1、爱的记忆教学设计教学目标：1、知识与技能目标：让学生了解相机的基本构造特点、摄影的意义及其作用。通过欣赏、观察和分析，让学生感受摄影艺术的美，体验快速成图的快乐。2、过程与方法目标：学生运用常见的构图形式和光线知识，拍摄一幅有艺术感的作品。3、情感态度与价值观目标：激发学生对亲情、友爱、师恩的感激，记录下美好温馨的时刻。教学重、难点：重点：学习常见的摄影机位的构图变化、摄影构图形式、光影的变化。初步掌握几种常见的构图方式并在自己的作品中灵活运用。难点：体会构图带来的视觉感受以及作者通过作品传递的思想情感。教学准备：教师准备：课件、各种拍摄用具。学生准备：相机、手机。教学过程：一、课堂导入1、边
2、走边看（一起去看日出）。师：人类自古以来就崇拜太阳，有光明的地方就有文明。你觉得太阳什么时候最最美丽？生：讨论。师：有的同学说日出最美，白居易曾经在忆江南中写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”。师：有的同学说十点钟的阳光最美。十点钟的太阳，漫过一道灿烂的山坡，漫过山坡上跳舞的花朵，手拉手窃窃私语的小草，漫过在小树上蹦来跳去争强斗胜的麻雀，漫过安静的小树那天马行空的想象。十点钟的太阳，不知道孤独、寂寞，从不停止成长的脚步，长成一片晴朗的天空，长成青春的山岗。（作品欣赏）师：还有的同学说最喜欢世界各地的夕阳，夕阳最醉人，日晚菱歌唱，风烟满夕阳。（设计意图：用美丽的诗句与引人入胜的画面导入课题，
3、让学生迅速进入摄影作画的情境，跟随着太阳的光影变化来欣赏，实际上是让学生明白，摄影中的光影元素对摄影作品的重要性。）2、这些照片是作者表达美的最快的方式，但也是永恒的记忆，他们需要寻找一天中最美丽的光影来帮助他们描绘出最美的作品，记录下这美好的时刻，你们试着猜猜看，它是什么一种怎样的创作呢？生：摄影。（出示课题：爱的记忆）二、课堂发展1、介绍摄影的几个基本工具相机、手机、iPad。师：下面我们就来近距离认识下我们的新朋友帮我们快速完成作品的几件工具吧。（相机、手机、iPad）2、相机的认识与欣赏，并了解相机的成像原理。师：现在拍照片的机器越来越小了，以前的相机可是非常大的。3、分小组初次体验。
4、师：相信经过老师的介绍，你对相机一定更加了解了。下面我们一起拿起手中的相机感受下吧。（分4小组体验，蹲下去、站得高、离得近、看得远）师：好，让我们一起来看看你们的作品。（教师与学生评价作品）通过镜头的远近、高低，我们的画面就会变得不一样，我们把镜头的位置叫做“机位”。通过调整机位我们就可以得到“仰视”“俯视”“微视”“全景”等等不同的效果，有时它可以使你的照片变得与众不同、有时可以变得更加有趣（设计意图：这一阶段为了让孩子对视角有所体会，所以特别设计了四个小组的主题，让他们分别体验“蹲下去”“站得高”“离得近”“看得远”，让学生拿着各式相机在校园中按照任务条中的指示完成初次创作，随后让学生自己
5、总结各种视角及作用。）4、引入构图概念。师：有的同学拍得很好，因此作品只需要剪裁下就会非常出色，（游戏“给你一把剪刀”）剪完后画面就变得好看多了，这就是一个最简单的调整构图的中心、大小的方法。说到这个构图，究竟什么叫做“构图”呢？生：在摄影时，根据自己的创作思想，对画面内容的大小、位置、疏密、虚实等，作一定的布局和安排，使作品更好地表达出创作意图，这一过程称为构图。（设计意图：对同一幅图画进行不同的裁切，观察比较不同形态的构图能使画面产生不同的视觉效果。在这个动态的变化过程中，使学生对构图的重要作用有更直观的认识和理解。）5、教授构图。（三角形构图）对称式构图具有平衡、稳定、相呼应的特点。缺点
6、：呆板、缺少变化。常用于表现对称的物体、建筑或特殊风格的物体。对角线形构图是最基本的经典构图方式之一，把主题安排在对角线上，能有效利用画面对角线的长度。同时也能使衬体与主体发生直接关系，富于动感，画面活泼，容易产生线条的汇聚趋势，吸引人的视线，达到突出主体的效果。景物呈交叉线结构，景物的交叉点可以在画面以内，也可以在画面以外。前者有类似十字形构图的特点，后者有类似斜线构图的特点，能充分利用画面空间，并把视线引向交叉中心，也可引向画面以外，具有活泼、轻松、舒展、含蓄的特点。线条、影调按X形布局，透视感强烈，有利于把视线由四周引向中心，或者景物具有从中心向四周逐渐放大的特点，常用于建筑、大桥、公路
7、、田野等题材。水平线式构图具有平静、安宁、舒适、稳定等特点。常用于表现平静如镜的湖面、微波荡漾的水面、一望无际的平川、广阔平坦的原野、辽阔无垠的草原等。斜线式构图分立式斜线和平式斜线两种，常表现运动、流动、倾斜、动荡、失衡、紧张、危险、一泻千里等场面。也有的画面利用斜线指出特定的物体，起到一个固定导向的作用。师：下面就让我们一起走近这些美丽的照片，看看它们中间暗藏了什么构图玄机。师：三角形构图具有十分稳定的特点，三层式构图使画面看上去层次分明，S型的构图使画面更有动感。三、创作作品可以运用任何一种构图形式，在校园中选择一处你想记录下的景色进行创作。运用课上所学的摄影构图知识与光影知识创作一幅作
8、品校园的记忆，探索我们平时生活中不曾发现的审美角度。（设计意图：这是第二次练习，虽说用于构图的物品比第一次练习稍稍多了几样，但是有了第一次练习的学习基础，难度便被分步化解了。本次练习的时间安排不太长，作业形式为线造型，主要是引导学生对构图多做深入的思考。）四、课堂展示师：今天我们在班级里办了一个小型的作品展，我们一起来看看大家的作品。（电子屏分屏显示浏览）你最喜欢哪件作品呢？学生互评。五、课堂总结本课是小学阶段唯一的一堂摄影课，对于本课的设计，重难点在于如何在40分钟内，让学生了解摄影、感受摄影、爱上摄影，并使学生将学到的知识带进日常生活中，在生活中学习、消化，自我提升对摄影的理解。基于本课的操作限制，我将本课的重点放在了解摄影、感受光影、学习构图三个方面。通过两次课堂上层层递进的练习欣赏分析创作的过程，让学生爱上这种快速创作的艺术形式。但摄影所涉及的面实在太广，如何在这么多知识点中进行取舍与权衡成了一个难题。最终我选择了相机的成像原理、构图知识、视角、光影效果的拓展这几点知识来进行讲解。
