1、LOGO人教版教材小学数学二年级上册人教版教材小学数学二年级上册 8的乘法口诀的乘法口诀说课说课 教材分析教材分析指导思想与理论依据指导思想与理论依据教学目标及重、难点教学目标及重、难点学生情况分析学生情况分析41235教学过程教学过程6评价评价 反思反思说课的内容说课的内容 指导思想与理论依据指导思想与理论依据 课标课标中强调：中强调：“要从学生已有的生活经验要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，发展学生的思维能力。数学理解的
2、同时，发展学生的思维能力。”数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学知识的隐形知识，需要学生具有较强的思维和转知识的隐形知识，需要学生具有较强的思维和转化能力。化能力。根据学生的认知特点和规律，着眼于学根据学生的认知特点和规律，着眼于学生数学思维的发展，为学生设计一些生动、生数学思维的发展，为学生设计一些生动、有趣的数学活动，使学生经历探究过程，从有趣的数学活动，使学生经历探究过程，从而激发学生的数学思维，充分感受数学思想而激发学生的数学思维，充分感受数学思想方法的奇妙与作用。方法的奇妙与作用。指导思想与理论依据指导思想与理论依据 教材引导学生自己编制乘
3、法口诀，在探索数教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。学生的推理能力和应用数学的意识。教材分析教材分析 乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。具有重要的作用。学生在此之前已经学习过学生在此之前已经学习过1-7的乘法口诀，对的乘法口诀，对编乘法口诀和应用口诀解决简单问题的方法已经编乘法口诀和应用
4、口诀解决简单问题的方法已经基本掌握。也已经具备了一定程度的思维能力及基本掌握。也已经具备了一定程度的思维能力及动手探究式研究的能力。动手探究式研究的能力。学生情况分析学生情况分析 二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，由于说，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度，从而调易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度，从而调动学生的学习积极性尤为重要，让孩子们在探究动学生的学习积极性尤为重要，让孩子们在探究活动中探索解决自己发现的问题，从中获得成功活动中探索解决自己发现的问题，从中获得成功的喜悦。的
5、喜悦。学生情况分析学生情况分析教学前测：教学前测：前测时间：前测时间：20102010年年9 9月月1111日日前测对象：二年级（前测对象：二年级（4 4）班）班 3131名学生名学生前测方式：问卷前测方式：问卷前测目的：了解学生的知识基础以及学习的困难之处。前测目的：了解学生的知识基础以及学习的困难之处。前测题目：前测题目：迎国庆，学校在操场摆花，每行摆迎国庆，学校在操场摆花，每行摆3 3盆，要摆盆，要摆8 8行，一行，一共摆了多少盆花？共摆了多少盆花？学生情况分析学生情况分析（1）画图法：）画图法：19人人前测结果前测结果（2）直接列算式：）直接列算式：10人人（3）错误：）错误：2人人对
6、于解题的方式有：对于解题的方式有：v题目：题目：迎国庆，学校在操场摆花，每行摆迎国庆，学校在操场摆花，每行摆3 3盆，要摆盆，要摆8 8行，一共摆了多少盆花？行，一共摆了多少盆花？正确解答的学生共有正确解答的学生共有2626人，占全班学生的人，占全班学生的83.8%83.8%方法方法 画图法画图法 直接列式直接列式 错误错误正确与否正确与否 正确正确 错误错误 正确正确 错误错误人数人数18人人 1人人 8人人 0人人 2人数人数 58%3%58%3%25%0%6%25%0%6%前测结果前测结果分析：分析：学生虽然并没有学过学生虽然并没有学过8 8的乘法口诀，但是对于这样一个贴的乘法口诀，但是
7、对于这样一个贴近生活的题目对学生来说并不陌生。近生活的题目对学生来说并不陌生。学生能够利用学过的数学方法来尝试解决较难的问题。说学生能够利用学过的数学方法来尝试解决较难的问题。说明学生在遇到问题时能够对题目进行分析，寻找解题策略。明学生在遇到问题时能够对题目进行分析，寻找解题策略。我的思考 8的乘法口诀虽然是较难的内容，其本身的乘法口诀虽然是较难的内容，其本身并不复杂，学生能背诵口诀已经不再是课堂并不复杂，学生能背诵口诀已经不再是课堂上教师追求的唯一目标和全部价值，因此在上教师追求的唯一目标和全部价值，因此在这样的课上应该把重点放在这样的课上应该把重点放在知识的形成过程知识的形成过程和和数学思
8、想的渗透数学思想的渗透上，让学生在获得知识的上，让学生在获得知识的同时，丰富学生的认识，提升思维水平。同时，丰富学生的认识，提升思维水平。教学目标教学目标 2.3.经历编制经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。决一些简单的实际问题。通过动手操作、动眼观察、动脑思考、自主通过动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流等数学活动；培养他们的简探究、合作交流等数学活动；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。使学生在经历单推理以及发现规律的能力。使学生在经历编制的乘法口诀的过程编制的
9、乘法口诀的过程。通过对通过对8 8的口诀的灵活应用，提高学的口诀的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。受到数学文化及数学的魅力。1.经历编制经历编制8 8的乘法口诀的过程，掌握的乘法口诀的过程，掌握8 8的乘法口诀。的乘法口诀。在应用口诀的过程中熟记在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。乘法口诀。重、难点重、难点教学重点教学重点教学难点教学难点本节课教学流程：本节课教学流程：创设情境创设情境 激趣引入激趣引入动手操作、探究新知动手操作、探究新知深入探究深入探究 学以致用学以致用 灵活应用灵活应用 解决问题解决问题1.1.激趣引入激趣
10、引入一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？（出示螃蟹图），那么（出示螃蟹图），那么8 8只螃蟹有几条腿呢？我不用数，只螃蟹有几条腿呢？我不用数，一定是一定是6464条腿。条腿。本环节安排两个层次进行本环节安排两个层次进行2.2.揭示课题揭示课题想知道老师为什么能如此肯定吗？这其中想知道老师为什么能如此肯定吗？这其中蕴含着一个有趣的数学知识蕴含着一个有趣的数学知识-8-8的乘法口诀。这节课，我的乘法口诀。这节课，我们就一起来探究这个有趣的们就一起来探究这个有趣的8 8的乘法口诀。的乘法口诀。一一 、创设情境、创设情境 激趣引入激趣引入【设计意图：设计意图：从学生感兴
11、趣的螃蟹引入，吸引学生的注意力从学生感兴趣的螃蟹引入，吸引学生的注意力，激激发学生的探究兴趣。抓住学生的注意力，使学生产生发学生的探究兴趣。抓住学生的注意力，使学生产生“疑而不解，疑而不解，又欲解之又欲解之”的愿望，为进入本节课的学习活动创设了一个良好的开的愿望，为进入本节课的学习活动创设了一个良好的开端端。】。】二、动手操作、探究新知二、动手操作、探究新知（一）初步感知（一）初步感知 在这一环节我预设了“创设问题，引发猜测动手操作，加深理解交流汇报，细心验证归纳总结，得出结论”四个层次进行1.1.创设问题，引发猜测创设问题，引发猜测摆摆1 1个大正方体用了几个小正个大正方体用了几个小正方体，
12、那你能试着列一个乘法算式吗？利用知识的迁移方体，那你能试着列一个乘法算式吗？利用知识的迁移编出口诀：一八得八。摆编出口诀：一八得八。摆2 2个这样的大正方体要用几个小个这样的大正方体要用几个小正方体？正方体？2.2.动手操作，加深理解动手操作，加深理解再让学生讨论：摆再让学生讨论：摆3 3个呢？需个呢？需要几个小正方体？要几个小正方体？（3 3）交流汇报，细心验证）交流汇报，细心验证接下来引导学生谈谈你是怎接下来引导学生谈谈你是怎么理解摆的。请你接着摆，并把表格填写完整。么理解摆的。请你接着摆，并把表格填写完整。（4 4）归纳总结，得出结论）归纳总结，得出结论然后学生在组内对摆几个大然后学生在
13、组内对摆几个大正方体用几个小正方体进行总结。正方体用几个小正方体进行总结。【设计意图：本环节为学生提供动手操作、主动参与的机设计意图：本环节为学生提供动手操作、主动参与的机会，让学生通过猜测、动手、验证，把抽象的数学知识同会，让学生通过猜测、动手、验证，把抽象的数学知识同具体的分析策略结合起来，经历知识发生、发展的过程，具体的分析策略结合起来，经历知识发生、发展的过程，体验策略多样化。同时体现教、扶、放的过程。体验策略多样化。同时体现教、扶、放的过程。】二、动手操作、探究新知二、动手操作、探究新知大正方大正方体数体数12345678小正方小正方体体816243240485664乘法算乘法算式式
14、18=8 81=8 口诀口诀一八得八一八得八 (二）探究、验证二）探究、验证 得出规律得出规律二、二、动手操作、探究新知动手操作、探究新知1.1.探究探究继续引导学生探究继续引导学生探究“认真观察表格，认真观察表格，小组讨论你发现了什么？小组讨论你发现了什么？”2.2.揭示规律并验证揭示规律并验证罗列学生发现的规律，并罗列学生发现的规律，并逐个验证，得出以下结论：逐个验证，得出以下结论：（1 1）八的口诀共八句。）八的口诀共八句。（2 2）相邻的口诀之间差是八。）相邻的口诀之间差是八。3.3.总结总结这就是我们今天研究的这就是我们今天研究的8 8的乘法口诀的乘法口诀【设计意图：先通过对表格中数
15、的研究，再通过类推引导设计意图：先通过对表格中数的研究，再通过类推引导学生得出一般性的结论让学生体验和理解学生得出一般性的结论让学生体验和理解“8 8的乘法口诀的乘法口诀“的真正意义，在类推的过程中有意识地引导学生用空间的真正意义，在类推的过程中有意识地引导学生用空间想象法让学生逐步学会用一般的数学方法思考问题。从方想象法让学生逐步学会用一般的数学方法思考问题。从方法层面和知识层面上对学生进行了提升。有助于发展学生法层面和知识层面上对学生进行了提升。有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。的类推能力，形成比较抽象的数学思维。】二、动手操作、探究新知二、动手操作、探究新知三、深入探究三
16、、深入探究 学以致用学以致用 1 1.口算：口算：4 48=68=68=78=78=8=3 38 88=58=58 88=68=68 88=8=7 7个个8 8比比6 6个个8 8多（多（），比），比8 8个个8 8少（少（）。）。（教师巡视，搜集不同的方法，汇报时要有一定的顺序）（教师巡视，搜集不同的方法，汇报时要有一定的顺序）【设计意图：这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导设计意图：这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。诀的记忆效果，再次分散难
17、点，突出重点。】2.2.对口令对口令 如：三八二十四如：三八二十四 3 38=24 88=24 83=24 3=24 让学生根据让学生根据8 8的乘法口诀写出相关的两道乘法算式的乘法口诀写出相关的两道乘法算式 ，加，加 深了学生对口诀的进一步理解与掌握。深了学生对口诀的进一步理解与掌握。3.3.摘果子摘果子 新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成印有苹果图使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成印有苹果图的口算卡片，采用摘果子的形式进行，既巩固了新知，又的口算卡片，采用摘果子的形式进行，既巩固
18、了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。三、深入探究三、深入探究 学以致用学以致用 4.4.学以致用（想想做做的第学以致用（想想做做的第5 5、6 6两题）两题）数学来源于生活有应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚数学来源于生活有应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚 学过的知识解生活中的数学问题，是学生体会了学习数学学过的知识解生活中的数学问题，是学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。让学生用所学知识进行的价值，增强了学生的应用意识。让学生用所学知识进行解释，并引导学生列举生活中能用解释，并引导学生列举生活中能用8 8的口诀解决的问题。的口诀
19、解决的问题。三、深入探究三、深入探究 建立模型建立模型1.1.淘气看一本书，淘气看一本书，7 7天看完，每天看天看完，每天看8 8页页 ，书一共有，书一共有多少页？多少页？2.2.一一个冰淇淋个冰淇淋8 8角，买角，买5 5个需要多少元？个需要多少元？四、灵活应用四、灵活应用 解决问题解决问题【设计意图：本环节旨在让学生通过对生活中实例的解答，设计意图：本环节旨在让学生通过对生活中实例的解答，增进学生运用增进学生运用8 8的乘法口诀解决实际问题的能力，提高他们研的乘法口诀解决实际问题的能力，提高他们研究这类问题的兴趣。究这类问题的兴趣。】8的乘法口诀的乘法口诀 18=8 81=8 一八得八一八
20、得八 28=8 82=8 二八十六二八十六 38=8 83=8 三八二十四三八二十四 48=8 84=8 四八三十二四八三十二 58=8 85=8 五八四十五八四十 68=8 86=8 六八四十八六八四十八 78=8 87=8 七八五十六七八五十六 88=8 88=8 八八六十四八八六十四 板书设计板书设计教学效果评价教学效果评价设计意图：此计算课教学效果的评价没有采取原来的出两道计算题算一设计意图：此计算课教学效果的评价没有采取原来的出两道计算题算一算的形式，而是采取问卷形式，通过问卷来让学生对自己学习状态反思算的形式，而是采取问卷形式，通过问卷来让学生对自己学习状态反思与反省，以端正学习态
21、度。与反省，以端正学习态度。自我评价自我评价我的思维状态我的思维状态我参与讨论的态我参与讨论的态度度我在课上的收获我在课上的收获小组评价小组评价课堂上的参与程课堂上的参与程度度课堂上的总体表课堂上的总体表现现教师评价教师评价课堂上的总体表课堂上的总体表现现v准确把握课堂教学的起点。准确把握课堂教学的起点。v通过动手操作帮助学生理解通过动手操作帮助学生理解8 8的乘法口诀。的乘法口诀。v利用知识的迁移规律引导学生进行探究口诀。利用知识的迁移规律引导学生进行探究口诀。v关注结果更关注过程，在知识的获取中增长智慧，关注结果更关注过程，在知识的获取中增长智慧，激发了学生的数学思维。激发了学生的数学思维。反思反思 智慧比知识更重要，过程比结果更重要，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，教学中能够把结果变成过程，才能把知识变教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧！成智慧！结束语结束语
