1、各式各样的鞋教学目标：1、 引导学生欣赏各种鞋子的图片，并了解其形状与用途的关系，以便创作。2、 通过教学活动让学生知道鞋子的结构，学会运用绘画设计鞋子作品。3、 通过学习使学生领略鞋子的审美文化，体验制作过程的乐趣，感受成功的喜悦，从而表达对生活的热爱。教学重点：用各种材料制作造型新颖的“鞋子”。教学难点：通过了解鞋子的文化,认识鞋子的审美装饰功能。教学准备：教师：课件鞋的图片，实物鞋，手工制作的鞋，范画；学生：油画棒，水彩笔，等。教学过程：一、 导入1. 师：孩子们，老师今天带来一样有趣的东西，平时你们都是在电视上才能看见，今天老师把它们带到教室里了，你们想不想看一看。 生：想 (从箱子里
2、拿出来) 生：鞋，草鞋师：孩子们这是什么呀？ 生：是鞋，师：它是普通的鞋子么？ 生：不是，是草做的鞋,师：对,是草鞋。可不要小看这些草鞋，今年是红军长征胜利80周年，当年红军战士们就是穿着草鞋，爬雪山，过草地的，最后，取得了革命的胜利。所以草鞋在长征期间可立了大功了。2.孩子们，你们还想知道关于鞋子的其他秘密吗？今天就和老师一起去寻找鞋子的秘密吧！一起走进鞋子的世界，去看一看各式各样的鞋子。二、新授1.你们觉得人类最早有鞋子穿么?（有，没有。孩子们到底有还是没有呀！）2.其实是没有的，但是聪明的人类就地取材，用手边的大块树皮或动物身上的皮毛，垫于脚下用植物枝条藤茎固定。看，这就是最原始的鞋子。
3、它最主要的作用就是保护我们的双脚，不会被坚硬的物体划伤。3.最早的鞋发明距今有多少年的历史了，大家猜猜看！生：300年。500年。400-500年。一万年师：你真棒！鞋的发明距今以有一万多年的历史了。掌声送给他好吗！（掌声鼓励）4.课前，老师让大家自己先去了解历史上有哪些鞋子？生：明代5.下面我们就来欣赏几款有特色的鞋子吧 （图片欣赏）这是秦代的鞋，它的上面已经开始有图案和花纹了。你猜猜看，哪种是男士穿的，哪种是女士穿的。男人穿方头鞋，表示阳刚之气。女人则穿圆头鞋，表示温和。汉代的鞋，当时官员在正式场合穿“翘头履” 翘头的主要作用是限制衣服的下摆晃动。南朝的鞋比较奇特。鞋底为木底，下面是前后两
4、个齿的鞋，便于在下雨天行走。 唐代是服饰文化发展的鼎盛时期，鞋子的设计，比较富丽堂皇，因为当时国家还是比较繁华。清代的鞋，大家看，这种鞋穿上去，会非常的难走路的。不方便的，鞋底多为木质，其底形为上宽而下圆，被称旗鞋。或花盆鞋。6：这些鞋子和我们现在穿的鞋子不一样吧！那么，现在的鞋，随着科技的发展，鞋的种类也越来越多了。7.老师把鞋子可以分为下面几类：1.我们一起来想一想，鞋子按季节分类，可以分为什么鞋呢？可以按季节分类:单鞋，（春秋） 棉鞋（冬） 凉（夏）2.可以按材料分类:皮鞋，布鞋，胶鞋。3.可以按款式分类:头型：方头，圆头，尖头。 跟型：平跟，半高跟，高跟，坡跟。 鞋筒：高筒，低筒，4.
5、可以按用途分类:运动鞋，舞蹈鞋,溜冰鞋 8.大家仔细观察它们的造型。有什么相同的地方吗？他们都由哪些部分组成呢？（鞋底、鞋面、鞋跟、有的还有鞋带）9.谁愿意上来试一下的呢？（找生画）10.画的真棒！前不久，有一种鞋子，非常的流行，它穿上去，一滑就能走的很远的，它是什么鞋子呢？ 生：暴走鞋。11.暴走鞋它是怎样改动设计的呢？ 生：在鞋的下面加了一个小咕噜，用的时候拿出来，不用的时候收回去。12.如果让你来设计一款鞋子，你想在鞋子的功能和造型上作何改变？小组讨论下。谁来说说？ 13.同学们你们的想法太好了。老师真要为你们竖起大拇指。你们真棒！14.老师，现在也想来设计一款有特殊功能的鞋子，我就在这
6、双鞋子上进行设计吧！看看，老师把这双鞋子变成什么了？（添画 ） 15.吸尘器鞋子，只要穿上鞋子，鞋子就能自己进入工作模式。16.那同学们想不想看看其他小伙伴他们设计出什么特殊功能的鞋子。并说说你喜欢哪一幅。17. 同学们，你们想不想也来设计一双具有特殊功能的鞋子！18.作业要求:a.用绘画的形式表现一双具有神奇功能的鞋子。b.构图饱满，大胆想象、富有创意c.能用简短的文字进行说明。19.时光飞逝，我们在一天一天长大，我们所穿的衣服和鞋子却在一天一天变小，自从穿上鞋子之后，我们的双脚能走很远很远的路，那你有没有观察过父母的双脚，他们的双脚有什么变化，是不是布满老蒋，是不是都已经冻的肿了。回家后，
7、为爸爸妈妈洗一次脚或刷一次鞋。教学反思：著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，。我们最需要的的是创造力。”可见创造力的重要性。在基础教育中，被公认为对创造力的培养最具成效之一的美术课如何来培养学生的创造精神是摆在美术教师面前的一个重要问题。在各种各样的鞋一课的教学中，我从学生的生活实际出发，立、足生活，。体现创新，努力从实现材料的多样性，教学过程的情趣性、表现活动的自由性，和评价标准的多元性四个方面给学生提供创造活动最适宜的环境。实现教学过程的情趣性，课堂上，教师才猜谜人手，让学生轻松进入学习内容。在启发学生时教师使用了带有神秘色彩的 “草鞋”使学生感到鞋子的悠久历史，之后又给
8、孩子介绍下鞋子的发展史。随后，又要学生感受到鞋的创新过程，生活中合情合理的创新，很适合学生的口味，对学生有很大的启发，学生在这样的活动中，创新冲动油然而生。实现表现活动的自由性，这主要体现学生的构思创作上，学生在看了大师的创意鞋和教师的演示之后，产生创作的冲动，教师的示范是强调教师的所思。所以学生在构思创作时表现自己的想法就成了水到渠成的事了，结果是有多少个学生就有多少个品种的鞋，在次，教师强调并包伙了学生发挥个性的自由，因为没有个性、千人一面是创造活动之大忌，与此同时，授课教师还努力开发与创造性密切相关的发散思维，类比思维，想象思维，鼓励学生在个性的基础上大胆地表现，尽情地表达，实现评价标准的多元性。对学生学习成果的评价使得学生表达了自己的想法与做法，实现了自我评价。
