1、课题多些，少些备课人学情分析为了让一年级的学生掌握“100以内数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。本单元的前两课时分别介绍了数数和数的组成、数的顺序和比较大小，这也为本课时的学习打下了坚实的基础，本课时的内容是对前两课时知识的补充，也是小学生学习数学知识必不可少的基础知识。100以内数的认识涉及的概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，教材在编写时，既考虑数学本身的逻辑性，又考虑儿童的思维特征，因此，采用儿童喜闻乐见的方式呈现这单元的内容。义务教育阶段数学教育的总体目标之一，就是使学生“在情
2、感态度和一般能力方面都能得到充分发展”。为实现这个目标，教师在本单元的每节课教学中，除应关注学生100以内数的认识中相关概念的获得，还应在关注学生在获得这些知识与技能的同时，关注他们的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、独立思考、求真务实的态度等方面是否得到健康的发展。教学目标知识与技能1引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。2培养学生合作的能力。过程与方法经历100以内的数大小比较方法的形成过程，体验比较的思想方法。情感态度与价值观通过让学生在具体的情境中感知100以内数的多少，使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩，从而激发学生热爱生活的情感。教学重难点重点掌握100以内数的多少
3、的比较方法；难点理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的相对性，并能用正确的语言进行描述。教学准备课件，圆片、方块、三角形各10块，苹果、桃子图片各10张教学节数一课时一、情景导入老师同学们喜欢吃苹果吗同学喜欢老师同学们喜欢吃桃子吗同学很喜欢老师那你们是喜欢苹果的多些还是桃子的多些呢老师喜欢吃苹果的同学请举手，做个记录老师喜欢吃桃子的同学请举手，做个记录老师还是喜欢吃苹果的同学多些啊老师下面我们来学习“多些少些”板书多些少些老师出示苹果、桃子图老师在黑板上先贴出2个苹果的集合图，对着苹果再贴出3个桃子的集合图。师问我们怎样来比较苹果和桃子，哪个多些，哪个少些（用一一对应的方法来比较）老师对，可
4、以用一一对应的方法来比较，同学们说，老师画线一个苹果对一个桃子，一个苹果对一个桃子。师问比的结果是什么（苹果比桃子少）还可以怎么说（桃子比苹果多）学生小声练习说。练习左边摆4个圆片，右边摆三角形，三角形要比圆片多1个。左边摆5个方块，右边摆圆片，圆片要比方块少2个。上排摆6个圆片，下排摆三角形，三角形要和圆片同样多。二、探究新知1、教材43页例6老师红球有几个58个蓝球有几个15个黄球有几个10个【活动形式】大家一起从15数到58，数的过程体会到15到58要经过好多的数。老师告诉学生，58比15多得多，像刚才的题目我们就可以说，红球比蓝多得多。【活动形式】请一个同学从10数到15，从中感受到L
5、0到15比较接近，我们就可以说15比10多一些，像刚才的题目，我们就可以说黄球比蓝球少一些2、举一反三小娟有37张邮票小明的邮票比小娟多12张，小红的邮票比小娟少9张老师小明可能有几张邮票小红可能有几张邮票【活动形式】本题可先让学生独立完成，再集中交流。教材第43页“做一做”老师4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。学生独立完成，教师提问个别学生，集体订正老师看谁最聪明你能想出几种答案老师下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些151745巩固深化一、自学检测1、按顺序写数62后面连续的五个数是（）。62后面的第五个数是（）。2、按从小到大的顺序把下列各
6、数排列起来。358770621563、蜜蜂34只蝴蝶17只蜻蜓10只请你根据他们的数量用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”填空蜜蜂比蝴蝶（）蝴蝶比蜻蜓蜜蜂比蜻蜓（）二、巩固练习1、红玫瑰54朵黄玫瑰15朵白玫瑰17朵请你根据他们的朵数用“多得多”、“多一些”、“少得多”、“少一些”填空红玫瑰比黄玫瑰（）黄玫瑰比红玫瑰（）黄玫瑰比白玫瑰（）白玫瑰比黄玫瑰（）红玫瑰比白玫瑰（）白玫瑰比红玫瑰（）2、在45781899605081这些书中。（）比81朵，60比（）少（）比（）多一些，（）比（）少一些，（）比（）多得多，（）比（）少得多，（）最接近61，（）最接近80从大到小把这些数排序三
7、、课堂检测1、分类可以选择不同的标准，标准不同分类结果一般也不同可以有以下的分类法（L）分成圆形和不是圆形两类；（2）分成三角形和不是三角形两类；（3）分成正方形和不是正方形两类；（4）分成圆形、三角形和正方形三类；（5）分成黑色的、灰色的和白色的三类四、拓展练习1、一班共有38人，二班人数比一般少一些，二班可能有多少人2、小明和小红比赛拍球，小明对小红说“我拍了46下，但我拍的比你多得多”小红可能拍了多少下板书设计多些，少些多一些，少一些多得多，少得多教学反思我认为评析“多一些”和“多得多”没有一个绝对标准，学生出现不同的理解是正常的，老师应适当引导，再让学生讨论，淡化老师的“裁判”作用，这
8、样处理效果比较好。但教师提问后，留给学生的时间太短，对学生的答问采用“挤牙膏”的形式，学生学习的自主性较小。建议在小组充分讨论后，让小组代表汇报，其他小组评价或补充。老师最好利用现场的环境引入新课，为新知作铺垫，这样做更有利于学生的理解。通过数的变化，让学生初步感知，数目增大，比较结果也会变化。通过考查学生对知识的掌握情况，从而决定在新课的教学中是否选用探索性的学习方式，放手让学生讨论，自己研究新知。对学生进行爱护学习资源的教育。学生活动时使用的各种素材（物品、图片等），应教育学生适时地进行整理和收检。如果是一次性使用的学具，可让学生课后统一放入垃圾箱内；如果是多次操作的学具，应让学生整理、收检好；如果是阶段性、有使用价值的学具，老师可将这些学具收藏好，留着给下一轮的学生使用。
