1、皇帝的新装（第一课时）年年 级：七年级级：七年级 学学 科：语文（人教统编版）科：语文（人教统编版）主讲人：主讲人：学学 校：校：今天我们一起重温一篇经典的童话故事皇帝的新装，一起把它改编成课本剧改编成课本剧，由此开启富于想象的文学欣赏与创作之旅。在改编之前，我们先要了解什么是童话，童话有什么特点。这样在改编和表演的过程中才能呈现出童话故事独有的魅力。认识童话认识童话林同学：童话故事都是想象出来的，不是真的。王同学：童话故事往往都是讲给小孩子听的。李同学：童话虽然是讲给小孩子听的，但往往 都会告诉人们一个道理。赵同学：童话故事里的人说话、表情都很夸张。认识童话 童话中的夸张童话中的夸张 角色言
2、行角色言行 情节结构情节结构 故事环境故事环境 人物形象人物形象 童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和夸张想象和夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想启蒙教育。认识童话理清情节 要改编故事，首先就要知道故事的内容。皇帝的新装它讲了一个怎样的故事？孙同学：一个酷爱新装的皇帝被骗，裸身进行游行的故事。理清情节 在这个故事中，安徒生就是以“皇帝裸身游行”这样本身就极富戏剧性、夸张性的情节将丑放大，进而引发读者的思考。那么“酷爱新装”的皇帝是怎么被骗，最后裸身游行的呢？理清情节 围绕孙同学概括的主干，故事展开来说又有哪些情节呢？请同学们在速读文章的基础上，围绕题目中“新装
3、”这一关键词，画一幅故事情节导图。提示：（1）合理划分层次。（2）明确每一情节的关键人物及关键人物与 “新装”的关系。（3）各情节间前后连贯。理清情节（1）划分层次 大层次：开端、发展、高潮、结局 小层次：发展阶段 不同人物具体所做的事（2）建立不同人物在不同时间与新装的关系理清情节皇帝的新装皇帝的新装开端：点出皇帝有酷爱新装的癖好发展：骗子说能织美观又奇特的布骗子织布做新装两位大臣、皇帝看新装高潮：举行游行大典，皇帝展示新装结局：小孩子揭穿新装骗局理清情节新装新装皇帝爱皇帝爱骗子说骗子说骗子做骗子做臣、君看臣、君看皇帝展皇帝展小孩揭小孩揭改编探讨问题1：皇帝的新装这个故事，重头戏是在后面的“
4、臣、君看新装”“皇帝展新装”和“小孩揭新装”，所以前面的情节可以简单带过，尤其是“骗子说新装”这一段可以省略，直接交代为“一个皇帝酷爱新装。有一天来了两个织工说能给皇帝做最漂亮的新装”就可以了，不必展开表演。对此你怎么看？改编探讨思考提示：情节自身所讲的内容是什么，是否有重要信息。站在全文的角度来看，一段情节在人物塑造、故事整体结构等方面是否有其重要作用。改编探讨 他们自称是织工，说他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外地美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。改编探讨 “骗子说新装”这个情节不能省略掉，它应该做为
5、一个重要的情节在舞台上表演。因为在这一情节中，两个骗子不仅声称织出的布是世间最美丽的，还赋予新装以奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这说明骗子很狡猾，对皇帝爱慕虚荣这一特点的揣摩是很透彻的。改编探讨 同时，骗子虚拟出的新装奇怪的特性也构成了故事情节发展的一条暗线，推动了情节的发展。皇帝之所以上钩，主要是看中了这一特性。下文中老大臣、官员、随员以及老百姓之所以说假话，也都是因为害怕这一特性。安徒生对这一段情节内容的想象与设计巧妙绝伦，如果没有这一情节，那么整个这个故事就都无法合理展开了。改编探讨问题2：“臣、君看新装”这一段，前后是三个人去看新装，他们的经历是相同的
6、，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢？改编探讨对文学作品中“三”这种结构方式的理解与欣赏：同中有异异中有同 丰富故事内容、塑造特色鲜明的人物强调作品所要表达的内容与主题改编探讨问题2：“臣、君看新装”这一段，前后是三个人去看新装，他们的经历是相同的，在表演时没必要演三遍吧，选一个人看新装的经历来演是不是就可以了呢？改编探讨 三人看新装的情节还是都表演的好。这是一种夸张的情节设计，以夸张来凸显人们的共性。三人中有两个臣子、一位皇帝，他们的身份是不同的；两个臣子年龄、官职也有不同。三人看新装后都没有说实话，这说明虚伪、爱权，不实事求是在这个王国中不是个别现象，而是一种社会风气。“新装”面前，他们君臣共同上演了一出群丑剧，作品的讽刺意味非常强。改编探讨 另外，两个臣子看“新装”后夸赞“新装”的言语既照应了之前“骗子说新装”的情节，也为皇帝看新装、展新装的情节做了合理的铺垫。理清情节新装新装皇帝爱皇帝爱骗子说骗子说骗子做骗子做臣、君看臣、君看皇帝展皇帝展小孩揭小孩揭作 业 仿照课堂上的分析示例，在其他4个情节中任选一个，结合全文内容揣摩分析其作用与妙处。谢谢同学们！谢谢同学们！
