扬、赞许的感情色彩，它可以用于事物，也可以用于人；以用于人；“伫立伫立”主要指人长时间地站着。主要指人长时间地站着。例：（例：（
6、1 1）现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。）现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。（2 2）中华人民共和国屹立在世界的东方。）中华人民共和国屹立在世界的东方。（3 3）他依然伫立在江边，凝视着远方。）他依然伫立在江边，凝视着远方。高耸地立着。高耸地立着。2.2.映照：映照：3.3.苍劲：苍劲：4.4.眺望：眺望：5.5.蜿蜒：蜿蜒：6.6.目眩神迷：目眩神迷：照射。照射。（树木）苍老挺拔；（书法、绘画）老练而雄健有力。（树木）苍老挺拔；（书法、绘画）老练而雄健有力。从高处往远处看。从高处往远处看。（山脉、河流、道路等）弯弯曲曲地延伸的样子。（山脉、河流、道路
7、等）弯弯曲曲地延伸的样子。眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。眼花缭乱，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。例句：珠宝展柜里的饰品令人目眩神迷。例句：珠宝展柜里的饰品令人目眩神迷。导思导思1 1：这篇文章的这篇文章的线索是什么？线索是什么？导思导思3:3:文章以一滴水文章以一滴水的经历来描绘丽江之的经历来描绘丽江之美，这滴水有怎样的美，这滴水有怎样的经历？经历？一条线索一条线索奇幻旅程奇幻旅程关键词关键词:丽江之美丽江之美导思导思2 2：作者在文作者在文中主要向读者描绘中主要向读者描绘了丽江的几种美？了丽江的几种美？三幅图画三幅图画请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。请同学们
8、听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。体会作者感情，感受文章自然的风格。一滴水经过丽江一滴水经过丽江课文朗读课文朗读。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求第一部分（第一部分（）：）：第二部分（第二部分（）：）：叙述一滴水经历漫长的黑暗与等待后，游览丽叙述一滴水经历漫长的黑暗与等待后，游览丽江的情形。着重展
9、现丽江古城的自然风景之美。江的情形。着重展现丽江古城的自然风景之美。叙述一滴水再次醒来后，游览丽江的情形，叙述一滴水再次醒来后，游览丽江的情形，展现了丽江古城的建筑之美。展现了丽江古城的建筑之美。第三部分（第三部分（）：）：叙述一滴水经历玉河中的徘徊后游览丽江的叙述一滴水经历玉河中的徘徊后游览丽江的情形，展现丽江古城的民俗之美。情形，展现丽江古城的民俗之美。第四部分（第四部分（、）：）：交代一滴水离开丽江，奔向大海。交代一滴水离开丽江，奔向大海。1.1.文章开篇文章开篇“我是一片雪我是一片雪”的作用是什么？的作用是什么？“轻盈轻盈”一词有什么表达效果？一词有什么表达效果？【答案答案】开门见山地
10、点出开门见山地点出“我是一片雪我是一片雪”，奠定了，奠定了行文的基调，表明作者将以物的口吻来叙述故事。行文的基调，表明作者将以物的口吻来叙述故事。“轻盈轻盈”一词准确传神地刻画出了雪落到玉龙雪山一词准确传神地刻画出了雪落到玉龙雪山上时姿态轻柔优美的样子。上时姿态轻柔优美的样子。2.2.“是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声是的，我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了那么久，喧哗着扑向山下。在高山上，我们沉默了那么久，终于可以敞开喉咙大声喧哗。终于可以敞开喉咙大声喧哗。”句子中的两个句子中的两个“喧喧哗哗”意思一样吗？各是什么？意思一样吗？各是什么？【
11、答案】【答案】意思不一样。第一个意思不一样。第一个“喧哗喧哗”指水多声大指水多声大而显得水声嘈杂；第二个而显得水声嘈杂；第二个“喧哗喧哗”指指“我们我们”由冰由冰化成水、获得自由后喧闹、嬉戏的样子。化成水、获得自由后喧闹、嬉戏的样子。阅读方法解密阅读方法解密关键词语含义理解法。关键词语含义理解法。理解关键词语的含义：一是理理解关键词语的含义：一是理解词语在文中的语境义（词语在文中的比喻义、蕴含解词语在文中的语境义（词语在文中的比喻义、蕴含义、引申义、特定义）；二是理解词语在文中的指代义、引申义、特定义）；二是理解词语在文中的指代义（指代内容、对象或范围）。答题思路：读懂文章义（指代内容、对象或
12、范围）。答题思路：读懂文章（文段或句子）的意思，揣摩词语在语境中的具体含（文段或句子）的意思，揣摩词语在语境中的具体含义以及所表达的人物情感、态度、认识。义以及所表达的人物情感、态度、认识。3.3.“经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，经过马帮来往的驿道，经过纳西族村庄里的人们，他们都在说：丽江坝，丽江坝。那真是一个山间美他们都在说：丽江坝，丽江坝。那真是一个山间美丽的大盆地。丽的大盆地。”这句话是什么描写？有什么作用？这句话是什么描写？有什么作用？【答案答案】运用了侧面描写，通过纳西族人口中对丽运用了侧面描写，通过纳西族人口中对丽江坝的赞美，侧面写出了丽江坝的美丽和闻名。江坝的赞美，
13、侧面写出了丽江坝的美丽和闻名。4.4.“后来，我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏后来，我知道，那时是明代，纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。家族率领百姓筑起了名扬世界的四方街。”赏析句赏析句子在文中的表达效果。子在文中的表达效果。【答案答案】“明代明代”意在表现四方街的历史悠久，意在表现四方街的历史悠久，“纳纳西族的首领木氏家族率领百姓筑起西族的首领木氏家族率领百姓筑起”说明四方街建筑说明四方街建筑的奇特。的奇特。5.5.“看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的看见很多不同模样的人。黑头发的人，黄头发的人。黑眼睛的人，蓝眼睛的人。我看见了潭边的亭台楼阁。看见
14、了花与树。人，蓝眼睛的人。我看见了潭边的亭台楼阁。看见了花与树。我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝我还顺着人们远眺的目光看见了玉龙雪山，晶莹夺目矗立在蓝天下面。天下面。”这句话用四个这句话用四个“看见看见”有什么表达效果？有什么表达效果？【答案答案】本题运用关键词语表达效果法。第一个本题运用关键词语表达效果法。第一个“看见看见”写出了写出了到这里的游客来自不同民族不同国家，表现了游人之多，侧面描到这里的游客来自不同民族不同国家，表现了游人之多，侧面描写出了古城丽江的出名；后三个写出了古城丽江的出名；后三个“看见看见”从正面概述了古城丽江从正面概述了古城丽江的景色。的景色。6
15、.6.“人们在桥上，在堤上，说着不同的语言。在不同的人们在桥上，在堤上，说着不同的语言。在不同的语言里，都有那个词频频出现：丽江，丽江。语言里，都有那个词频频出现：丽江，丽江。”说说说说这句话运用了什么描写方法？有什么作用？这句话运用了什么描写方法？有什么作用？【答案答案】运用了侧面描写的描写方法，通过不同语言运用了侧面描写的描写方法，通过不同语言中频频出现中频频出现“丽江，丽江丽江，丽江”，从侧面写出了游人对丽，从侧面写出了游人对丽江美景的喜爱和赞美。江美景的喜爱和赞美。7.7.“我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上我乘水车转轮缓缓升高，看到了古城，看到了狮子山上苍劲的老柏树，看
16、到了依山而起的重重房屋，看见了顺水苍劲的老柏树，看到了依山而起的重重房屋，看见了顺水而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了而去的蜿蜒老街。古城的建筑就这样依止于自然，美丽了自然。自然。”请从修辞的角度赏析这句话。请从修辞的角度赏析这句话。【答案答案】本题运用排比效果分析法。运用排比的修辞手法，本题运用排比效果分析法。运用排比的修辞手法，生动形象地写出了丽江古城的美丽的自然景观和房屋、老生动形象地写出了丽江古城的美丽的自然景观和房屋、老街等人文景观的高度融合的特点。一气呵成，使人震撼。街等人文景观的高度融合的特点。一气呵成，使人震撼。8.8.“我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带
17、进了我立即投身进去，让这个浇花的妇人，把我带进了纳西人三坊一照壁的院子。院子里，兰花在盛开。浇纳西人三坊一照壁的院子。院子里，兰花在盛开。浇花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。花时，我落在了一朵香气隐约的兰花上。”这是什么这是什么描写？有什么作用？描写？有什么作用？【答案答案】运用细节描写，描绘了丽江古城民众的悠闲运用细节描写，描绘了丽江古城民众的悠闲生活的场景，体现了丽江人民恬静平和的生活。生活的场景，体现了丽江人民恬静平和的生活。9.9.“在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴在这里，尽情欢歌处，夜凉如水，他们的心像一滴水一样晶莹。水一样晶莹。”这句话有什么深刻含义？这句话有什么深刻
18、含义？【答案答案】本题运用句子含义本题运用句子含义理解理解“三抓一联系三抓一联系”法。法。古城是平静、纯朴的，在古城的氛围里，人们浮躁的古城是平静、纯朴的，在古城的氛围里，人们浮躁的内心如水滴一般晶莹，即使欢笑、歌唱，内心也是沉内心如水滴一般晶莹，即使欢笑、歌唱，内心也是沉静、安定的。静、安定的。10.10.结尾段表达了作者怎样的思想感情？结尾段表达了作者怎样的思想感情？【答案答案】表达了作者以一滴水的方式走过丽江的喜悦表达了作者以一滴水的方式走过丽江的喜悦之情，也表现出作者对丽江古城的热爱。之情，也表现出作者对丽江古城的热爱。【答案答案】作者以一滴水的名义，运用第一人称的叙述口吻，通过一作者
19、以一滴水的名义，运用第一人称的叙述口吻，通过一滴水的视角来看丽江古城，以一滴水自述自己在丽江古城的所见所滴水的视角来看丽江古城，以一滴水自述自己在丽江古城的所见所闻，让一滴水来替自己思考、说话。通过拟人化的描述，向读者展闻，让一滴水来替自己思考、说话。通过拟人化的描述，向读者展现了丽江古城的自然景物和人文风情。这样写，便于作者在描绘丽现了丽江古城的自然景物和人文风情。这样写，便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，巧妙地融入自己的情感，能带给读者强烈的江古城的美景的同时，巧妙地融入自己的情感，能带给读者强烈的现场感。现场感。【手法探究手法探究】作者为什么要以一滴水的名义来写自己游历丽江的情作者为什
20、么要以一滴水的名义来写自己游历丽江的情形？这样写有什么好处？形？这样写有什么好处？一滴水一滴水经过丽江经过丽江多彩丽江多彩丽江风景美风景美文化名城文化名城建筑美建筑美民众民众活动活动民俗美民俗美热爱赞美热爱赞美本文以一滴水的口吻，用第一人称写了一滴水本文以一滴水的口吻，用第一人称写了一滴水游历古城丽江的旅程，着重展示了古城丽江风景、游历古城丽江的旅程，着重展示了古城丽江风景、建筑及民俗之美，表达了作者对古城丽江的无限热建筑及民俗之美，表达了作者对古城丽江的无限热爱之情。爱之情。1 1以拟人化自述的方式进行叙述。以拟人化自述的方式进行叙述。作者借一滴水的口吻，用第一人称，拟人化地叙述自己游历丽江
21、作者借一滴水的口吻，用第一人称，拟人化地叙述自己游历丽江古城的经过。作者通过大胆的想象，穿越时空，借用一滴水的口古城的经过。作者通过大胆的想象，穿越时空，借用一滴水的口吻来抒发情感，显得大胆奇特，富有新意。吻来抒发情感，显得大胆奇特，富有新意。2 2多处运用细节描写，使人物特点鲜明。多处运用细节描写，使人物特点鲜明。如纳西妇人浇花的细节描写，让丽江民众悠闲恬静的生活跃然纸如纳西妇人浇花的细节描写，让丽江民众悠闲恬静的生活跃然纸上；夜晚游客在茶楼酒吧中欢笑、歌唱的细节描写，把游客游览上；夜晚游客在茶楼酒吧中欢笑、歌唱的细节描写，把游客游览丽江古城的幸福感和快乐的心理写活了。丽江古城的幸福感和快乐
22、的心理写活了。丽江情丽江情一个人数着夜里的细雨一个人数着夜里的细雨在四季轮回里在四季轮回里用一片羽毛用一片羽毛擦拭心灵深处的记忆擦拭心灵深处的记忆思恋怡然自得思恋怡然自得在某个月明的时候在某个月明的时候 爬上树梢爬上树梢缠绕着整夜的清梦缠绕着整夜的清梦就像遥远就像遥远触摸不及触摸不及望着一素布衣望着一素布衣谈谈的思念谈谈的思念像一种内心的召唤像一种内心的召唤那应该是我那应该是我是我的流浪的开始是我的流浪的开始想去丽江想去丽江听那流浪者的歌谣听那流浪者的歌谣反复的听那古城墙的倾诉反复的听那古城墙的倾诉在深长的幽巷在深长的幽巷 古色的青砖上古色的青砖上响彻了千年响彻了千年看那过客留下的看那过客留下
23、的笔记笔记汇成一句话汇成一句话让大雁带去给远方的它让大雁带去给远方的它某个清晨某个清晨 雾起云牵雾起云牵我在自己的客栈里醒来我在自己的客栈里醒来一把油纸伞一把油纸伞 托起了烟雨托起了烟雨将你我牵到彼此身边将你我牵到彼此身边共同寻找那一米长的阳光共同寻找那一米长的阳光看不清的晨曦看不清的晨曦还在睡梦中幽会还在睡梦中幽会玉龙雪山的白照耀着玉龙雪山的白照耀着亘古不变的传说亘古不变的传说夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪非夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟瑰怪非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也。常之观，常在于险远，而人之所罕至焉。故非有志者不能至也
24、。王安石王安石游褒禅山记游褒禅山记【译文译文】平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远平坦而又近的地方，前来游览的人便多；危险而又远的地方，到那儿游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、的地方，到那儿游览的人便少。但是世上奇妙雄伟、珍异奇特、非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方。所非同寻常的景观，常常在那险阻、僻远，少有人至的地方。所以，不是有意志的人是不能到达的。以，不是有意志的人是不能到达的。有效教学其实就是“全人教育”理念下的高效课堂的一种。也就是课堂目标达成度高，教师教学得心应手，学生学习快乐奋进，兴趣高涨，这些就是有效教学的体现。学者姚卫菊提出了有效课堂的定义，
25、有效课堂是指：“教师经过一段教育实践之后，学生综合素养得到了提升，其中学生的语言能力、文化素养、社会交际、生活学习能力都有了明显的进步。”换而言之就是学生的品格与知识、生存与社交都得到了提升。初中语文有效教学的特点：根据相关研究，初中语文有效教学的特点应该至少包括以下几个方面：（一）学生的进步是齐头并进的如果一个初中语文课堂教学的结果是学习好的学生越学越好，学习差的学生越学越差，那么这样处在两极分化状态的语文课堂教学应该是失败的，而有效的初中语文课堂应该是因材施教，让不同的学生能学有所长，扬长避短，而不应该是让语文教学走向极端；譬如学优生已经能够就桃花源记的内涵进行主观性的分析并且结合现代社会
26、有一定的思维批判；临界生仅仅能依据文言文的词类活用对全文进行翻译，但是学困生连古今异义词都搞不懂，更别说词类活用与语言应用了。（二）学生的发展是综合性的教育的核心是育人，教书是为了教授学生语言文化知识，开拓文化视野的，初中语文教学中的人文、历史、自然、科学与经典国学文化都对学生的综合发展具有很大的影响与作用。例如曹操观沧海中体现的博大胸怀，论语中的谦让礼遇，芦花荡的革命精神等。学生乐学、会学、勤学、好学，在知识与教师的引导下逐步实现品格成长，文化素养的成长，社交能力的成长，最后到生活能力的成长，从而实现学生的语言文字和文化教学的全面育人价值。（三）课堂教学活动是人文性与工具性并重的语言教学不同
27、于其他的数理教学。主要培养的是学生的品行与文化素养，从基础层面来讲是行为习惯的培养。以人教版为例，初中语文教学中的人文性内涵十分明确，从鲁迅的从百草园到三味书屋、陶渊明的桃花源记到孔子的论语、老舍的济南的冬天，这些名篇都是塑造学生价值观的优质素材，也是中华文化的经典读本，文化内涵十分丰富。从百草园到三味书屋讲述了鲁迅的童年与他早期的教育情况，更突出了鲁迅先生从小的仁爱之心，热爱自然的情怀；桃花源记中的隐逸之风，表达了对平等主义与理想社会的向往，能培养学生的和平意识与人文主义品格；论语中的国学经典能够培养学生的道德修养与健康的伦理观。济南的冬天突出了老舍先生对济南的热爱与博大的胸怀；就工具性而言，能培养学生的口语交际、写作、分析阅读材料的能力，例如课堂的问题回答，课后的社会交际与日常生活中的交流等，最后实现语文文化在现实生活中的充分利用。这就是同步体现了初中语文有效课堂教学活动的人文性与工具性。谢 谢 聆 听谢 谢 聆 听精心设计制作，欢迎各位同仁批评指正
