1、12l1.中学化学课程标准与教材分析、王后雄 主编l2.义务教育化学课程标准l3.普通高中化学课程标准3l理论学习听课、读书、查阅资料l实践学习分析教材（模仿、比较、反思、超越）l从理论中学习l从实践中成长 l从总结反思中学习4l出勤 10l课堂表现 10l教学实践 20l期末综合测试 60记笔记记笔记参与讨论参与讨论积极发言积极发言认真完成作业认真完成作业5l1.义务教育化学课程标准l2.普通高中化学课程标准l3.教材分析基本理论l4.说课的基本理论l5.教学实践分析解读中学化学教材6学生发展学生发展的需要的需要社会发展社会发展的需要的需要化学科学化学科学发展的需要发展的需要看看化化学学 用
2、用化化学学 做做化化学学89l一、新课程标准产生的背景l二、课程标准l三、义务教育课程标准介绍11 1.本次课程改革的背景1.国内教育形势发展A两基目标基本实现，重规模转为重质量发展B学科教学中，要寻求新的突破口，必须进行课程改革C教育现状不容乐观2、国际形势A科技迅猛发展，国家之间的竞争激烈B竞争的前期是人才的竞争，基础教育的竞争是核心内容 课改的热潮方兴未艾 C各国的课改都有社会需求、科技水平发展需求，经济实力的增强 国际形势的千变万化决定122、我国课程和教材改革历程、我国课程和教材改革历程1978年:十年制大纲(后不断降低要求)1988年：义教大纲1996年：高中大纲1999年：新课程
3、改革五六十年代加强化学理论知识，强调以先进的化学知识教育学生注意联系实际，培养学生的能力以探究为突破口，加强化学与社会的联系，培养创新精神和实践能力 适应社会主义建设，突出生产技术建国后重视双基132001年秋，开福区承担义务教育新课程国家实验区任务，先行试验；2002年秋，进入全面实验阶段，每市州确定1个义务教育新课程省级实验区，全省进入实验的学生数达到同年级学生的1015%；2003年秋，进入扩大实验，每市、州起始年级进入新课程的学生数达到同年级学生的35%左右；2004年秋，进入推广阶段。每市州各起始年级进入新课程的学生数达到同年学生数的70%左右；2005年秋，全省义务教育阶段各起始年
4、级全部实施新课程。3.本次课程改革的时间表144.本次课程改革的目标本次课程改革的目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应实践能
5、力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。新人。课程改革的总目标课程改革的总目标15 改革的具体目标改革的具体目标（任务、结构、内容、实施、评价、管理）课程任务课程任务：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过形成积极主动的学习态度，使
6、获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。课程内容课程内容：改变课程内容改变课程内容“难、繁、偏、旧难、繁、偏、旧”和过于和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。身学习必备的基础知识和技能。课程实施课程实施：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤
7、于背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、动手，学生搜集和处理信息的培养能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。16课程结构：课程结构：改变过于强调学科本位、科目过改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类的课时比例，并设置综合课程以适应不同地门类的课时比例，并设置综合课程以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性综合性和
8、选择性。课程评价：课程评价：改变过分强调甄别与选拨的功能，改变过分强调甄别与选拨的功能，发挥促进学生发展、提高和改进萄实践的功能发挥促进学生发展、提高和改进萄实践的功能。课程管理：课程管理：改变过于集中的状况，实行国家、改变过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。校及学生的适应性。17l教学在很大程度上受制于高考l教师和教材(辅)表现出“权威性”l高中生化学学习兴趣普遍缺乏l教师驾驭课堂教学的能力不足l师生之间感情交流和讨论偏少 l高中学生对教师的教学期望高 l化学教材存在脱离实际的倾向l学生缺乏良好的独立
9、实验习惯 l化学教师的专业发展存在误区 1819 有有69.8%学生认为学校教育实际关注的学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。是基础知识和基本技能。20 校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。21引发较多的讨论交流引发较多的讨论交流其他其他有较多的动手操作或亲身实践有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习大量的书面练习自学自学老师讲授为主老师讲授为主22 学生的作业以练习记忆为主，实践学生的作业以练习记忆为主，实践性、探索性的作业占的比例极少。性、探索性
10、的作业占的比例极少。23公众对学生作息时间的反馈公众对学生作息时间的反馈被调查者的子女每天睡眠时间被调查者的子女每天睡眠时间在在7小时以下的占小时以下的占67.7%，在，在6小时以下的占小时以下的占22.2%；被调查者的子女每天自由支配被调查者的子女每天自由支配时间在时间在0.5小时以下的占小时以下的占41.6%，没有的占，没有的占19.4%。24学生及社会公众对考试成绩的看法学生及社会公众对考试成绩的看法 85.4%的学生及的学生及78%的社会公众明确表的社会公众明确表示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。示考试成绩不能全面反映学生的发展状况。25l精讲多练l重复演练l概念中心l知识网络l以
11、纲为本l外延扩展l学而不问l过度指导 对近对近10001000名高中生调查名高中生调查的一项结果：的一项结果：50%50%左右的学生对化学左右的学生对化学没有特别的兴趣，没有特别的兴趣，约约10%10%的学生喜欢学习的学生喜欢学习化学的原因是为了高考中化学的原因是为了高考中有化学这个科目。有化学这个科目。52.8%52.8%的学生认为自己的学生认为自己是为应付考试而学习化学是为应付考试而学习化学的。的。请您分析造成这一现请您分析造成这一现象的原因是什么？象的原因是什么？26基础化学教育存在的问题27l1.当前国内化学教育存在的问题当前国内化学教育存在的问题l2.化学教学的价值追求（实现的目标）
12、化学教学的价值追求（实现的目标）28 l基础知识和基本技能基础知识和基本技能l自主获取知识的能力自主获取知识的能力l实践能力（运用知识分实践能力（运用知识分析和解决问题的能力）析和解决问题的能力）l责任感和道德感责任感和道德感l科学素养科学素养l价值判断价值判断身心健康身心健康创意精神创意精神交流合作交流合作批判性思考批判性思考搜集利用信息搜集利用信息的能力的能力生活生存能力生活生存能力人生规划人生规划现代社会人才必备素质现代社会人才必备素质29 创新人才的基本素质创新人才的基本素质 好奇心、好奇心、正直、勤奋、执着、刻苦、奉献正直、勤奋、执着、刻苦、奉献 先天禀赋加后天培养先天禀赋加后天培养
13、 科学精神科学精神 探索精神、怀疑精神、批判精神、探索精神、怀疑精神、批判精神、实证精神、独立精神、源理精神实证精神、独立精神、源理精神 能力能力 生存能力、竞争能力、生存能力、竞争能力、观察能力、想象观察能力、想象能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能能力、分析能力、归纳能力、表达能力、合作能力力 30公民的责任公民的责任个性发展与生存能力个性发展与生存能力创造力与批判性思维创造力与批判性思维交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神信息素养信息素养国际视野国际视野31321.努力提升学生的科学素养水平2.根据学生不同的发展需要制订高中课程3.课程内容密切联系生活和社会发展实际4.体现化学
14、学科的特点和研究方法331.努力提升学生的科学素养水平努力提升学生的科学素养水平 科学素养不仅仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社科学素养不仅仅是所受教育程度高低的象征，而是现代社会中人类普遍文明的标志。国际理科课程改革的主流是科学素会中人类普遍文明的标志。国际理科课程改革的主流是科学素养教育，科学教育展示了新的内涵，世界各国十分重视培养中养教育，科学教育展示了新的内涵，世界各国十分重视培养中学生可持续的学习能力和未来的职业发展，将学生可持续的学习能力和未来的职业发展，将“科学、技术与科学、技术与社会社会”的相互关系纳入课程范畴，的相互关系纳入课程范畴，“科学为大众科学为大众”的理念日益的理
15、念日益深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有深入人心，教育的视野从培养少数人成为科学家转向面对所有的学生。的学生。3435l美国乔恩治米勒提出的公众科学素养的三个标准：l(1)对科学技术术语和概念达到基本的了解；l(2)对科学的研究过程和方法达到基本了解；l(3)对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。l1 1）科学知识）科学知识l2 2）科学原理与方法）科学原理与方法 l3 3）科学、技术与社会（）科学、技术与社会（STSSTS）l4 4）科学态度和科学的世界观）科学态度和科学的世界观 36我国公众科学素养状况变化比较（我国公众科学素养状况变化比较（%）199
16、21992 19941994 1996199620012001 20032003基本理解科学知识的公众基本理解科学知识的公众30.130.1 33.833.8 30.630.6基本理解科学过程的公众基本理解科学过程的公众2.62.63.43.42.72.7基本理解科学对社会的影基本理解科学对社会的影响的公众响的公众1.91.92.32.33.33.3基本具备科学素养的公众基本具备科学素养的公众0.30.30.30.31.41.41.981.9837l2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1.98 美国这个比例为，日本为学生的科学素养比例最高为，排名第二的依次为企事业单位负责人（）和专
17、业技术人员（），38二、课程标准课程标准1.课程标准的意义和功能课程标准的意义和功能纲要纲要：课程标准是教材编写、教学、评估和考：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各部门课程的性质、目标、内容框要求，规定各部门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。架，提出教学和评价建议。392.为什么将教学大纲改成课程标准1.课程价值趋向从精英教育转
18、向大众教育2.课程目标着眼于学生素质的全面提高3.从只关注都是教学转向关注课程实施过程4.课程管理从刚性转向弹性40教学大纲与课程标准的比较 各学科教学大纲，它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定，而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中所可能涉及到的所有知识点的要求；大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数；教师在学习和使用教学大纲时，主要关心的是知识点发生哪些变化？增加或删减了哪些内容？具体的要求和课时数是多少？在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标？41 课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路；关注的是学生学习的过程和方法，以及伴随这一
19、过程而产生的积极情感体验和正确的价值观；教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展；而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住，记得是否准确？某项技能是否形成，并且运用起来是否得心应手？42（1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分,课程标准力图在“课程目标”、“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。3.课程标准的主要特点43（2）突破学科中心 课程标准关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的
20、基础知识和技能，努力改变课程内容繁、难、偏、旧的现状，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，打破单纯地强调学科自身的系统性、逻辑性的局限，尽可能体现义务教育阶段各学科课程应首先服务于学生发展的功能。44（3）改善学习方式 各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标、引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。45（4）体现评价促进学生发展的教育功能，“评价建议”有更强的操作性。各学科课程标准力图结合本学科的
21、特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展。课程标准中建议采取多种方法进行评价。46（5）为课程实施提供了广阔空间 课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准的刻画，同时对实施过程提出了建议性的意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这是课程标准和教学大纲的一个重要区别，从而从教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境。48第一部分第一部分 前言前言 一、课程性质一、课程性质 二、基本理念二、基本理念 三、设计思路三、设计思路 四、关于目标要求的说明
22、四、关于目标要求的说明 全日制义务教育化学课程标准全日制义务教育化学课程标准 （实验稿）（实验稿）49第一部分第一部分 前言前言 第二部分第二部分 课程目标课程目标 第三部分第三部分 课程内容课程内容 第四部分第四部分 实施建议实施建议50化学课程标准前言实施建议课程目标内容标准化化 学学课程标准课程标准知识与技能过程与方法情感态度与价值观活 动 与 探 究 建 议内容标准要求说明设计思路基本理念课程性质开发建议的利用与课程资源编写建议教科书评价建议教学建议课程结构课程结构50512.2.化学课程改革的重点化学课程改革的重点（1）提供给学生最基础的化学知识和技能）提供给学生最基础的化学知识和技
23、能（2）突出化学与生活、社会和技术的联系）突出化学与生活、社会和技术的联系 （3）在实践中培养学生的科学探究能力）在实践中培养学生的科学探究能力 （4）建立着眼于学生发展的新的评价体系）建立着眼于学生发展的新的评价体系52l 为了每一个学生的发展为了每一个学生的发展l 知识与技能、过程与方法、知识与技能、过程与方法、l 情感态度与价值观情感态度与价值观l 目标的描述更具体，更可观察目标的描述更具体，更可观察l 规划了具体的学习内容和结果规划了具体的学习内容和结果l 突出了学生学习方式的变革，突出了学生学习方式的变革，l 将将 科学探究融入化学学习的全过程中科学探究融入化学学习的全过程中l 强调
24、情景化学习，在真实的情景强调情景化学习，在真实的情景l 中呈现知识的形成和发展的过程，使学生学习知识时中呈现知识的形成和发展的过程，使学生学习知识时l 的环境与应用知识时的环境尽可能贴近的环境与应用知识时的环境尽可能贴近l 赋予发展性评价具体的内容和方赋予发展性评价具体的内容和方l 法法清晰的课程观念完整的科学素养具体的行为目标明确的基础要求多样的学习方式丰富的学习情景合理的评价体系53现在和过去化学在教学观念、实施方式上的比较现在和过去化学在教学观念、实施方式上的比较541让每一个学生以轻松愉快的心情去认识化学，积极探究化学变化的奥秘。2给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代
25、生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度。3注意从学生已有的经验出发，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。554让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。5使学生初步了解化学在促进人类和社会可持续发展中的地位和作用。6为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。56其基本理念可概括为1面向全体学生，培养科学素养 2激发学习兴趣，倡导探究学习3扩展认识视野，理解化学与社会 的联系4促进学生发展，采用多种评价方式571.教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养兴教学中要重视激发求知欲望、自信心，培养
26、兴趣。趣。2.教学要尽可能做到让学生在活动中学习，在合教学要尽可能做到让学生在活动中学习，在合作中探究，在探究中体验，在体验中评价，在作中探究，在探究中体验，在体验中评价，在评价中交流、调整。评价中交流、调整。3.要求重视理论联系实际，开展调查研究。要求重视理论联系实际，开展调查研究。4.注重科学方法教育。注重科学方法教育。5.采用多样化的评价方案。采用多样化的评价方案。585.初中化学课程标准的基本设计思路初中化学课程标准的基本设计思路59第二部分 课程目标 一、知识与技能一、知识与技能 二、过程和方法二、过程和方法 三、情感态度与价值观三、情感态度与价值观 60知识与技能知识与技能 1 1
27、认识身边一些常见物质的组成、性质及认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活中如何应用，能用简单其在社会生产和生活中如何应用，能用简单的化学语言予以描述。的化学语言予以描述。2 2形成一些最基本的化学概念，初步认识形成一些最基本的化学概念，初步认识物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，物质的微观构成，了解化学变化的基本特征，初步认识物质的性质与用途之间的关系。初步认识物质的性质与用途之间的关系。3 3了解化学与社会和技术的相互联系，并了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。能以此分析有关的简单问题。4 4初步形成基本的化学实验技能，能设计初步形成基本的化学实验技
28、能，能设计和完成一些简单的化学实验。和完成一些简单的化学实验。61过程和方法过程和方法 1 1认识科学探究的意义和基本过程，能提出问认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探索活动。题，进行初步的探索活动。2 2初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。对获取的信息进行加工。3 3能用变化与联系的观点分析化学现象，解决能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学
29、问题。一些简单的化学问题。4 4能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达能主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。方法。62情感态度与价值观情感态度与价值观 1 1保持和增强对生活和自然界中化学现象的保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。2 2初步建立科学的物质观，增进对初步建立科学的物质观，增进对“世界是世界是物质的物质的”“”“物质是变化的物质是变化的”等辩证唯物主义等辩证唯物主义观点的认识，逐步树立祟尚科学、反对迷信观点的认识，逐步树立祟尚
30、科学、反对迷信的观念。的观念。3 3感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。问题，初步形成主动参与社会决策的意识。634 4逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。使用化学物质的观念。5 5发展善于合作、勤于思考、严谨求实、发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。勇于创新和实践的科学精神。6 6增强热爱祖国的情感，树立为民族振增强热爱祖国的情感，树立为民族振兴、为社会的进步学习化学的志向
31、。兴、为社会的进步学习化学的志向。64课程总目标：提高学生的科学素养课程总目标：提高学生的科学素养科学素养的内涵：科学素养的内涵：（1）对于科学知识（科学术语和科）对于科学知识（科学术语和科学基本观点）达到基本的了解程度学基本观点）达到基本的了解程度（2）对于科学的方法达到基本的了）对于科学的方法达到基本的了解程度解程度（3）对于科学技术对社会和个人所）对于科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度产生的影响达到基本的了解程度65课程内容目标表述中的行为动词解析课程内容目标表述中的行为动词解析学习领域行为动词水平层次认知性学习知道、记住、说出、列举、找到了解认识、了解、看懂、识别、能表
32、示理解理解、解释、说明、区分、判断应用技能性学习初步学习模仿初步学会独立操作体验性学习体验、感受经历水平意识、体会、认识、关注、遵守反应水平初步形成、树立、保持、发展、增强领悟水平66l以促进学生发展为核心进行教学设计以促进学生发展为核心进行教学设计l不能忽视不能忽视“双基双基”教学教学l创设生动活泼的学习情景创设生动活泼的学习情景l加强教学的融合度加强教学的融合度67第三部分第三部分 内容标准内容标准一、科学探究一、科学探究二、身边的化学物质二、身边的化学物质三、物质构成的奥秘三、物质构成的奥秘四、物质的化学变化四、物质的化学变化五、化学与社会发展五、化学与社会发展 68科学探究科学探究身边
33、的化身边的化学物质学物质物质构成物质构成的奥秘的奥秘物质的化物质的化学变化学变化化学与社化学与社会发展会发展69内容标准的五个主题可归结为三个部分：内容标准的五个主题可归结为三个部分：内容标准最大的亮点内容标准最大的亮点-科学探究科学探究内容标准学科知识的调整与变革内容标准学科知识的调整与变革身边的化身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化学物质、物质构成的奥秘、物质的变化内容标准的内容标准的“起点起点”和和“终点终点”-化学与社会化学与社会发展发展70科学探究实施中应注意的几个问题科学探究实施中应注意的几个问题(一一)科科 学学 探探 究究 增进对科学探究的理解增进对科学探究的理解发展科学
34、探究能力发展科学探究能力学习基本的实验技能学习基本的实验技能科学探究典型案例科学探究典型案例探究活动和实验渗透探究活动和实验渗透基本操作基本操作实验内容实验内容7172l科学探究的基本要素科学探究的基本要素：提出问题提出问题 猜想与假设猜想与假设 制定计划制定计划进行实验进行实验 收集证据收集证据 解释与结论解释与结论表达与交流表达与交流 反思与评价反思与评价科学探究实施中应注意的几个问题科学探究实施中应注意的几个问题73(二)身边的化学物质脉络与内容的调整组成及表示组成及表示用途用途空气空气水水溶液溶液金属金属化合物化合物成分成分氧气氧气保护和防治保护和防治组成组成资源利用和保护资源利用和保
35、护常见金属性质和用途常见金属性质和用途(金属活动性顺序金属活动性顺序)金属材料金属材料常见酸碱盐常见酸碱盐氧化物氧化物(CO2、CO）74精彩的微观世界精彩的微观世界(三)物质构成的奥秘不同种元素组成不不同种元素组成不同种物质同种物质同种元素组成不同同种元素组成不同种物质种物质构成粒子构成粒子物质多样性物质多样性物质组成的表示物质组成的表示分子分子原子原子离子离子元素符号元素符号化学式化学式认识化学元素认识化学元素75(四)物质的化学变化认识几种化学反应认识几种化学反应(化学反应类型化学反应类型)化学变化的基本特征化学变化的基本特征质量守恒定律质量守恒定律(反应的规律和条件反应的规律和条件)化
36、学反应的表示化学反应的表示有新物质生成有新物质生成(宏观宏观)原子重新组合原子重新组合(微观微观)化合、分解、置换、复分解化合、分解、置换、复分解氧化还原氧化还原质量守恒定律质量守恒定律金属活动性顺序金属活动性顺序复分解反应发生条件复分解反应发生条件化学方程式化学方程式76(五)化学与社会发展化石能源、氢能源等化石能源、氢能源等水资源、矿物资源等水资源、矿物资源等常见的化学合成材料用常见的化学合成材料用化学物质与健康化学物质与健康保护好我们的环境保护好我们的环境化学与能源、资源的利用化学与能源、资源的利用塑料、橡胶、纤维塑料、橡胶、纤维新型材料新型材料营养物质营养物质元素与健康元素与健康大气、
37、水、土壤大气、水、土壤（工业、生活）（工业、生活）（城市、农村）（城市、农村）77第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源的利用与开发建议 78教学建议教学建议 （一）从促进学生发展出发制订教学目标（一）从促进学生发展出发制订教学目标 （二）努力创设生动活泼的学习情景（二）努力创设生动活泼的学习情景 （三）注重科学方法教育，培养学生的探（三）注重科学方法教育，培养学生的探究能力究能力 79（四）运用现代信息技术，发挥多种媒体的教学功能（五）注意贴近学生的生活，联系社会实际（六）重视学科间的联系，增加跨学科内容（七）积极进行教学研究，促进化学教学改革 80评价建议评价建议 （一）重视学生自我评价对学习活动的促进（一）重视学生自我评价对学习活动的促进作用作用 （二）通过活动表现评价学生的探究能力和（二）通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观情感态度与价值观 （三）在纸笔测验中注重考核学生解决实际（三）在纸笔测验中注重考核学生解决实际问题的能力问题的能力 （四）评价结果可以采用定性报告与等级记（四）评价结果可以采用定性报告与等级记分相结合的方式分相结合的方式 8182了解化学课程教学方法改革的新趋势了解化学课程教学方法改革的新趋势研究课程目标研究课程目标钻研课程内容钻研课程内容 探明学生学情探明学生学情完善评价体系完善评价体系
