1、道德与法治七年级下册教材介绍及教学实施建议教材编写立意教材编写立意社会主义核心价值观教育公民教育法治教育思维能力实践能力中华优秀传统文化的渗透备课中要有意识 教学中要有落实中华优秀传统文化的渗透 七年级下册每一单元都有中华优秀传统文化的渗透，其中，既有内容主题、教材语言、阅读感悟等显性呈现，也有探究活动、拓展空间等隐性形式，着力于中华优秀传统文化对学生精神人格的引领。与与同伴、老师同伴、老师和家人的交往和家人的交往，以以成长为成长为核心核心 自我认识自我认识 管理情绪管理情绪 集体生活集体生活 法治法治信仰信仰以以青春青春为核心为核心八年级八年级七下七下七上七上 走进走进社会生活社会生活，承担
2、社会责任，承担社会责任，崇尚崇尚法治精神，法治精神，以以社会生活社会生活为核心为核心内容主题承接七年级上册、开启八年级内容特点分析内容特点分析理解教材建构的逻辑 编写的立意编写的立意 教学有的放矢内容特点分析内容特点分析七年级下册七年级下册青春时光青春时光青春的邀约青春的邀约青春的心弦青春的心弦青春的证明青春的证明做情绪做情绪情感的主人情感的主人揭开揭开情绪的面纱情绪的面纱品出品出情感的韵味情感的韵味在集体在集体中成长中成长“我我”和和“我们我们”共奏共奏和谐乐章和谐乐章美好美好集体有我在集体有我在走进走进法治天地法治天地法律法律在我们身边在我们身边法律法律伴我们成长伴我们成长第一单元第一单元
3、 青春时光青春时光 七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地七年级学生已进入青春发育期，以往教学更多地关注学生进入青春期的问题（闭锁、逆反）表现，教关注学生进入青春期的问题（闭锁、逆反）表现，教育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设育引导侧重于对青春期问题的疏导。本册教材的的设计与编写计与编写肯定青春、欣赏青春肯定青春、欣赏青春，希望更为积极地引导，希望更为积极地引导学生认识青春时期的生命成长，给予积极、美好、充学生认识青春时期的生命成长，给予积极、美好、充满活力和创造性的情感体验，满满青春正能量。满活力和创造性的情感体验，满满青春正能量。教材着力阐释青春中积极的、美好的要素，如教材
4、着力阐释青春中积极的、美好的要素，如青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观青春的活力、创造等，并将社会主义核心价值观（文（文明、自由、爱国等）明、自由、爱国等）融入其中，引导学生热爱青春、融入其中，引导学生热爱青春、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、珍惜青春、把握青春；淡化过去强调青春期的闭锁、逆反等负面心理反应，逆反等负面心理反应，更关注步入青春期的正面经验更关注步入青春期的正面经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调通过各种活动、体验获得正面情感经验，强调将强调将青春活力导向生活中的正能量青春活力导向生活中的正能量。内容内容框架框架中学时代立意解读青春的邀约青春的
5、心弦青春的证明 成长的不仅仅是成长的不仅仅是身体身体 独立思维（鼓励、独立思维（鼓励、澄清澄清 ）批判精神（培养、批判精神（培养、方法）方法）创造潜力创造潜力 （觉察、（觉察、实践）实践）青春萌动青春萌动 朦胧情感朦胧情感 青春有格青春有格 行己有耻行己有耻 止于至善止于至善第二单元第二单元 做情绪情感的主人做情绪情感的主人 本单元本单元接续青春生命成长的主题，接续青春生命成长的主题，聚焦学聚焦学生生在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上在身心发展关键期的情绪特点与广泛意义上的情感生活，从的情感生活，从“情绪情绪情感情感情操情操”的完整的完整链条链条促进学生促进学生的品德心理学习，以及教学在道
6、的品德心理学习，以及教学在道德与价值观层面的引导。德与价值观层面的引导。本本册教材册教材设计关设计关注注初中初中学生在广泛意义上的情学生在广泛意义上的情感感生活生活。教材教材着力引导初中学生的情感在生活经验着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期些内容恰恰是青少年时期将将社会主义社会主义核心核心价值观植价值观植入心灵入心灵，形成健全人格，形成健全人格、完善、完善性格性格、涵养情怀涵养情怀的重的重要基础。要基
7、础。本本册教材册教材设计关设计关注注初中初中学生在广泛意义上的情学生在广泛意义上的情感感生活生活。教材教材着力引导初中学生的情感在生活经验着力引导初中学生的情感在生活经验的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断的不断扩展中更加丰富、深刻，倡导初中学生不断创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这创造、积累美好的情感体验，传递情感正能量。这些内容恰恰是青少年时期些内容恰恰是青少年时期将将社会主义社会主义核心核心价值观植价值观植入心灵入心灵，形成健全人格，形成健全人格、完善、完善性格性格、涵养情怀涵养情怀的重的重要基础。要基础。内容内容框架框架立意解读揭开情绪的面纱品出情感的韵味 情绪表达情
8、绪表达 学会安慰他人（关爱）学会安慰他人（关爱）我们的情感世界我们的情感世界（觉察、认知）（觉察、认知）丰富的情感（广泛、丰富的情感（广泛、基础性）基础性）情感的作用情感的作用 情感的积累、丰富、情感的积累、丰富、深刻有一个过程深刻有一个过程 在品味情感中成在品味情感中成长长（行动）（行动）美好情感美好情感 传递情感正能量传递情感正能量第三单元第三单元 在集体中成长在集体中成长对对初中生而言，日常的学习小组、班级、初中生而言，日常的学习小组、班级、社团社团、学学校等校等都是能够带来归属感的都是能够带来归属感的“集体集体”，集体生活是学生，集体生活是学生社会性发展的社会性发展的重要重要园园地地，
9、社会性发展与个性发展又是相，社会性发展与个性发展又是相辅相成的。辅相成的。本本单元单元设计设计不仅坚持马克思主义的集体主义教育，不仅坚持马克思主义的集体主义教育，重视和重视和培养培养学生学生的的责任担当，同时重视集体中的民主与责任担当，同时重视集体中的民主与自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的自治，发掘集体对个人成长的价值，强调集体对个性的丰富与完善，引导学生学会丰富与完善，引导学生学会过过集体集体生活，生活，使集体主义教使集体主义教育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。育向体现社会主义核心价值观新要求的方向拓展。集体集体也也需要需要不断发展，不断发展，集体生活集体生活离不开
10、离不开个个体的体的不断不断参与、参与、建构建构。教材在强调集体对个体。教材在强调集体对个体成长的价值的同时，还强调成长的价值的同时，还强调集体集体的不断进步与的不断进步与个人个人的的责任担当、不懈努力休戚责任担当、不懈努力休戚相关相关，集体的，集体的进步也体现着个体的锻炼成长。进步也体现着个体的锻炼成长。内容内容框架框架“我”和“我们”共奏和谐乐章 美好集体 有我在 集体对于个体成长集体对于个体成长的价值的价值 情感需要情感需要 力量支持力量支持 集体主义原则、和集体主义原则、和谐价值观谐价值观个人意愿与集体规则个人意愿与集体规则 个人利益与集体利益个人利益与集体利益 多个集体，多重角色多个集
11、体，多重角色 集体与小群体集体与小群体 美好集体美好集体 氛围：民主、公正；氛围：民主、公正；关怀、友爱；合作；关怀、友爱；合作；活力（竞争）活力（竞争）我与集体共成长我与集体共成长 共建、自治共建、自治 尽责、担当尽责、担当 涵养品格涵养品格 发展个性发展个性立意解读第四单元第四单元 走进走进法治天地法治天地在在当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治当代中国，全面推进依法治国，加快建设社会主义法治国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党国家，是当代中国现代化建设的一个历史性重大战略抉择。党的十八届四中全会强调，依法治国，是坚持和发展中国特色社的十八届四中全会强调，依法
12、治国，是坚持和发展中国特色社会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能会主义的本质要求和重要保障，是实现国家治理体系和治理能力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安力现代化的必然要求，事关我们党执政兴国、事关人民幸福安康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会康、事关党和国家的长治久安。法治集中体现了中国特色社会主义的核心价值追求主义的核心价值追求。法治法治教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的教育，是对未成年人进行社会主义核心价值观教育的重要内容之一重要内容之一，也也是是全面推进依法治国，建设社会主义法治国全面推进依法治国，建设社会主义法治国家的
13、家的要求要求之一之一。本单元本单元作为作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用；感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的法治时代的要求，
14、树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。努力为法治中国建设做出自己的贡献。教材教材最后最后设计了一个设计了一个“拓展空间拓展空间”活动，从学习法律、活动，从学习法律、遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对遵守法律、依法维权等方面考查学生的法律意识，这既是对学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识学生学习法律知识的拓展，又为后面各册学习相关法律知识提出了目标和要求，起到统领法律版块学习的作用。提出了目标和要求，起到统领法律版块学习的作用
15、。内容内容框架框架法律在我们身边法律伴我们成长 生活与法律生活与法律 法治有一个不断完善法治有一个不断完善的过程的过程 法律让生活更美好法律让生活更美好 树立法律信仰树立法律信仰 法律权威源自信仰法律权威源自信仰 尊崇、信赖、遵守、尊崇、信赖、遵守、捍卫捍卫 青少年：受益者、参青少年：受益者、参与者、推动者与者、推动者立意解读可能存在的问题可能存在的问题分析方法对应教材生成问题能否调动已有经验？学生的关注程度，如肺活量？从身体变化引入，对其他变化的分析如何引导？P2P19-20情境的真实性和信服度问题相关内容的课堂把控与引导问题P24教材的普适性和差异性问题了解学生，及时、适度地调整教学内容P
16、39 正文的分析是否需要分出层次？如何体现学科的价值？P39 正文的分析是否需要分出层次？如何体现学科的价值？小结小结 教材编写立意与教学观点分析的层次性问题层次性 已有教学储备与新教材变化后的调整性问题调整性 学生的生活实际与教材活动设计匹配的灵活性问题灵活性教学落实建议教学落实建议从教材文本走向学生真实生活从教材内容走向教学内容从完成教学任务走向学生问题解决课程评价课程评价引导课程评价方式的探索引导课程评价方式的探索与改变与改变。教师教师促使教师直面教学的促使教师直面教学的挑战，促进教师专业挑战，促进教师专业成长成长。学生学生鼓励学生鼓励学生与教材对话、与教材对话、与师生对与师生对话、进而话、进而与自我对话与自我对话，探索探索行动行动策略策略，促进学生的生命成长促进学生的生命成长。课堂教学课堂教学促进课堂教学方式更促进课堂教学方式更多地转向在多地转向在对话、澄对话、澄清、共识清、共识中实现价值中实现价值引导引导。教材教材愿景愿景谢 谢Thanks
